Endre søk
Begrens søket
123 1 - 50 of 112
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Anderhag, Per
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Eva, Svärdemo-Åberg
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Interaktivitet och hypertextualitet: om digital konmmunikation och digitala läromedel2015Inngår i: Utm@ningar och e-frestelser: IT och skolans lärkultur / [ed] Roger Säljö, Jonas Linderoth, Lund: Studentlitteratur AB, 2015, 2. uppl., nr 2Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 2. Anderhag, Per
    et al.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Svärdemo-Åberg, Eva
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Interaktivitet och hypertextualitet?: Om digital kommunikation och digitala läromedel2002Inngår i: Utm@ningar och e-frestelser: IT och skolans lärkultur, 2002, s. 166-190Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 3.
    Bronäs, Agneta
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot humaniora och samhällsvetenskap.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot humaniora och samhällsvetenskap.
    Samhällskunskap som skolämne2002Inngår i: Stockholm Library of Curriculum Studies, ISSN 1403-4972, 0349-1145, nr 10, s. 75-84Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 4.
    Bronäs, Agneta
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot humaniora och samhällsvetenskap.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Teorins praktiker - praktikens teorier2006Inngår i: Verklighet, verklighet.: Teori och praktik i lärarutbildning., Norstedts Akademiska Förlag, Stockholm , 2006, s. 11-23Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 5.
    Bronäs, Agneta
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot humaniora och samhällsvetenskap.
    Selander, StaffanStockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot humaniora och samhällsvetenskap.
    Verklighet, verklighet: Om teori och praktik i lärarutbildning2006Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 6. Bronäs, Agneta
    et al.
    Selander, StaffanStockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Verklighet, verklighet: teori och praktik i lärarutbildningen2015Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 7.
    Danielsson, Kristina
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Reading Multimodal Texts for Learning – a Model for Cultivating Multimodal Literacy2016Inngår i: Designs for Learning, ISSN 1654-7608, Vol. 8, nr 1, s. 25-36Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The re-conceptualisation of texts over the last 20 years, as well as the development of a multimodal understanding of communication and representation of knowledge, has profound consequences for the reading and understanding of multimodal texts, not least in educational contexts. However, if teachers and students are given tools to “unwrap” multimodal texts, they can develop a deeper understanding of texts, information structures, and the textual organisation of knowledge. This article presents a model for working with multimodal texts in education with the intention to highlight mutual multimodal text analysis in relation to the subject content. Examples are taken from a Singaporean science textbook as well as a Chilean science textbook, in order to demonstrate that the framework is versatile and applicable across different cultural contexts.

    The model takes into account the following aspects of texts: the general structure, how different semiotic resources operate, the ways in which different resources are combined (including coherence), the use of figurative language, and explicit/implicit values. Since learning operates on different dimensions – such as social and affective dimensions besides the cognitive ones – our inclusion of figurative language and values as components for textual analysis is a contribution to multimodal text analysis for learning.

  • 8.
    Danielsson, Kristina
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Se texten! multimodala texter i ämnesdidaktiskt arbete2014 (oppl. 1)Bok (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Bokens första del ger en introduktion till multimodalitet och hur texter kan representera kunskap på olika sätt. Här presenteras också en modell för analys av multimodala texter och didaktiska implikationer för arbete med sådana texter presenteras.  I bokens andra del görs närläsningar och exempelanalyser av pappersbaserade och digitala pedagogiska texter i olika ämnen och för olika åldrar. 

  • 9.
    Ekenberg, Love
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Pedagogisk återgång inget framsteg2008Inngår i: Skolvärlden, nr 27 febrArtikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 10.
    Englund, Boel
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Hultén, Britt
    Humanistiska fakulteten, Institutionen för journalistik, medier och kommunikation (JMK).
    Mårdsjö Blumé, Karin
    Selander, Staffan
    Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Texters auktoritet2003Inngår i: Teoretiska perspektiv på sakprosa: Svensk sakprosa - teori, Studentlitteratur, Lund , 2003, s. 161-181Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 11.
    Engström, Susanne
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Åkerfeldt, Anna
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Kreativa eller förförda?: Om elevers användning av digitala läromedel2007Inngår i: KRUT: Kritisk utbildningstidskrift, ISSN 0347-5409, Vol. 3-4, nr 123/124, s. 40-53Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 12.
    Falkevall, Björn
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Selander, StaffanStockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Skolämne i kris?2002Collection/Antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 13.
    Gustavsson, Anders
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Transformation and Changes in Social Knowledge: Towards the Dynamics of Meaning making2010Inngår i: Education, Professionalization and Social Representations: On the transformation of social knowledge / [ed] Chaib Mohamed, Danermark Berth & Selander Staffan, London: Routledge , 2010, 1, s. 17-33Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 14. Hans Christian, Arnseth
    et al.
    Hanghøj, Thorkild
    Thomas, Duus Henriksen
    Morten, Misfeldt
    Ramberg, Robert
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Introduction: Scandinavian Perspectives2018Inngår i: Games and Education: Games and Education / [ed] Hans Christian Arnseth, Thorkild Hanghøj, Thomas Duus Henriksen, Morten Misfeldt, Robert Ramberg, Staffan Selander, Brill Academic Publishers, 2018, nr 1, s. 1-15Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 15. Hornsley, Mike
    et al.
    Knudsen, Susanne V.Selander, StaffanStockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Has past passed?: Textbooks and Educational Media for the 21st Century2005Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 16.
    Hultén, Britt
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för journalistik, medier och kommunikation (JMK).
    Josephson, Olle
    Selander, Staffan
    Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Åhlén & Holms jubileumskatalog. Tre exempelanalyser2003Inngår i: Teoretiska perspektiv på sakprosa, Studentlitteratur, Lund , 2003, s. 273-301Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 17.
    Insulander, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Lindstrand, Fredrik
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Designing Multimodal Texts about the Middle Ages2017Inngår i: Journal of Educational Media, Memory and Society, ISSN 2041-6938, E-ISSN 2041-6946, Vol. 9, nr 2, s. 1-14Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Multimedial and multimodal communication arouse interest in many fields of research today. By contrast, little attention is paid to multimodality in relation to designs for learning, especially in relation to representations of knowledge on an aggregated level. By analyzing three multimodal texts about the Middle Ages, including a textbook, a film series and a museum exhibition, this article provides insight into the role of multimodal designs for learning in a school context.

  • 18.
    Insulander, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Lindstrand, Fredrik
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Designing the Middle Ages: Knowledge emphasis and designs for learning in the history classroom2016Inngår i: Historical Encounters: A journal of historical consciousness, historical cultures and history education, E-ISSN 2203-7543, Vol. 3, nr 1, s. 31-42Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Contemporary teaching and learning imply that pupils encounter curricular content in the form of multimodal representations such as films, museum visits, power point presentations, role play and digital games etc. Verbal language is no more the only mode for knowledge representation and meaning-making. This means a new demand for teaching (and assessment), since the school tradition is heavily based on verbal language and assessments of verbal representations. In this article, we will present an analysis of the use of resources and different media in classroom work about the Middle Ages, and discuss the need for the development of assessment tools.

  • 19. Insulander, Eva
    et al.
    Lindstrand, Fredrik
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Remake. Representation, resurser och meningsskapande: Medeltiden som kunskapsområde i olika lärmiljöer2015Inngår i: Resultatdialog 2015, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2015, s. 205-215Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 20.
    Insulander, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Selander, StaffanStockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Att bli lärare2018Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 21.
    Insulander, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Designs for learning in museum contexts2010Inngår i: The museum as forum and actor / [ed] Fredrik Svanberg, Stockholm: The museum of national antiquities , 2010, s. 39-53Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This article presents a new theoretical and methodological way of studying museum visitors’involvement and meaning-making at a museum exhibition. Our approach drawspredominantly on a design-theoretic and multimodal analysis of learning and communication.This approach is mainly concerned with a) the design aspects of learningresources; b) the learners’ engagement and communication; c) their way of transforminggiven signs to produce (redesign) their own representations in relation to d) personalengagement as well as a specific areas of knowledge. Multimodality pays special attentionto the interplay between different modes in communication. In the article, we use adesign-theoretic, multimodal approach to analyse visitors’ engagement. This is done byfilming the visitors in pairs to see how they walk through the exhibition, where they stop,what they talk about and how their conversation develops. They are also given camerasso they can take photos of those parts of the exhibition they find especially interesting,Afterwards, the visitors are asked to draw a map of the exhibition and they are also interviewed.We also present a model of how to categorize forms of engagement.

  • 22.
    Insulander, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Designs for learning in museum contexts2009Inngår i: Designs for Learning, ISSN 1654-7608, Vol. 2, nr 2, s. 8-20Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article presents a new theoretical and methodological way of studying museum visitors’involvement and meaning-making at a museum exhibition. Our approach drawspredominantly on a design-theoretic and multimodal analysis of learning and communication.This approach is mainly concerned with a) the design aspects of learningresources; b) the learners’ engagement and communication; c) their way of transforminggiven signs to produce (redesign) their own representations in relation to d) personalengagement as well as a specific areas of knowledge. Multimodality pays special attentionto the interplay between different modes in communication. In the article, we use adesign-theoretic, multimodal approach to analyse visitors’ engagement. This is done byfilming the visitors in pairs to see how they walk through the exhibition, where they stop,what they talk about and how their conversation develops. They are also given camerasso they can take photos of those parts of the exhibition they find especially interesting,Afterwards, the visitors are asked to draw a map of the exhibition and they are also interviewed.We also present a model of how to categorize forms of engagement.

  • 23.
    Insulander, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Ett designorienterat perspektiv på lärande2018Inngår i: Att bli lärare / [ed] Eva Insulander, Staffan Selander, Liber, 2018, s. 124-129Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 24.
    Insulander, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Ett historiskt perspektiv på läraryrket och kunskapsgrunden2018Inngår i: Att bli lärare / [ed] Eva Insulander, Staffan Selander, Liber, 2018, s. 220-224Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 25.
    Johansson, Magnus
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Verhagen, Harko
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Ramberg, Robert
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Åkerfeldt, Anna
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Weidong, Chen
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Design for meaningful learning: balancing learning- and game components2014Inngår i: DSV writers hut 2014: proceedings, Stockholm: Department of Computer and Systems Sciences, Stockholm University , 2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 26.
    Johansson, Magnus
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Verhagen, Harko
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Åkerfeldt, Anna
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    How to Design for Meaningful Learning - Finding the Balance Between Learning and Game Components2014Inngår i: Proceedings of the 8th European Conference on Games Based Learning (ECGLB 2014) / [ed] Busch, C., Reading: Academic Conferences Limited, 2014, Vol. 1, s. 216-222Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Recently, motivational aspects of computer games and their suitability as learning environments have been addressed in research on serious games. Some of these publications also address how to design games for learning, and how to prioritize the balance between educational content and the qualities that makes games fun. However, this far consensus is lacking on whether to prioritize the educational aspects of these games or the fun to play them. In this paper we address some of the arguments put forth in this debate and provide four perspectives that should guide the design process of games for learning. These perspectives present views from a game design perspective and from a pedagogical perspective discussing what and how humans learn in society, reflecting the social nature of learning. The four perspectives are used to propose between how to balance educational content and game design elements when designing games for learning rather than taking a stance on preferring one over the other. We propose a solution that gives specific game elements and pedagogical elements equal priority in the design process. Furthermore, we provide a comprehensive view on what part games can play in education and how surrounding pedagogical activities should support the use of games in education. Through the introduction of meaningful learning we claim that both the learning and meaningfulness of a games must be coordinated in such a way that there is a seamless integration of these two values, and that meaningful learning and meaningful play should guide all design processes for creating games with educational content.

  • 27.
    Jägerskog, Ann-Sofie
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Jönsson, Fredrik
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Psykologiska institutionen.
    Jonsson, Bert
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Learning through Visual Illustration and Retrieval Practice2014Inngår i: Earli SIG 2 Comprehension of text and graphics, 2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Previous research has shown that studying with (vs. without) visual illustrations as well as taking tests (vs. restudying) is beneficial for learning. Both are well-known learning strategies, but they have not previously been investigated in combination and rarely in the classroom. In this study, 133 upper secondary students were given a lecture presented only verbally or with the aid of a visual illustration. The students processed the information again either by retrieval practice or by restudying it. Recall and transfer tests were conducted after some few minutes, after a week and after 10 weeks. Visuoverbal presentation resulted in better learning than verbal presentation only. Although a modest testing effect was found, this effect was considerably weaker than the multimedia effect. Retrieval practice did not improve the participants’ memory performance beyond the beneficial effect of visuoverbal learning. Presentation format proved to be a more important factor for learning than study strategy.

     

     

     

  • 28.
    Jägerskog, Ann-Sofie
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Jönsson, Fredrik U.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Psykologiska institutionen.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Jonsson, Bert
    Multimedia learning trumps retrieval practice in psychology teaching2019Inngår i: Scandinavian Journal of Psychology, ISSN 0036-5564, E-ISSN 1467-9450, Vol. 60, nr 3, s. 222-230Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    It is well established that studying with (vs. without) visual illustrations as well as taking tests (vs. restudying) is beneficial for learning, but on which strategy should one put the efforts, or should they be combined for best learning? Eighty-eight upper secondary school students were given a brief lecture presented verbally (6 classes) or with the aid of a visual illustration (visuoverbal, 6 classes). The information was processed again by taking a memory test or by restudying. Recall and transfer tests were conducted after some few minutes and again after one week. The visuoverbal lecture resulted in better learning than verbal presentation only. A significant study strategy by retention interval interaction was found. However, this interaction was not qualified by a testing effect. Hence, taking tests (retrieval practice) did not lead to better learning than restudying. It was concluded that it is worthwhile to use visual illustrations in teaching. However, the present study did not reveal any synergistic effects from the combination of visuoverbal presentation and retrieval practice.

  • 29.
    Kempe, Anna-Lena
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Editorial2011Inngår i: Designs for Learning, ISSN 1654-7608, Vol. 4, nr 1, s. 6-7Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    A system of knowledge representation, especially when used in educational settings, both configures the understanding of the phenomenon being represented and designs the communicative setting, in terms of patterns of interaction and assessment practices. The “fixedness” of materialised representations imposes a particular recognised reading path, and a voice of authority defines and delimits the characteristics of the phenomena.

  • 30.
    Kjällander, Susanne
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Design för lärande i en digital, multimodal lärmiljö2009Inngår i: Individ, teknik och lärande / [ed] Linderoth, Jonas, Stockholm: Carlsson , 2009, s. 239-263Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 31.
    Kjällander, Susanne
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Gnistan: entreprenörskap i utbildning2016Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 32. Ledin, Per
    et al.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Institution, text och genre2003Inngår i: Teoretiska perspektiv på sakprosa, Studentlitteratur, Lund , 2003, s. 91-125Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 33.
    Lindstrand, Fredrik
    et al.
    Konstfack University College of Arts, Crafts and Design, Sweden.
    Insulander, Eva
    Mälardalen University, Sweden.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Mike the Knight in the neo-liberal era: A multimodal approach to children’s multi-media entertainment2016Inngår i: Journal of Language and Politics, ISSN 1569-2159, E-ISSN 1569-9862, Vol. 15, nr 3, s. 336-350Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Goal-oriented learning seems to be a ubiquitous demand for almost all kind of play activities today. This demand, the article argues, is related to a specific neo-liberal discourse about the “superchild”. The article shows how this discourse is articulated multimodally in a number of media texts aimed at young children based around a trans-medial brand; Mike the Knight.

  • 34. Lindstrand, Fredrik
    et al.
    Insulander, Eva
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Multimodal representations of gender in young children's popular culture2016Inngår i: MedieKultur: Journal of Media and Communication Research, ISSN 0900-9671, E-ISSN 1901-9726, Vol. 32, nr 61, s. 6-25Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article poses questions regarding learning and representation in relation to young children's popular culture. Focusing on gender, the article builds on multimodal, social semiotic analyses of two different media texts related to a specific brand and shows how gender and gender differences are represented multimodally in separate media contexts and in the interplay between different media. The results show that most of the semiotic resources employed in the different texts contribute in congruent ways to the representation of girls as either different from or inferior to boys. At the same time, however, excerpts from an encounter with a young girl who engages with characters from the brand in her role play are used as an example of how children actively make meaning and find strategies that subvert the repressive ideologies manifested in their everyday popular culture.

  • 35.
    Lindstrand, Fredrik
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Selander, StaffanStockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Estetiska lärprocesser: upplevelser, praktiker och kunskapsformer2009Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 36.
    Mårdsjö, Karin
    et al.
    Linköpings universitet.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten.
    Sunt, lämpligt och nyttigt2001Inngår i: Verklighetens texter: sjutton fallstudier : [svensk sakprosa - empiri] / [ed] Björn Melander, Björn Olsson, Lund: Studentlitteratur, 2001, s. 277-305Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 37.
    Nouri, Jalal
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Åkerfeldt, Anna
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Fors, Uno
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Assessing Collaborative Problem Solving Skills in Technology-Enhanced Learning Environments - The PISA Framework and Modes of Communication2017Inngår i: International Journal:  Emerging Technologies in Learning, ISSN 1868-8799, E-ISSN 1863-0383, Vol. 12, nr 4, s. 163-174Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    As been highlighted by many, for instance by PISA, Collaborative Problem Solving (CPS) is a critical and necessary 21st century skill across educational settings. While many initiatives have been launched to investigate the nature of these skills, fewer are the attempts to understand how they should be assessed. However, in 2015, the PISA organization presented a framework for assessing CPS skills. This paper reports on an exploratory study investigating the predictive validity of the PISA assessment framework and if and how modes of communication influence the assessment of 24 students' collaborative problem solving activities when using a computer-based assessment task system. The findings presented demonstrate that the PISA CPS assessment framework have a weak predictive validity, does not count for quality or productivity in communication, and that the mode of communication indeed influence CPS processes and in turn what is possible to assess.

  • 38.
    Pelz-Wall, Tanja
    et al.
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm, Institutionen för undervisningsprocesser, kommunikation och lärande (LHS).
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm, Institutionen för undervisningsprocesser, kommunikation och lärande (LHS).
    Märkte du när det vände?: Slutrapport från Farstaprojektet/Farsta gymnasium2007Rapport (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 39.
    Rogala, Witold
    et al.
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm (LHS).
    Selander, StaffanStockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm (LHS).
    Technology as a challenge for school curricula2003Konferanseproceedings (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This report discusses problems emerging at the crossroads between,on the one hand, technology in its traditional sense – with its rootsin modernisation, industrialisation and the development of products andprocesses – and, on the other, a wider postmodern definition oftechnology as ways of designing and creating environments, taking intoaccount their various consequences for the future development of oursocieties. Technology in this latter sense is no longer looked upon simplyas a hope; it is also seen as a threat in itself because of its role, forinstance, in military operations and environmental problems. Largescaletechnologies result in large-scale consequences. Thus technologyenters into the field of ethics – where it sometimes challenges establishedpositions.A wider definition of technology also embraces the very acts ofcreating, designing and forming – seen both in relation to physical andvirtual artefacts and in relation to new models of thinking and understanding.Technology in this sense puts new demands on teachers andstudents. They must not only achieve an understanding of technology initself but also gain insights into its historical, cultural and social rootsand foundations.The articles in this report were presented at two International ResearchSeminars in 2002, the first in Stockholm, Sweden and the secondin Krakow, Poland.

  • 40.
    Rostvall, Anna-Lena
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Selander, StaffanStockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Design för lärande2008Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 41.
    Roth, Klas
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Selander, StaffanInstitutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Identity, communication and learning in an age of globalization2008Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 42.
    Selander, N. Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Conceptualization of Multimodal and Distributed Designs for Learning2016Inngår i: The Future of Ubiquitous Learning: Learning Designs for Emerging Pedagogies / [ed] Begoña Gros, Kinshuk, Marcelo Maina, Springer Berlin/Heidelberg, 2016, s. 97-113Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this chapter, we will focus on articulations of teaching and learning and relate these to technological shifts and social paradigms. We will briefly describe the changes of technology of learning from SYSTEM 1, which is characterized by rather stable structures, national curricula, classroom teaching, printed school textbooks, and assessment standards (developed during 1945–2000), to SYSTEM 2, which is characterized by dynamic (global) change, the development of digitized media, cognitive systems, mobile learning, and the idea of individual agency (2000→). During these two periods of time, quite different teaching and learning strategies can be articulated: “designed information and teaching” versus “multimodal and distributed designs for learning.” However, most current theories of learning are still founded on theories of meaning developed in an era constituted by SYSTEM 1, and the assumptions of stable systems and the reproduction of forms, processes, and actions. Today, different kinds of platforms, tablets, games, apps, and collaborative problem-solving design have contributed to individual production, new communicative patterns, and information access to such a degree that we could say that “information is no longer the problem.” Information is ubiquitous and cheap. What is at stake is rather to connect people in meaningful communicative settings. The formation and transformation of knowledge and the role of multimodal and distributed designs for learning as a theoretical approach will then be discussed in relation to SYSTEM 2.

  • 43.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    A Formação de Identidade e a Mobilidade sem Deslocamento: projetos de communicação e aprendizagem social2011Inngår i: Mobilidade Humana e Diversidade Sócio-Cultural / [ed] Débora Mazza & Olga von Simson, São Paulo: Paco Editorial , 2011, s. 15-29Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 44.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    A strong minority in tranistion - identities2009Inngår i: Nordic identities in transition: as reflected in pedagogic texts and cultural contexts / [ed] Selander, S. & Aamotsbakken, B., Oslo: Novus , 2009, s. 239-261Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 45.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Can a sign reveal its meaning? On the question of interpretation and epistemic contexts2018Inngår i: Advancing Multimodal and Critical Discourse Studies: Interdisciplinary Research Inspired by Theo Van Leeuwen’s Social Semiotics / [ed] Sumin Zhao, Emilia Djonov, Anders Björkvall, Morten Boeriis, New York: Routledge, 2018, nr 1Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 46.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Dags att lämna 1800-talet2006Inngår i: KRUT: Kritisk utbildningstidskrift, ISSN 0347-5409, Vol. 3-4, nr 123/124, s. 28-39Artikkel, forskningsoversikt (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 47.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Den nye didaktikken: Spörsmål,tradisjoner og utfordringer2006Inngår i: Bedre skole, ISSN 0802-183X, nr 4, s. 45-49Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 48.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Design av pedagogiska texter: representationer av medeltiden2013Inngår i: Læreboka: studier av ulike læreboktekster / [ed] Bente Aamotsbakken, Norunn Askeland, Eva Maagerø, Oslo: Akademika forlag, 2013, s. 165-187Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Forskning kring pedagogiska texter har fått en förnyad aktualitet under de senaste tio åren (se t.ex. Ammert 2012, Knudsen & Aamotsbakken 2010, Selander & Skjelbred 2003). Denna forskning har oftast riktat intresse mot just skolans läroböcker. I den här artikeln vill jag jämföra en lärobok för skolan med andra former av representationer av ett innehåll , och har för detta ändamål valt att se hur information om ”medeltiden” gestaltas. Studien är explorativ och avser att belysa hur man med hjälp av ett socialsemiotiskt perspektiv med utgångspunkt i Charles Morris arbeten, i kombination med ett design-teoretiskt, multimodalt perspektiv, kan analysera pedagogiska texter – i bred mening – om medeltiden (Kress & Selander 2012, Morris 1976, 1993, Selander & Rostvall 2008, Selander & Kress 2010). Det finns flera olika slags texter som hade varit möjliga att välja, men i detta fall har jag gjort ett strategiskt val för att visa några analytiska poänger: en lärobok för mellanstadiet, två leksaker (en katapult och en riddare) samt en artikel i tidskriften Illustrerad Vetenskap – Historia om ”Den perfekta riddarborgen”. Genom att utgå från ”tecknet” och olika sätt att representera världen kan man få en ingång till de uttryck för vad som betraktas som kunskap och lärande i olika sociala miljöer. Den sociala världen – med rådande myter och diskurser – skrivs in i boken, leksaken respektive artikeln. Varje representation innehåller en immanent kunskapssyn och ideologi (en ”läroplan”), som organiserar vad som ska framträda som kunskap, och vad som erkänns som kunskap och, i utbildningssammanhang, som lärande. Urval och erkännande blir två av de viktiga aspekterna då det gäller att förstå hur kunskap materialiseras och iscensätts, vilka handlingar (i olika transformationsprocesser) som understöds av texten, och vilken slags kunskapande som (i förekommande fall) premieras. Tillvägagångssättet innebär också en i god mening ”kritisk” betraktelse, vilket kan leda vidare till mer genomgripande diskussioner av vad som är respektive skulle kunna vara viktigt i en läroplan och ett läromedel för skolan i vår tid.

  • 49.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Design för lärande på tröskeln till ett digitaliserat samhälle2017Inngår i: Allmändidaktik: vetenskap för lärare / [ed] Sven-Erik Hansén, Liselott Forsman, Lund: Studentlitteratur AB, 2017, 2, nr 2, s. 199-213Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 50.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Design of democracy in contemporary learning resources2009Inngår i: Peace, Democratization and Reconciliation in Textbooks and Educational Media / [ed] Mike Horsley, Jim McCall, 2009, s. 11-21Konferansepaper (Fagfellevurdert)
123 1 - 50 of 112
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf