Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Hur möjliggör helklassdiskussioner urskiljandet av algebraiska komponenters funktion?
Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.ORCID iD: 0000-0002-0252-7223
Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.ORCID iD: 0000-0001-8549-9880
Show others and affiliations
2019 (Swedish)In: Book of abstracts: Lärarnas forskningskonferens 2019, 2019, p. 43-44Conference paper, Oral presentation with published abstract (Other academic)
Abstract [sv]

Presentationen syftar till att diskutera hur undervisning kan skapa förutsättningar för att elever engageras i kreativa och reflektiva resonemang om olika komponenters funktion och relation i algebraiska uttryck. 

Under senare år har intresset för klassrumskommunikationen ökat och därmed även intresset att studera utvecklingen av elevers förmåga att argumentera och delta i matematiska diskussioner i klassrummet (Larsson, 2015; Lithner, 2008). Mot bakgrund av detta uppstår frågor som (1) vilka redskap kan användas i klassrumskommunikationen för att främja innehållsrika, kreativa och reflektiva klassrumsdiskussioner samt (2) hur kan redskapen användas för att främja detta. Lärandeverksamhetsteori (Davydov, 2008) tillhandahåller fyra principer om hur undervisning,uppgifter och klassrumskommunikation kan utformas för att skapa förutsättningar för elever att engageras i ett teoretiskt arbete: problemsituationer, lärandemodeller, motsättningar och kollektiva reflektioner. Idén med en problemsituation är att den ska få eleverna att engageras i ett teoretiskt arbete gällande det avsedda kunskapsinnehållet. Lärandemodeller fungerar i det arbetet som ett nödvändigt visualiserande redskap för eleverna, såväl i utforskandet av innehållsliga aspekter som i de kollektiva reflektiva diskussionerna (Gorbov & Chudinova, 2000). Motsättningar fungerar som en drivkraft som upprätthåller det teoretiska arbetet (Davydov, 2008). Ide kollektiva reflektionerna uppmanas – och utmanas – eleverna till att försöka förklara andras i ljuset av sina egna förklaringar. De utmanas därmed i sitt teoretiska tänkande (Zuckerman, 2004).

Presentationen grundar sig i en del av ett mer omfattande forskningsprojekt med det övergripande syftet att utforska hur undervisningen, i termer av uppgifter och arbetssätt, kan utformas och utvecklas för att bidra till att eleverna utvecklar en algebraisk resonemangsförmåga. I presentationen kommer följande fråga att fokuseras: Hur kan principerna för lärandeverksamhet fungera somredskap för att möjliggöra för att elever engageras i kreativa och reflektiva resonemang om komponenternas funktion och relation i algebraiska uttryck?

I forskningsprojektet har learning study (Marton, 2015) använts som ansats för dataproduktion. Data som ligger till grund för presentationen består av fyra transkriberade videoinspelade forskningslektioner genomförda i årskurs 7. Tentativa resultat indikerar att en problemsituation kan iscensättas med hjälp av noggrant utvalda kombinationer av en välkänd figur, såsom en rektangel, kopplad till ett algebraiskt uttryck. Därigenom skapas en komplex problemsituation som bjuder in eleverna till ett teoretiskt arbete. Familjariteten med de ingående delarna i problemsituationen skapar en avspänd öppenhet som i kombination med väl avvägda "provokationer" från läraren, möjliggör för eleverna att ifrågasätta triviala förståelser för algebraiska begrepp och därmed kvalificera diskussionen och nå en djupare förståelse.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. p. 43-44
Keywords [sv]
Algebraiska resonemang, lärandeverksamhet, klassrumskommunikation, algebraiska uttryck
National Category
Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:su:diva-175521OAI: oai:DiVA.org:su-175521DiVA, id: diva2:1367385
Conference
Lärarnas forskningskonferens, Stockholm, Sverige, 29 oktober, 2019
Projects
Developing algebraic reasoning capability
Funder
Swedish Institute for Educational Research, 2016/151Available from: 2019-11-03 Created: 2019-11-03 Last updated: 2019-11-04Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search in DiVA

By author/editor
Fred, JennyNyman, Martin
By organisation
Department of Mathematics and Science Education
Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 14 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf