Change search
Refine search result
1 - 15 of 15
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Almquist, Ylva B.
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Public Health Sciences.
    Jackisch, Josephine
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Public Health Sciences.
    Forsman, Hilma
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Gauffin, Karl
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Public Health Sciences.
    Vinnerljung, Bo
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Hjern, Anders
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Public Health Sciences.
    Brännström, Lars
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    A decade lost: does educational success mitigate the increased risks of premature death among children with experience of out-of-home care?2018In: Journal of Epidemiology and Community Health, ISSN 0143-005X, E-ISSN 1470-2738, Vol. 72, no 11, p. 997-1002Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Background: Past research has consistently identified children with experience of out-of-home care (OHC) as a high-risk group for premature mortality. While many have argued that educational success is a key factor in reducing these individuals’ excessive death risks, the empirical evidence has hitherto been limited. The aim of the current study was therefore to examine the potentially mitigating role of educational success for the association between OHC experience and premature mortality.

    Methods: Drawing on a Stockholm cohort born in 1953 (n=15,117), we analysed the associations between placement in OHC (ages 0-12), school performance (ages 13, 16, and 19), and premature all-cause mortality (ages 20-56) by means of Cox and Laplace regression analysis.

    Results: The Cox regression models confirmed the increased risk of premature mortality among individuals with OHC experience. Unadjusted Laplace regression models showed that these children died more than a decade, based on median survival time, before their majority population peers. However, among individuals who performed well at school, i.e. scored above-average marks at age 16 (grade 9) and age 19 (grade 12), respectively, the risks of premature mortality did not significantly differ between the two groups.

    Conclusion: Educational success seems to mitigate the increased risks of premature death among children with experience of OHC.

  • 2.
    Brännström, Lars
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Forsman, Hilma
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Vinnerljung, Bo
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Sociology.
    Almquist, Ylva B.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Centre for Health Equity Studies (CHESS).
    The truly disadvantaged? Midlife outcome dynamics of individuals with experiences of out-of-home care2017In: International Journal of Child Abuse & Neglect, ISSN 0145-2134, E-ISSN 1873-7757, Vol. 67, p. 408-418Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Little is known about developmental outcomes in midlife of persons who were placed in out-of-home care (OHC) in childhood. Utilizing longitudinal Swedish data from a cohort of more than 14,000 individuals who we can follow from birth (1953) to the age of 55 (2008), this study examines midlife trajectories of social, economic, and health-related disadvantages with a specific focus on the complexity, timing, and duration of disadvantage in individuals with and without childhood experience of OHC. Roughly half of the OHC alumni did not have disadvantaged outcomes in midlife. However, experience of OHC was associated with a two-fold risk for various forms of permanent disadvantage, net of confounding factors. Implications for research, policy, and practice are discussed.

  • 3.
    Brännström, Lars
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Vinnerljung, Bo
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Forsman, Hilma
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Almquist, Ylva B.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Centre for Health Equity Studies (CHESS).
    Children Placed In Out-of-Home Care as Midlife Adults: Are They Still Disadvantaged or Have They Caught Up With Their Peers?2017In: Child Maltreatment, ISSN 1077-5595, E-ISSN 1552-6119, Vol. 22, no 3, p. 205-214Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    International research has consistently reported that children placed in out-of-home care (OHC) have poor outcomes in young adulthood. Yet, little is known about their outcomes in midlife. Using prospective data from a cohort of more than 14,000 Swedes born in 1953, of which nearly 9% have been placed in OHC, this study examines whether there is developmental continuity or discontinuity of disadvantage reaching into middle age in OHC children, compared to same-aged peers. Outcome profiles, here conceptualized as combinations of adverse outcomes related to education, economic hardship, unemployment, and mental health problems, were assessed in 1992–2008 (ages 39–55). Results indicate that having had experience of OHC was associated with 2-fold elevated odds of ending up in the most disadvantaged outcome profile, controlling for observed confounding factors. These findings suggest that experience of OHC is a strong marker for disadvantaged outcomes also in midlife.

  • 4.
    Forsman, Hilma
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Exploring the Letterbox Club programme’s impact on foster children’s literacy: potent intervention or general support?2019In: Oxford Review of Education, ISSN 0305-4985, E-ISSN 1465-3915, Vol. 45, no 4, p. 502-518Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The book-gifting programme, the Letterbox Club, was developed as a response to the increased interest in ways of improving the educational outcomes of children in out-of-home care. By reporting quantitative and qualitative findings from a Swedish trial, and compiling findings from previous British evaluations, the purpose of this paper is to further our understanding of the programme’s potential impact. Pre/post measurements of the reading age of 72 foster children showed an average improvement of 2.5 months in comparison to the national average. With some exceptions, interviews with children and carers showed that the programme was well received and indicated that it could increase reading engagement and carer involvement. The current empirical base knowledge suggests that the Letterbox Club has a small impact on foster children’s literacy. The results do not allow for causal interpretations. Long-term outcomes are unknown. The programme lacks a theoretical foundation, and the implementation is dependent on individual and contextual factors. However, the programme is simple to administer, low-cost, and can reach a large number of children. The article therefore suggests that the Letterbox Club could be seen as a general supportive measure, and promotion of carer involvement is proposed as a way of improving its potential impact.

  • 5.
    Forsman, Hilma
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Foster carers’ experiences of a paired reading literacy intervention with looked-after children2017In: Child & Family Social Work, ISSN 1356-7500, E-ISSN 1365-2206, Vol. 22, no 1, p. 409-418Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Previous studies have shown that paired reading, a structured literacy intervention, is a promising method for improving looked-after children's literacy skills. The aim of this study was to explore variations in foster carers' experiences of conducting the intervention. Interviews were carried out with 15 Swedish foster carers with varying experiences in programme compliance and of practicing the method. Findings suggest that the intervention process starts with getting carers involved, which seems to be dependent on a positive carer attitude. Integrating the reading training in the everyday life is another important aspect, which evolves around motivating the child and prioritizing the reading sessions. Furthermore, the results emphasize the need of having a flexible approach when delivering the intervention. The results suggest that it is possible to engage foster carers in literacy training for looked-after children and that paired reading can provide a model for competent reading and also result in improved child/carer relations. However, participants need support, and in some cases adjustments in the day-to-day delivery of the intervention are required.

  • 6.
    Forsman, Hilma
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Letterbox Club för barn i familjer med ekonomiskt bistånd: Resultat från ett pilotprojekt2018Report (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 7.
    Forsman, Hilma
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Läsresultaten2017In: Letterbox Club Sverige – en intervention för att höja läsförmåga och inlärning hos barn i utsatta livssituationer, Region Jönköpings län, Stiftelsen Allmänna Barnhuset , 2017, p. 18-25Chapter in book (Other academic)
  • 8.
    Forsman, Hilma
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Paired Reading: familjehemsföräldrars erfarenheter av lästräning2014In: Psykisk Hälsa, ISSN 0033-3212, Vol. 55, no 1, p. 56-61Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Forskning har under lång tid visat att placerade barn klarar sig sämre i skolan än andra barn. Under 2012 genomfördes ett framgångsrikt utvecklingsprojekt där barn i familjehem och deras familjehemsföräldrar läste tillsammans utifrån lästräningsmetoden Paired Reading. I denna artikel presenteras resultaten från en studie vars syfte var att undersöka lästräningens påverkan på vardagsliv, relationer och barnens läsning samt att analysera hur variationerna i genomförandet kan förstås. Studien bygger på familjehemmens rapportering om lästräningen och fördjupande intervjuer med femton familjehemsföräldrar med sinsemellan olika erfarenheter. Resultaten visar att den stora majoriteten hade läst minst två av de tre rekommenderade tillfällena per vecka. Även om genomförandet beskrevs som tidskrävande tycktes inte vardagslivet ha påverkats i någon större utsträckning. Förutom förbättrat flyt i läsningen och utökat ordförråd hade lästräningen i vissa fall också lett till förbättrade relationer. Genomförandet tycks vara beroende av att familjehemföräldrarna tycker att lästräningen är viktig (ser nyttoaspekter) och att barnen tycker att det är roligt (ser nöjesaspekter). För att inte riskera negativa konsekvenser bör tillämpningen av metoden i vissa fall anpassas efter individuella förutsättningar. Resultaten pekar på att det är möjligt att involvera familjehem i förbättrandet av placerade barns läsförmåga.

  • 9.
    Forsman, Hilma
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Bejbom, Johanna
    Letterbox Club för barn i familjehem: Resultat från ett pilotprojekt i Stockholm2016Report (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Bra skolresultat är viktigt för barns utveckling. Ett sätt att hjälpa barn att lyckas bättre i skolan är att ge dem stöd med sin läsning. I Storbritannien finns The Letterbox Club – en bokklubb för barn i familjehem som lett till förbättringar i barnens läsförmåga.

    Under 2014-2015 genomfördes det första svenska projektet med The Letterbox Club. Projektet startades av Bokspindeln och genomfördes i samarbete med Socialförvaltningen i Stockholms stad, åtta stadsdelar, Institutionen för socialt arbete vid Stockholms universitet och Regionbibliotek Stockholm.

    Syftet med projektet och utvärderingen var att testa och utvärdera idén med en bokklubb för familjehemsplacerade barn i Sverige.

    Projektet innebar att 31 barn i årskurs 2-4 fick bokpaket hemskickade med posten en gång per månad i ett halvår. I varje paket fanns det en faktabok och en kapitelbok, brev från Letterbox Club Sverige, författare och det närliggande biblioteket samt extra saker som pennor och bokmärken. 

    Några barn och familjehemsföräldrar blev intervjuade om vad de tyckte om projektet, bokpaketen och deras innehåll. Intervjuerna visade att projektet var mycket uppskattat. Barnen tyckte att det var spännande att få bokpaket och roligt att få olika typer av böcker. Många hade läst mer under projektet än vad de vanligtvis gjorde, men för några var böckerna antingen för lätta eller för svåra. Familjehemsföräldrarna tyckte att det var ett bra och sympatiskt projekt. De trodde att det hade väckt barnens läslust och hade själva engagerat sig i barnens läsning på olika sätt.

    Som en del av utvärderingen gjordes även jämförelser av barnens testade läsförmåga före och efter att de hade fått alla bokpaketen. Resultaten visade att barnen i genomsnitt hade förbättrat sin läsålder med tolv månader under de sex månader projektet pågick. Det innebär att de som grupp sett förbättrade sin läsålder med sex månader mer än vad man normalt förväntar sig.

    Sammantaget verkar det som om The Letterbox Club kan starta en kedja av positiva processer och att dessa tillsammans kan bidra till att förbättra läsförmågan hos barn i familjehem.

    Det är dock viktigt att påpeka att de här resultaten bygger på en studie. Undersökningsgruppen har varit liten och utvärderingen har gjorts med en svag design eftersom det inte finns någon jämförelsegrupp (det vill säga en grupp barn som gjort samma tester, men inte fått några bokpaket). Det behövs därför fler utvärderingar och helst med jämförelsegrupp. Resultaten från pilotprojektet kan ändå ses som lovande.

  • 10.
    Forsman, Hilma
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Brännström, Lars
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Vinnerljung, Bo
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Hjern, Anders
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Centre for Health Equity Studies (CHESS).
    Does poor school performance cause later psychosocial problems among children in foster care? Evidence from national longitudinal registry data2016In: International Journal of Child Abuse & Neglect, ISSN 0145-2134, E-ISSN 1873-7757, Vol. 57, p. 61-71Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Research has shown that children in foster care are a high-risk group for adverse economic, social and health related outcomes in young adulthood. Children's poor school performance has been identified as a major risk factor for these poor later life outcomes. Aiming to support the design of effective intervention strategies, this study examines the hypothesized causal effect of foster children's poor school performance on subsequent psychosocial problems, here conceptualized as economic hardship, illicit drug use, and mental health problems, in young adulthood. Using the potential outcomes approach, longitudinal register data on more than 7500 Swedish foster children born 1973–1978 were analyzed by means of doubly robust treatment-effect estimators. The results show that poor school performance has a negative impact on later psychosocial problems net of observed background attributes and potential selection on unobservables, suggesting that the estimated effects allow for causal interpretations. Promotion of school performance may thus be a viable intervention path for policymakers and practitioners interested in improving foster children's overall life chances.

  • 11.
    Forsman, Hilma
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Vinnerljung, Bo
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Interventions aiming to improve school achievements of children in out-of-home care: a scoping review2012In: Children and youth services review, ISSN 0190-7409, E-ISSN 1873-7765, Vol. 34, no 6, p. 1084-1091Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The educational underachievement of children in out-of-home care has been known for decades. In this scoping review, we compiled and analyzed – with a narrative approach – evaluated interventions that aimed to improve foster children's school achievements. Despite a comprehensive searching strategy, only eleven relevant studies were found, indicating that little has been done in intervention research to improve educational outcomes for children in public care. Nine out of the eleven interventions reported some positive results. Literacy was improved in most studies, while evaluated attempts to enhance numeracy skills yielded mixed results. Positive results came from a range of different interventions, e.g. tutoring projects and structured individualized support. We conclude that most focused interventions seem to improve foster children's poor academic achievements, but tutoring projects have so far the best empirical support from evaluations with rigorous designs. Also there's a definite need for more intervention research.

  • 12.
    Forsman, Hilma
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Vinnerljung, Bo
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Skolstödjande insatser för socialt utsatta barn2017In: Skolsocialt arbete: skolan som plats för och del i det sociala arbetet / [ed] Åsa Backlund, Sara Högdin, Ylva Spånberger Weitz, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2017, p. 195-205Chapter in book (Other academic)
  • 13. Tideman, Eva
    et al.
    Sallnäs, Marie
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Vinnerljung, Bo
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Forsman, Hilma
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Paired reading: ett försök i sju kommuner med lästräning för famljehemsplacerade barn2013Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Forskning visar att hur barn lyckas i skolan är den enskilt viktigaste faktorn för hur det går senare i livet. Vi vet också att familjehemsplacerade barn får sämre betyg än sina jämnåriga och underpresterar i förhållande till sina förutsättningar. Att ge barn i samhällsvård systematiskt stöd i skolarbetet är därför nödvändigt om vi vill förbättra deras framtidsutsikter. SkolFam är ett exempel på en framgångsrik modell som prövats i Sverige under flera år och som uppvisat goda resultat.

    I den här rapporten redovisas resultaten från ett utvecklingsprojekt i sju kommuner där familjehemsplacerade barn lästränats med hjälp av Paired Reading (parläsning). Paired Reading är en strukturerad metod som tränar läsförmågan hos barn genom att en vuxen (i det här projektet familjehemsföräldern) läser tillsammans med barnet regelbundet under fyra månader. Läsförmåga som är av största betydelse för att undvika skolmisslyckanden.Projektet har genomförts i samarbete mellan de sju kommunerna (Linköping, Västerås, Jönköping, Värnamo, Nässjö, Huddinge, Sundbyberg ), Stiftelsen Allmänna Barnhuset samt forskare vid Institutionen för socialt arbete, Stockholms universitet och Institutionen för psykologi vid Lunds universitet. Forskarna (rapportförfattarna) har ansvarat för och genomfört utvärderingen av projektet som har finansierats genom anslag från Stiftelsen Allmänna Barnhuset och Socialstyrelsen samt med medel från de deltagande kommunerna.

  • 14.
    Vinnerljung, Bo
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Forsman, Hilma
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Jacobsen, Heidi
    Kling, Stefan
    Kornør, Hege
    Lehman, Stine
    Barn kan inte vänta: Översikt av kunskapsläget och exempel på genomförbara förbättringar2015Report (Other academic)
    Abstract [en]

    Samhället har tagit på sig ett stort ansvar för de barn som placeras utanför hemmet. Många av dem har upplevt svårigheter och inte fått tillräcklig omvårdnad. Ska dessa barn få samma möjlighet till ett gott liv som sina jämnåriga kamrater behöver de därför ett minst lika bra omhändertagande, av både fosterföräldrar och samhället i stort.

    Barn som lever i fosterhem är en mycket heterogen grupp. De behöver olika vård och bemötande i familjehemmet för att utvecklas optimalt. Just detta mycket komplexa förhållande berörs inte i denna kunskapsöversikt. Här har vi valt att fokusera på samhällets grundläggande omhändertagande av barnen.

    Tre primära beståndsdelar i den nordiska välfärdsmodellen är att ge barn en god och jämlik utbildning, förebygga hälsoproblem och underlätta övergången från barndom till vuxenliv. Det är dessa områden som beskrivs här. Den nordiska forskning som finns pekar på att barn som växer upp i fosterhem inte får samma goda stöd som andra barn på dessa områden och det tycks inte bli bättre under tiden i vård!

    Nordens Välfärdscenter och författarna presenterar konkreta rekommendationer om hur man kan förbättra situationen för fosterhemsplacerade barn. Det är rekommendationer som sannolikt förhindrar utanförskap och ohälsa för ett antal av dem på både kort och lång sikt.

  • 15.
    Vinnerljung, Bo
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Tideman, Eva
    Sallnäs, Marie
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Forsman, Hilma
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Social Work.
    Paired reading for foster children: results from a Swedish replication of an English literacy intervention2014In: Adoption & Fostering: The Quarterly Journal of British Agencies for Adoption & Fostering, ISSN 0308-5759, E-ISSN 1740-469X, Vol. 38, no 4, p. 361-373Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    A UK literacy intervention – Paired Reading – was replicated in seven Swedish local authorities, with 81 foster children aged 8–12 participating in a 16-week trial. Ability was measured pre/post intervention with age-standardised literacy tests and a short version of the WISC-IV. Results confirm and expand findings from the UK, namely that: almost all foster carers and children completed the programme (attrition 2.4%), average improvement in reading age was 11 months, basically the same as in the UK; younger children (aged 8–9) improved significantly on all four administered standardised reading tests, and on the WISC-IV Vocabulary subtest. Older children (aged 10–12) improved significantly on three of five literacy tests and on the WISC-IV Vocabulary subtest. On the short version of WISC-IV, vocabulary improvements over time reduced the proportion of children who could be classified as having ‘weak cognitive skills’ (IQ <85) from 54% to 36%. This finding is in line with results from other studies, indicating that scores from cognitive tests of pre-teen children in out-of-home care should not be regarded as fixed and can be improved by effective interventions.

1 - 15 of 15
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf