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Creencias de seis profesores nativos de ELE sobre la enseñanza de la expresión e interacción oral en el contexto de India
Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Romance Studies and Classics. (MULTIELE)
2015 (Spanish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
Abstract [es]

En la didáctica de lenguas del siglo XXI, entender las creencias, las representaciones y los saberes (CRS) de los profesores es una condición indispensable para mejorar las prácticas y evolucionar en la enseñanza. La investigación acerca de lo que piensan los profesores sobre su práctica da lugar a mejoras en el currículo, a la reflexión propia y al perfeccionamiento en la toma de decisiones. En el siguiente estudio se realiza una descripción de los sistemas de creencias de seis profesores españoles con diferentes grados de experiencia sobre la enseñanza de la expresión e interacción oral en el contexto de enseñanza no reglada de India. Partiendo de la etnografía como base, se ha establecido una comparación entre las creencias de los informantes. Los resultados han desvelado que las experiencias como aprendientes de otras lenguas determinan las prácticas de los profesores en cuanto a la enseñanza de la expresión e interacción oral. Asimismo, se ha comprobado cómo el contexto de enseñanza provoca conflictos entre las creencias propias de los informantes y sus prácticas posteriores, atribuyendo estas alteraciones al perfil del alumno, las estrategias de aprendizaje o el papel del profesor. El objetivo principal es llegar a un entendimiento más profundo sobre la práctica de los docentes en este contexto.

Abstract [en]

In Language teaching in the 21st century, understanding the beliefs, representations and knowledge of teachers is a prerequisite for improving and evolving teaching practices. Research on what teachers think about their practice leads to improvements in the curriculum, to self-reflection and improvement in decision-making. The following study will describe the belief systems of six Spanish teachers with varying degrees of experience in teaching oral expression and interaction in the context of non-formal education in India. Using an ethnographic approach, the beliefs of informants are compared and checked against theoretical assumptions. Results have revealed that experiences as learners in foreign languages determinate the practices of these six teachers regarding the oral expression and interaction. Furthermore, we found out how the learning context provokes conflicts between teachers’ own beliefs and their practices. These alterations rise from the Indian learner profile, strategies on learning and the role of teacher. The main objective is to reach a deeper understanding of the practice of teachers in this context.

Place, publisher, year, edition, pages
2015. , 156 p.
Keyword [es]
Pensamiento del profesor, sistemas de creencias, BAK, CRS, perspectiva émica, investigación cualitativa, entrevistas, interacción oral, expresión oral, reflexión docente.
National Category
Specific Languages
Identifiers
URN: urn:nbn:se:su:diva-118564OAI: oai:DiVA.org:su-118564DiVA: diva2:824443
Presentation
2015-06-15, C-512, Universitetsvägen 10 B5, Stockholm, 11:05 (Spanish)
Supervisors
Examiners
Available from: 2015-06-22 Created: 2015-06-22 Last updated: 2015-06-22Bibliographically approved

Open Access in DiVA

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File name FULLTEXT01.pdfFile size 1659 kBChecksum SHA-512
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Type fulltextMimetype application/pdf

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By author/editor
Cañadillas Ramallo, Fernando
By organisation
Department of Romance Studies and Classics
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