I lärarutbildningens verksamhetsförlagda utbildning (VFU) ingår ett s k trepartssamtal där lärarstudent, VFU-handledare och VFU-kurslärare möts. Samtalet syftar till att studenten ”ska reflektera över och själv kunna värdera sin praktik- och professionsutveckling utifrån förväntade studieresultat för VFU och professionsutvecklingsmatrisen” (Lärarutbildningsportalen, Stockholms universitet). Sedan våren 2012 pågår vid SU (på uppdrag av Utbildningsdepartementet) ett s k övningsskoleprojekt vars syfte är att skapa så goda förutsättningar som möjligt för lärarstudenter under VFU och därmed stärka lärarstudenternas professionsutveckling. Erfarenheterna är mycket positiva överlag och våren 2016 utökas projektet.

Inom ramen för projektet har trepartssamtalet kommit att uppmärksammas som ett angeläget utvecklingsområde. Hösten 2015 genomfördes en pilotstudie där ett mindre antal trepartssamtal spelades in och analyserades som en utgångspunkt för ett interventionsprojekt med syfte att stärka kvaliteten på trepartssamtalen i VFU.

Projektet är i uppstartsfasen och jag önskar i min presentation att diskutera det fokus, ämnesdidaktiska ramverk och den metod som vi planerar att använda Vi skulle vilja fokusera VFU-lärarens relationskompetens, en kompetens som visat sig ha stor betydelse för elevers och studenters lärande (se exvis Aspelin 2012), efterfrågas i examensordningen för lärarexamina (SFS 1993:100) men trots detta endast börjat bli föremål för forskning och utveckling inom lärar- och annan professionsutbildning där den mellanmänskliga kompetensen är av betydelse (se exvis Andrén ; Aspelin 2010; Frelin 2010; Gannerud 2003; Holmgren 2006; Jons 2008; Nordström-Lytz 2013; von Wright 2000). Hur kan dessa subtila dimensioner operationaliseras?

Hur kan VFU-lärarnas relationskompetens utvecklas i relation till trepartssamtalets genomförande? Vi funderar på dramapedagogiska metoder iscensatta inom ramen för John Loughrans (2005) tänkande kring lärarutbildningsdidaktik och på hur kan vi ”mäta” huruvida och i så fall på vilket sätt VFU-lärarens relationskompetens utvecklats i relation till trepartssamtalet? Under presentationen presenteras några alternativa ”mätobjekt”, interventionsformer och ”mätmetoder” som grund för en diskussion.