Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Läsa för att förstå eller förstå för att kunna läsa?: En komparativ studie av lärares undervisning om lässtrategier i klasser med olika andel flerspråkiga elever
Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
2020 (Svenska)Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)Alternativ titel
A comparison of reading strategy instruction in Swedish multilingual and monolingual middle school classes (Engelska)
Abstract [sv]

Flerspråkiga elevers resultat i internationella läsförståelsetester visar att de halkar efter i jämförelse med elever som har svenska som modersmål. Syftet med denna studie är att belysa skillnader i hur lärare undervisar om lässtrategier i klasser med olika andel flerspråkiga elever. Genom en enkätstudie undersöks 26 lärares undervisning om lässtrategier, deras motiveringar för denna samt skillnader beroende på om de undervisar i klasser med fler eller färre än 25% flerspråkiga elever. Tidigare forskning visar att en god läsförståelse är förknippad med användning av många olika lässtrategier, specifikt metakognitiva strategier, och att flerspråkiga elevers läsförståelse gynnas av explicit undervisning om dessa. Den här studiens resultat visar att lärare som undervisar i klasser med färre än 25% flerspråkiga elever undervisar om fler lässtrategier än lärare som undervisar i klasser med fler än 25% flerspråkiga elever. Dessutom undervisar lärare med färre flerspråkiga elever mer om de typer av metakognitiva lässtrategier som visat sig ha koppling till högre läsförståelse.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2020. , s. 16
Nyckelord [sv]
Lässtrategier, läsförståelse, flerspråkighet
Nationell ämneskategori
Didaktik
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:su:diva-184767OAI: oai:DiVA.org:su-184767DiVA, id: diva2:1464107
Handledare
Examinatorer
Tillgänglig från: 2020-09-09 Skapad: 2020-09-04 Senast uppdaterad: 2020-09-09Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

Läsa för att förstå eller förstå för att kunna läsa?(1169 kB)346 nedladdningar
Filinformation
Filnamn FULLTEXT01.pdfFilstorlek 1169 kBChecksumma SHA-512
252288e0f300157ab91d0082661655488d019081326092a8560c6bc0601da07e44c7d2bbd21a6eff6d907900bc4d23a15b9014cc01d7014cccd5dac899300e80
Typ fulltextMimetyp application/pdf

Av organisationen
Institutionen för språkdidaktik
Didaktik

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar
Totalt: 346 nedladdningar
Antalet nedladdningar är summan av nedladdningar för alla fulltexter. Det kan inkludera t.ex tidigare versioner som nu inte längre är tillgängliga.

urn-nbn

Altmetricpoäng

urn-nbn
Totalt: 1025 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf