Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Elevperspektiv på bedömning för lärande
Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
2013 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesisAlternative title
Students perspectives of assessment for learning (English)
Abstract [sv]

Denna studie handlar om bedömning för lärande. Studien utgår från elevernas perspektiv och hur de uppfattar en formativ kontext där de under sin högstadietid har arbetat med målstyrning och värderingsscheman, elevbok, elevmedverkan i bedömningsprocessen och olika typer av reflekterande frågor. Verktygen i klassrummet har utformats av PRIM-gruppen och lärarna från MiMa-projektet, Min egen Matematik, en undervisningskontext med tydliga inslag av formativ bedömning. Elevernas uppfattningar sätts också i relation till visade prestationer. Jag har intervjuat tolv elever och för att analysera elevernas prestationer har elevarbeten och resultat från ämnesprovet i årskurs 9 samlats in samt resultat från ämnesprovet årskurs 5, betyg från årskurs 9 och gymnasieskolans kurs A. De analysverktyg som har använts är ett teoretiskt ramverk för formativ bedömning som kompletterats med en modell för självreglerat lärande. Tydliga mål och värderingsscheman, elevbok och vilka uppgifter som arbetet ska inriktas på uppfattas av samtliga elever som betydelsefulla. Kamraternas betydelse, klassrumsdiskussioner och innebörden av kvalitativ nivå uppfattas olika av eleverna. Den formativa kontexten har uppfattats som gynnsam för i stort sett samtliga intervjuade elever. Vid intervjuerna framträder olika elevprofiler, där eleverna uttrycker mer eller mindre av självreglerande processer. Det finns samband mellan de elever som uttrycker hög grad av självreglering och visar höga prestationer på ämnesprovet i årskurs 9. Studien visar att arbete i formativt syfte är långsamma processer, men ger möjlighet för förbättrade prestationer. Resultaten visar också på möjligheter för utveckling där återkoppling mot den egna lärandeprocessen är central.

Abstract [en]

The purpose of this study is to gain insight into how students perceive assessment for learning. The students have been working in a formative assessment practice with self-assessment, learning goals and intensions, apply criteria by assessing their work, use write to learn and reflective questions to activate them as owner of their own learning. The students’ teachers have been participating in a project called MiMa with focus on formative assessment.  The data is generated by individual interviews with 12 students grade 9 (aged 15 – 16) during their last days of secondary school. The aim is also to search for connections between students’ perceptions and their performance. The data collected are tasks and solutions from the national test grade 9, the result from the national test grade 5, the grading from last year secondary and first year of upper secondary school. The analysis is based on Black and Wiliam’s theory of formative assessment and models of self-regulated learning. The findings indicate that all students perceive the learning goals, write to learn and impact on classroom work as meaningful for learning. The students perceived the classroom discussions, the peers and the criteria for success in different ways. The perception of formative assessment is prosperous for almost all pupils. The students express more or less of self-regulated processes. There is a connection between self-regulated learners and high performance. The research shows that work with formative assessment takes time but empowers learning. The findings open up for potentials where students generate feedback to themselves.    

Place, publisher, year, edition, pages
2013. , 72 p.
Series
Masteruppsats i matematikämnets didaktik
Keyword [sv]
Bedömning för lärande, formativ bedömning, matematik, självreglerat lärande, MiMa
National Category
Natural Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:su:diva-94068OAI: oai:DiVA.org:su-94068DiVA: diva2:651138
Presentation
2013-08-23, E243, Svante Arrheniusväg 20A, Stockholm, 09:15 (Swedish)
Supervisors
Examiners
Available from: 2013-09-24 Created: 2013-09-24 Last updated: 2013-09-24Bibliographically approved

Open Access in DiVA

Elevperspektiv på bedömning för lärande(863 kB)1351 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 863 kBChecksum SHA-512
1ffc3508b0f2e92307dbaec5337258f09d764d0945be94ede8dce4683ff9df930c1f530e71d1b4309343de49c2b1531b0d25d448c45b3bf6231db30da5c7d170
Type fulltextMimetype application/pdf
fulltext(863 kB)41 downloads
File information
File name FULLTEXT02.pdfFile size 863 kBChecksum SHA-512
1ffc3508b0f2e92307dbaec5337258f09d764d0945be94ede8dce4683ff9df930c1f530e71d1b4309343de49c2b1531b0d25d448c45b3bf6231db30da5c7d170
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Mathematics and Science Education
Natural Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 1392 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 757 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf