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Estudio cualitativo de la enseñanza del lenguaje socio-pragmático en el español como segunda lengua.: ¿Cuál es el rol que le adjudica el profesor HN y HNN a la socio-pragmática?
Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Spanish, Portuguese and Latin American Studies.
2010 (Spanish)Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Qualitative study of socio-pragmatic language teaching in Spanish as a second language. (English)
Abstract [es]

En este estudio cualitativo sobre la enseñanza del lenguaje socio-pragmático en las clases de español de los niveles de bachillerato, se intenta responder a distintas interrogantes respecto al rol que le adjudica el profesor a esta materia.

Es por eso que nuestros objetivos principales han sido, primeramente, evaluar el nivel de competencia socio-pragmática que tienen los profesores de Español hispanohablantes nativos (HN) en relación a profesores que tienen el español como segunda lengua, es decir, hispanohablantes no nativos (HNN), para posteriormente analizar si el hecho de que sean HN o HNN implica una diferencia signigicativa en su método de enseñanza y/o influye en la importancia que se le da a esta materia. Para esto, fue necesario considerar las variables del grupo HNN, como lo son las estancias en el extranjero o las relaciones cercanas con hispanohablantes. A aquellos que presentan estas variables los hemos denominado hispanohablantes no nativos con mayor influencia de español (HNN+).

Para el logro de nuestros propósitos, hemos trabajado con una entrevista que nos permitió evaluar los distintos niveles de competencia socio-pragmática de nuestros informantes, los cuales fueron divididos en tres grupos: 5 HN, 4HNN+ y 4 HNN, dando así un total de 13 informantes.

Los resultados de nuestra investigación arrojaron diferencias, que si bien no son muy acentuadas en cuanto a los porcentajes generales de competencia socio-pragmática entre profesores, las consideramos lo suficientemente significativas para este estudio, demostrando que el grupo HN supera al HNN+ en un 23%, mientras que el HNN+ supera en un 6% al HNN.

Asimismo, trabajamos con una encuesta que nos permitió analizar la importancia que se le otorga a la socio-pragmática en las aulas, dependiendo del grupo al que pertenece el profesor, dando como resultado que, aunque todos incluyen de alguna manera alguna actividad dedicada a la socio-pragmática, los HN presentan un mayor desempeño en las actividades relacionadas con ella, en cuanto a temas, tiempo dedicado e importancia.

Como conclusión, podemos decir que, en cierta manera, se ha comprobado nuestra hipótesis sobre la importancia que se le otorga a la enseñanza del lenguaje socio-pragmático y cómo esto puede depender de la propia competencia socio-pragmática del profesor.

Place, publisher, year, edition, pages
2010. , 35 p.
National Category
Specific Languages Specific Languages
Identifiers
URN: urn:nbn:se:su:diva-50467OAI: oai:DiVA.org:su-50467DiVA: diva2:381517
Presentation
2010-12-22, 10:00 (Spanish)
Uppsok
Humanities, Theology
Supervisors
Examiners
Available from: 2011-01-17 Created: 2010-12-27 Last updated: 2011-06-29Bibliographically approved

Open Access in DiVA

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File information
File name FULLTEXT02.pdfFile size 426 kBChecksum SHA-512
5554ce62b6e9f20249969ad278b6d146b98678c59c89c3494eef9835b3abd4f874d26997e864b3330d017be50a3e6bdbda5137a5b3e3a39817177ee73d858c4e
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
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