Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Likhetstecknet: Undervisning om och förståelse av likhetstecknet som matematisk symbol
Stockholm University, The Stockholm Institute of Education.
Responsible organisation
2007 (Swedish)Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Uppsatsen behandlar hur några elever i skolår 2 uppfattar innebörden i likhetstecknet samt hur ett par lärare undervisar för att öka sina elevers förståelse för likhetstecknets betydelse. Litteraturen anger två olika sätt att uppfatta likhetstecknet. Det ena betecknas som statiskt(”är lika med”) och det andra som dynamiskt (”blir”). Jag har använt mig av de två olika sätten att uppfatta likhetstecknet som mall för att sortera elevernas förståelse. De allra flesta av eleverna i undersökningen i skolår 2 uppfattar inte likhetstecknets båda betydelser. Bara en av 29 elever uppfattar likhetstecknet som både statiskt och dynamiskt. Tjugo av eleverna ser tecknet som dynamiskt. Övriga åtta uppfattar likhetstecknet som statiskt. Jag har också intervjuat två grundskolelärare för skolår 2. En av lärarna arbetar traditionellt. Hon arbetar utefter matematikboken och dess lärarhandledning. Den andra läraren arbetar mer laborativt. Hon är medveten om likhetstecknets båda betydelser och arbetar för att eleverna inte ska få svårigheter med algebran i skolans senare år. Mina slutsatser är att det är viktigt att arbeta med många olika metoder så att alla elever utvecklas. Det är viktigt att lärare arbetar med likhetstecknets båda innebörder. Jag vill gärna veta hur eleverna i den här undersökningen kommer att utveckla förståelsen för innebörden av likhetstecknet. Detta vill jag undersöka när eleverna har utvecklat ett mer abstrakt tänkande, kanske i tolvårsåldern.

Place, publisher, year, edition, pages
2007.
Keyword [sv]
Likhetstecknet, Matematik
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:su:diva-7784OAI: oai:DiVA.org:su-7784DiVA: diva2:199039
Uppsok
samhälle/juridik
Available from: 2008-05-16 Created: 2008-05-16Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(363 kB)5754 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 363 kBChecksum SHA-1
49bf6d57a5f1a8eef91e791b8958b135a6522f220c3f50ac7faeea01b8a51be6fe9b61f0
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
The Stockholm Institute of Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 5754 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 751 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf