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La competencia socio-pragmática de alumnos de castellano como lengua materna y alumnos de castellano como lengua extranjera
Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Spanish, Portuguese and Latin American Studies, Spanish.
2012 (Spanish)Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
The socio-pragmatic competence of students in classes of Spanish as native language and students of Spanish as a foreign language (English)
Abstract [es]

El propósito del presente estudio es comparar el nivel de competencia socio-pragmática de, por un lado, alumnos que estudian castellano como lengua materna y castellano como lengua extranjera, y, por otro lado, alumnos que solo estudian castellano como lengua extranjera (todos ellos hijos de inmigrantes hispanos) con el objetivo de averiguar los beneficios que puede significar la asistencia a clases de lengua materna. Además, se estudiará qué otros factores influyen tanto en el aprendizaje como en la adquisición del castellano. Muchos estudios se han basado en medir el nivel de competencia socio-pragmática de alumnos de castellano como lengua extranjera y las clases de lengua materna por separado, pero pocos se han centrado desde una perspectiva contrastiva en averiguar las posibles diferencias de la asistencia a estas dos clases. Planteamos una hipótesis general de que la asistencia a clases de lengua materna beneficia a los alumnos ya que favorece un mayor contacto con su lengua materna y su propia cultura. Para comprobar nuestra hipótesis nos basamos en una serie de preguntas distribuidas a estudiantes de ambas clases, y a un grupo de hablantes nativos de la lengua meta, que usamos como grupo control, cuyas respuestas son muestras de la competencia socio- pragmática que se espera que los estudiantes tengan. Finalmente, llegamos a la conclusión de que los alumnos de lengua materna poseen un nivel de competencia socio-pragmática más alto que los alumnos de lengua extranjera, aunque no el esperado, lo cual se puede deber a que tienen más contacto con la lengua meta puesto que tienen más horas de aprendizaje escolar que los de lengua extranjera; además, existen otros factores influyentes en el aprendizaje, así como hablar la lengua meta con familiares y amigos o emplear la lengua fuera del ámbito escolar, aunque los alumnos de lengua extranjera también hacen uso del idioma fuera del ámbito escolar y han presentado un nivel notable de competencia socio-pragmática. 

Place, publisher, year, edition, pages
2012. , 38 p.
Keyword [es]
Competencia socio-pragmática, lengua materna, lengua extranjera, adquisición, aprendizaje, segunda lengua, actos de habla
National Category
Specific Languages
Identifiers
URN: urn:nbn:se:su:diva-86764OAI: oai:DiVA.org:su-86764DiVA: diva2:589331
Presentation
, Stockholm (Spanish)
Uppsok
Humanities, Theology
Supervisors
Examiners
Available from: 2013-01-18 Created: 2013-01-17 Last updated: 2013-01-18Bibliographically approved

Open Access in DiVA

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File name FULLTEXT01.pdfFile size 5710 kBChecksum SHA-512
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By author/editor
Harnafi, Amina
By organisation
Spanish
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