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Student approaches to learning in relation to online course completion
KTH Royal Institute of Technology.
Athabasca University.
Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.ORCID-id: 0000-0002-1537-2697
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2013 (Engelska)Ingår i: Canadian Journal of Higher Education, ISSN 0316-1218, Vol. 43, nr 3, s. 1-18Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
Abstract [en]

This study investigates the relationship between approaches to studying and course completion in two online preparatory university courses in mathematics and computer programming. The students participating in the two courses are alike in age, gender, and approaches to learning. Four hundred and ninety-three students participating in these courses answered the short version of the Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST). Results show that students demonstrating a deep approach to learning in either course are more likely to complete. In the mathematics  course, a combination of deep and strategic approaches correlates positively with course completion. In the programming course, students who demonstrate a surface approach are less likely to complete. These results are in line with the intentions of the course designers, but they also suggest ways to improve these courses. Furthermore, the study demonstrates that ASSIST can be used to evaluate course design.

Abstract [fr]

Cette recherche examine la relation entre les différentes approches envers les études et la réussite des cours adoptées par les étudiants de deux différents cours universitaires offerts en ligne : l’un en mathématiques, l’autre en programmation. Dans les deux cours, les participants présentent les mêmes caractéristiques quant à l’âge, au sexe et à l’attitude vis-à-vis des études. Quatre cent quatre-vingt-treize étudiants inscrits à ces cours ont répondu à la version abrégée d’une recherche sur les approches et les compétences d’études chez les étudiants intitulée « Approaches and Study Skills Inventory for Students » (ASSIST). Les résultats démontrent que les étudiants qui abordent l’apprentissage de manière sérieuse dans l’un ou l’autre des cours ont plus de chances de réussir. Dans le cours de mathématiques, une combinaison d’approches  sérieuses et stratégiques est positive pour réussir le cours, tandis que les étudiants du cours de programmation qui adoptent une approche superficielle envers l’apprentissage préentent moins de chance de réssite. Bien que ces résultats soient conformes aux intentions des créateurs de ces cours, ils proposent aussi certaines améliorations possibles. L’étude démontre qu’on peut aussi utiliser ASSIST pour l’évaluation de la conception de cours.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2013. Vol. 43, nr 3, s. 1-18
Nyckelord [en]
approaches to studying, online courses, course completion, mathematics, computer programming, ASSIST
Nationell ämneskategori
Didaktik
Forskningsämne
matematikämnets didaktik
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:su:diva-100196Libris ID: pdfOAI: oai:DiVA.org:su-100196DiVA, id: diva2:691895
Tillgänglig från: 2014-01-29 Skapad: 2014-01-29 Senast uppdaterad: 2019-12-04Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

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Av författaren/redaktören
Pettersson, KerstinScheja, Max
Av organisationen
Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktikInstitutionen för pedagogik och didaktik
I samma tidskrift
Canadian Journal of Higher Education
Didaktik

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