Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Flippad matematik: Elevers uppfattningar av det inverterade klassrummet
Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
2012 (Swedish)Student paper other, 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Flipped mathematics : Student perceptions of the inverted classroom (English)
Abstract [sv]

I det inverterade klassrummet flyttas genomgångarna från klassrummet till videofilmer som eleverna ser på hemma. Lektionerna ägnas till stor del åt sådant som annars hade utgjort hemarbete för eleven. I denna studie analyseras gymnasieelevers uppfattning av denna undervisningsmodell i matematikämnet med fokus på videogenomgångarna och förändringar i hem- och skolarbete.

Det framkommer att elevernas uppfattningar av videogenomgångarna kan kategoriseras utifrån deras grad av aktivitet under videogenomgången samt deras beroende av relationen mellan elev och lärare. I en jämförelse mellan enkla filmer, digitala animationer och klassrumsgenomgångar framhålls de enkla filmernas tydlighet och fokus på matematik, samt klassrumsgenomgångarnas flyktiga natur. Dessa resultat diskuteras utifrån en kognitiv modell för överbelastning av arbetsminnet.

Eleverna uppfattar att deras arbetsbelastning är lägre i det inverterade klassrummet än i ett traditionellt klassrum eftersom det finns mer tid för egen räkning i klassrummet. Dessutom uppfattas videogenomgångar som mer effektiva än klassrumsgenomgångar trots att de är betydligt kortare.

Den tid som frigörs när klassrummet inverteras har inte förändrat elevernas sätt att arbeta inom matematikämnet. Elevers respons på förändrade undervisningsvillkor analyseras med hjälp av en kognitiv teori för elevers reglering av sitt eget lärande. Utifrån denna teori diskuteras hur lärare kan ta tillvara på de ökade tidsresurserna och förändra elevers tänkande om matematik och deras lärande.

Place, publisher, year, edition, pages
2012. , 32 p.
Keyword [en]
flipped classroom, inverted classroom, multimedia learning, self-regulated learning
National Category
Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:su:diva-78380OAI: oai:DiVA.org:su-78380DiVA: diva2:537975
Uppsok
Physics, Chemistry, Mathematics
Supervisors
Examiners
Available from: 2012-07-02 Created: 2012-06-28 Last updated: 2012-07-06Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(611 kB)705 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 611 kBChecksum SHA-512
d850a4adea4215467ef29c0e42d6624d9ca40cd30742636c002c8b0167ae75d52befaf9acdc6ccf7da3fbe5794e4953221c773cc39be27fadedb3d83e8d2d248
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Mathematics and Science Education
Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 705 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 1181 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf