Endre søk
Begrens søket
1234567 101 - 150 of 440
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 101.
    Dogan, Emre
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    English Language Learning for Adult Immigrant Students in Sweden: Integration, Language, Culture and Learning2013Student paper first term, 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This is a study of English language learning for adult immigrant students in Sweden, and how it affects their integration into society. The primary aim of this study is to highlight and analyze the problems that adult immigrant students face, based on teachers beliefs, when learning English in a foreign country, and is backed up by various secondary sources in the subject as well as data collected in qualitative face-to-face interviews with teachers from adult education centres designed to help immigrant learn the native language as well as English. The results show the teacher viewpoint on the learning problems, which stem from cultural, lexical and mental blockades. They are analyzed according to the research questions and theoretical concepts, and presented with an accompanying discussion that aims to inform of the reader of the current learning situations.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 102.
    Edlund, Anders
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Undervisning på engelska i den svenska gymnasieskolan - ett experiment med potential?: En studie av tre elevgruppers engelska texter i två register2011Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 103. Ehriander, Helene
    et al.
    Söderberg, EvaStockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Kulla-Gulla och alla de andra: Martha Sandwall-Bergström 100 år2015Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 104.
    Ekengren, Lina-Maria
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Läsning i barnperspektiv: En uppföljning av en studie från 19852014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att beskriva hur 10 barn i en förskoleklass uppfattar fenomenet läsning och vad läsning är samt att jämföra detta med Dahlgren och Olssons studie från 1985.

    Studien har en fenomenografisk ansats som är en kvalitativ metod i form av uttydande och tolkning av intervjuer. Totalt har tolv barn intervjuats. Två av dessa var med i min inledande pilotstudie men ingick inte i den redovisade studien. Intervjufrågorna var en upprepning av Dahlgren & Olssons studie 1985 men med tillägg för relevanta frågor som rör samtiden.

    Resultatet visar att de flesta barn förknippar läsning med skolan och vuxenlivet. Barn i förskoleåldern är omedvetna om läsningens form men uttrycker ofta en positiv inställning till läsning som de tror kan ge fördelar senare i livet. Att läsa framstår som hela poängen med läsning och barnen anger inte att de relaterar till textens inehåll. Dahlgren och Olsons (1985) resultat samanfaller till allra största delen med mina och någon nämnvärd skillnad i barnens uppfattning om vad läsning är idag och för 30 år sen finner jag inte.

    Fulltekst (pdf)
    Läsning i barnperspektiv
  • 105. Ellvin, Madeleine
    et al.
    Skar, GustafStockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.Tengberg, MichaelKarlstads universitet.
    Svenskämnet i förändring: perspektiv på de nya kurs- och ämnesplanerna Svensklärarföreningens årsskrift 20112011Collection/Antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 106.
    Ericsdotter Nordgren, Christine
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Phonetics of Vowels2019Inngår i: Oxford Research Encyclopedias: Linguistics, Oxford University Press, 2019Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Speech sounds are commonly divided into two main categories in human languages: vowels, such as ‘e’, ‘a’, ‘o’, and consonants, such as ‘k’, ‘n’, ‘s’. This division is made on the basis of both phonetic and phonological principles, which is useful from a general linguistic point of view but problematic for detailed description and analysis. The main differences between vowels and consonants are that (1) vowels are sounds produced with an open airway between the larynx and the lips, at least along the midline, whereas consonants are produced with a stricture or closure somewhere along it; and (2) that vowels tend to be syllabic in languages, meaning that they embody a sonorous peak in a syllable, whereas only some kinds of consonants tend to be syllabic. There are two main physical components needed to produce a vowel: a sound source, typically a tone produced by vocal fold vibration at the larynx, and a resonator, typically the upper airways. When the tone resonates in the upper airways, it gets a specific quality of sound, perceived and interpreted as a vowel quality, for example, ‘e’ or ‘a’. Which vowel quality is produced is determined by the shape of the inner space of the throat and mouth, the vocal tract shape, created by the speaker’s configuration of the articulators, which include the lips, tongue, jaw, hard and soft palate, pharynx, and larynx. Which vowel is perceived is determined by the auditory and visual input as well as by the listener’s expectations and language experience. Diachronic and synchronic studies on vowel typology show main trends in the vowel inventories in the worlds’ languages, which can be associated with human phonetic aptitude.

  • 107.
    Eriksson, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Berg, Astrid
    Danielsson, Kristina
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Ekvall, Ulla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för nordiska språk.
    Lindberg, Viveca
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Löfgren, Ragnhild
    Ståhle, Ylva
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Vilket kemiinnehåll görs tillgängligt i finlandssvenska och svenska klassrum? Kemitexter som redskap för naturvetenskapligt lärande2010Inngår i: Resultatdialog 2010: aktuell forskning om utbildning och lärande, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2010, s. 51-56Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Svenska och finska (och finlandssvenska) elevers naturvetenskapliga prestationer uppvisar markanta skillnader i internationella mätningar som PISA. Mot bakgrund av att Finland och Sverige har ett till synes likartat skolsystem är det inte helt enkelt att förstå varför de finska och finlandssvenska eleverna presterar så mycket bättre än de svenska. Vad är det som skapar sådana skillnader? Många olika förklaringar har förts fram, tex i relation till lärarutbildning. Men vilket kemilärande möjliggörs i svenska och finlandssvenska undervisningspraktiker? Kemiinnehållet i läromedel från Sverige och Finland är i stort det samma och i finlandssvenska skolor fram till 2007 användes ofta svenska läromedel. I projektet genomfördes 20-40h videobandade klassrumsobservationer relaterade till kemiundervisningen i tre skolor vardera i Svenskfinland (2007-08) och Sverige (2009). Observationerna, kombinerade med intervjuer och dokumentationer, fokuserade periodiska systemet och kemiska bindningar. De första analyserna ger en bild av att det finns skillnader i innehållets behandling och vad som karaktäriserar de konstituerade undervisningspraktikerna i de båda länderna. I finlandssvenska skolor fokuseras t.ex. faktareproduktion (memorering), formelskrivning och detaljerade provfrågor, samma läromedel används i alla skolor. I svenska skolor betonas förståelse av vardagsfenomen, diskussioner och prov som skiljer på G, VG och MVG-frågor där G-frågor utgörs av enkla faktakunskaper. Undervisningen i de finlandssvenska skolorna framstår således som mera lika varandra medan undervisningen i de svenska skolorna uppvisar större variation gällande innehållets behandling och klassrumskommunikation.

  • 108.
    Eriksson, Miyuki
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Att utveckla elevens språkliga medvetenhet i tal och skrift: En undersökning i japanska som modernt språk2011Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med undersökningen har varit att ta reda på vad svenska skolans läroplan och kursplan säger om vikten av kommunikation i klassrummet, och hur man arbetar muntligt och skriftligt med att utveckla elevens kunskap samt vilka aktiviteter som kan stärka elevens språkliga medvetenhet. Efter en litteraturstudie av läroplan, kursplan, historisk forskning och språkdidaktiska metoder genomfördes en enkätundersökning med fem öppna frågor till elever som läser japanska som modernt språk i gymnasieskolan, med syftet att ta reda på deras inlärning och åsikter om studier och lektioner i japanska. 

    Litteraturundersökning visar tydligt på vikten av kommunikation i språkundervisning i svensk gymnasieskola. Läroplanen och kursplanen betonar att muntlig kommunikation är viktigt, men skriftlig kommunikation är lika viktigt när det gäller avancerad nivå. Samtidigt är det viktigt att eleverna lär sig om kulturen där målspråket talas, då underlättas kommunikationen på språket. Ur analysen av enkätundersökningen framgår att eleverna tycker olika om vad som är svårt eller lätt för dem under lektionen och det är också varierat vad de har lärt sig under lektionen. De flesta eleverna tycker att det är viktigt att repetera och öva för att behärska språket. IKT-användning och grupparbeten är också bra alternativ för val av aktiviteter som kan stärka elevens språkliga medvetenhet.

    Sammanfattningsvis visar studien vad kursplan, tidigare forskning och elever tycker, vad som är viktigast i språkundervisningen för att utveckla elevens språkliga medvetenhet i både tal och skrift. Under lektionerna i japanska på gymnasiet behövs det tränas på tal/hör i första hand, men skriva/läsa är också viktigt för att kunna få ett bättre betyg. För att kunna utveckla deras språk är det obligatoriskt att veta om språklig medvetenhet, och det finns olika sätt att lära sig om det.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 109.
    Eriksson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Språkdidaktiska strategier i ett andraspråksperspektiv: Ämneslärares strategier i samhälls- och naturvetenskapliga kurser på gymnasiet2020Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie har med utgångspunkt i observationer och semistrukturerade intervjuer sökt svaret på vilka språkdidaktiska strategier två gymnasielärare inom de samhälls- och naturvetenskapliga ämnena använder sig av i klassrumsarbetet. Vidare har andraspråksperspektivet använts för att se vilka konsekvenser dessa strategier kan få samt vilka möjligheter andraspråkseleverna ges att uppnå ett vetenskapligt språk. Resultatet visar att en rad olika strategier används av lärarna i studien. Avslutningsvis visar studien att det riktade arbetet med att ge alla elever generellt och andraspråkseleverna specifikt strukturerade arbetsmoment som syftar till att införliva det vetenskapliga ämnesspråket kan ses som ett utvecklingsområde.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 110. Fahlgren, Siv
    et al.
    Giritli Nygren, Katarina
    Johansson, Anders
    Söderberg, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik. Mid Sweden University, Sweden.
    Neoliberalism - A regime of fear?2014Inngår i: Walking beside: Challenging the role of emotions in normalization / [ed] Eva Söderberg, Sara Nyhlén, Sundsvall: Forum for Gender Studies, Mid Sweden University , 2014, s. 106-113Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 111. Falk, Ylva
    et al.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Object pronouns in German L3 syntax: Evidence for the L2 status factor2011Inngår i: Second language research, ISSN 0267-6583, E-ISSN 1477-0326, Vol. 27, nr 1, s. 59-82Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Several studies on L3 lexicon, and recently also some on L3 syntax, have convincingly shown a qualitative difference between the acquisition of a true L2 and the subsequent acquisition of an L3. Some studies even indicate that L2 takes on a stronger role than L1 in the initial state of L3 syntax (e.g. Bardel and Falk, 2007; Rothman and Cabrelli Amaro, 2010). In this article we further investigate syntactic transfer from L1/L2 to L3 in learners at an intermediate level of proficiency in the target language. Data have been obtained from 44 learners of German as L3, testing the placement of object pronouns in both main and subordinate clauses in a grammaticality judgement/correction task (GJCT). The learners constitute two groups (both n = 22): One group has English as L1 and French as L2 and the other group has French as L1 and English as L2. This particular combination of background languages allows us to pinpoint the source of transfer, since object placement is pre-verbal in French and post-verbal in English, this being applied in both main and subordinate clauses. In target language (TL) German, however, the object placement varies between pre-verbal in the sub clause and post-verbal in the main clause. The two groups behave differently as to both acceptance and rejection of the test items (60 grammatical and ungrammatical main and sub clauses with object pronouns). This difference is significant and can be ascribed to their L2s, respectively. Our results thus show that the L2 transfers into the L3 even at an intermediate level, and on the basis of this we claim a strong role for the L2 status factor.

  • 112.
    Falk, Ylva
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Lindqvist, Christina
    L1 and L2 role assignment in L3 learning. Is there a pattern?2019Inngår i: International Journal of Multilingualism, ISSN 1479-0718, E-ISSN 1747-7530, Vol. 16, nr 4, s. 411-424Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study investigates lexical transfer in four German learners? oral production of L3 Swedish. They have already learned English as an L2. The point of departure is Williams and Hammarberg?s [1998. Language switches in L3 production: implications for a polyglot speaking model. Applied Linguistics, 19, 295?333] case study in which Swedish was also the L3, but the learner had English as an L1 and German as an L2. Williams and Hammarberg convincingly showed that the background languages played different roles in L3 oral production: L1 English had an instrumental role, while L2 German was assigned a supplier role. The determining factor for the assignment of supplier role was L2 status and of instrumental role common access and established practice. In the present study the model is tested on the same involved languages; but English is the L2 and German the L1. The model would predict that English L2 will be used in both the supplier and the instrumental role. However, the results indicate that this is not the case. Possible explanations are discussed.

  • 113.
    Falk, Ylva
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Lindqvist, Christina
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    The role of L1 explicit metalinguistic knowledge in L3 oral production at the initial state2015Inngår i: Bilingualism: Language and Cognition, ISSN 1366-7289, E-ISSN 1469-1841, Vol. 18, nr 2, s. 227-235Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this study we explore the role of explicit metalinguistic knowledge (MLK) of first language (L1) in the learning of a third language (L3). We compare the oral production of 40 participants with varying degrees of explicit MLK of the L1, who are exposed to a completely new L3. In accordance with the second language (L2) status factor, which is further motivated by the distinction between implicit competence and explicit knowledge (Bardel & Falk, 2012; Paradis, 2009), we hypothesize that the participants with low explicit MLK in their L1 will transfer from their L2, and that the participants with high explicit MLK in the L1 will transfer from their L1. The structure of interest is adjective placement, which is the same in the L1 and the L3 (but not in the participants' L2s). The results show that the degree of explicit MLK in the L1 plays a decisive role at the initial state of L3 learning.

  • 114.
    Faraz, Nuzhat
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    The use of English during English lessons: A qualitative study of two teachers’ views2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study investigates the use of English during English lessons in Years 5 and 6. In order to do that, three research questions were formulated.

    In order to collect material to answer these research questions, two methods of data collection were combined, namely observations and interviews. Two English teachers at a school in the Stockholm area were observed and interviewed. These observations and interviews helped to collect the material. The result showed that the Swedish language dominates during English lessons. The teachers reported to be determined to use a large amount of English during their lessons; however, it was clear from the observations that this was not the case in practice. The teachers justified their choice of language by stating that the latest research proves that the students should not devote most of their energy to understanding the language as they should instead focus on the tasks. In order to answer the third research question both the teachers were interviewed. They stated that they use different exercises to address the goals of the curriculum.

    Fulltekst (pdf)
    The use of English during English lessons
  • 115.
    Franker, Qarin
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Litteracitet och visuella texter: Studier om lärare och kortutbildade deltagare i sfi2011Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis aims to contribute to the growing body of knowledge concerning the adult basic literacy education in the Nordic countries and broaden research on literacy from its traditional focus on verbal texts to include images and visual texts. The thesis comprises a research survey concerning adult literacy and two empirical, exploratory studies focusing on the use of visual texts in the basic Swedish language programme for adult immigrants, Svenskundervisning för invandrare (sfi).

    The first study presents international and Nordic research on literacy with a focus on current sociocultural, and critical perspectives. Together with the three concepts of mutual respect, meaningfulness and participation, an ‘expansive’ model for adult literacy instruction is also presented.

    The second study deals with the teachers´ views on appropriate visual materials for second language and literacy teaching. The results show an extensive but diversified usage of visual material but also that literacy teachers pay very close attention to participants´ sociocultural background in their image selection but tend to underestimate their cognitive ability. From a critical perspective the teachers´ statements can be regarded as part of a discursive practice in which they unintentionally contribute to a discourse construction of an identity of deficiency of the learners.

    The third study examines and compares, how adult second language learners interact with and understand a number of Swedish election posters. The analyses identify processes and variations in the learners´ interaction. The results show that the reconstructions of the visual texts are influenced by the participants´ linguistic, educational and cultural ‘repertoires’, as well as the posters´ graphic, visual and textual design. A certain level of linguistic proficiency as well as formal schooling and knowledge of the current discourse seem to be indispensable for making the intended interpretations.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 116.
    Franker, Qarin
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Val, vägar, variation: Vuxna andraspråksinlärares interaktion med svenska valaffischer2011Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Posters, paths and patterns. Adult second language learners interact with Swedish election posters

    The study examines and compares, at group level, how adult second language learners interact with and understand a number of image based Swedish election posters. The analyses identify processes and variations in the learners´ interaction with the posters and expose patterns and structures as graphic ‘reading paths’ and ‘focus points’. The result shows that the reconstructions of the visual texts are influenced by the participants´ linguistic, educational and cultural resources, their ‘repertoires’, as well as the posters´ graphic design and visual and textual elements, ‘the model reader’. A certain level of linguistic proficiency as well as formal schooling and knowledge of the current discourse seem to be indispensable for making the intended interpretations. The design of election posters will need to change to enable the multicultural and second language perspective to be deliberately taken into account.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 117.
    Fredholm, Kent
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Eleverna, datorn och språket: Studier av skoldatoriseringens effekter på elevers attityder, skrivstrategier och textproduktion i spanskundervisningen på gymnasiet2015Licentiatavhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Kent Fredholm (2015). Eleverna, datorn och språket: Studier av skoldatoriseringens effekter på elevers attityder, skrivstrategier och textproduktion i spanskundervisningen på gymnasiet. (The Pupils, the Computer and the Language: Studies of the Effects of School Computerisation on Pupils’ Attitudes. Writing Strategies and Written Text Production in Upper Secondary School Spanish Classes.) Stockholm University, Studies in Language Education 12. ISBN 978-91-7649-090-7. Written in Swedish, English and Spanish with abstracts in the three languages and a summary in English.

    The present work is based upon three studies performed between 2012 and 2014 at the Swedish upper secondary school with pupils studying Spanish as a foreign language. The first study investigates through lesson diaries and an online survey the pupils’ attitudes towards and perceptions of computer use in language learning at large, and specifically of online grammar exercises as compared to paper-based exercises. The participating pupils showed mixed attitudes towards using online exercises for grammar practice, with high demands on websites’ design and user friendliness, as well as for the correctness and reliability of automated corrections. A majority preferred mixed teaching methods (including computer use, teacher-led explanations and the use of paper- and pen-based exercises, especially translation tasks). The major advantage of using computers was considered to be for essay writing and information search.

    The second study investigates how a group of pupils use online resources when writing essays in Spanish, focussing on their extensive use of online translation services such as Google translate. The writing strategies of these pupils with free access to the Internet are compared to the strategies of another group working without Internet access.

    The third study examines effects of the use of online translation on the language in the pupils’ essays. The texts written with online translation are compared to texts written without Internet access, but with access to printed dictionaries. Few statistically significant differences can be seen between the two groups. These concern grammatical and lexical complexity and accuracy. The most clear differences regard spelling and article/noun/adjective congruence (with higher degrees of accuracy among the users of online translation), and syntax (with fewer errors in the group writing without online translation). The grammatical complexity was also somewhat higher in the online translation group. As for fluency (text length) and complexity, differences can be correlated to the pupils’ proficiency in Spanish, whereas no such correlation can be seen regarding accuracy. 

    Fulltekst (pdf)
    Eleverna, datorn och språket
  • 118.
    Fredin, Emma
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Återkoppling i språk pågår: Lärares syn på återkoppling och hur det påverkar elevernas användning av det engelska språket.2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att fördjupa förståelsen kring lärares syn på hur återkopplingen i engelskundervisningen bidrar till elevers användning av målspråket i årskurs 4-6. Under lärarutbildningen har många teorier som vi fått arbeta med handlat om hur vi ska motivera våra elever och öka deras användning av engelska i klassrummet. Trots detta stöter vi ständigt på lärare som aktivt väljer bort engelskan för att istället stötta eleverna på svenska under engelskalektionerna. Hur kommer det sig att detta händer och är verkligheten en annan sanning än vad teorierna påstår?

    För att ta reda på lärarnas tankar kring hur deras återkoppling påverkar elevernas muntliga produktion av engelska har kvalitativa metoder i form av semistrukturerade intervjuer använts. Fokus i studien är att tolka respondenternas svar och få tillgång till deras erfarenheter. Detta för att öka förståelsen av lärarnas didaktiska val kring användningen av återkoppling och se hur den påverkar elevers användning av målspråket. I studien används olika teorier som kan relateras till en gemensam grund, nämligen Vygotskijs (2001) sociokulturella perspektiv.  

    Studiens resultat visar hur och när lärarna använder sig av sin återkoppling, samt hur de anser att det påverkar elevernas användning av det engelska språket. Resultatet från intervjuerna sammanställs under resultat och diskussionsdelen. Studien visar att varje enskild lärare beslutar i vilken utsträckning de själva använder sig av engelska och hur de riktar sin återkoppling till sina elever. Alla lärare som deltog i studien ansåg att det är viktigt att prata mycket engelska som möjligt och att de stöttar eleverna med svenska när engelskan inte ger eleverna tillräckligt stöd. Majoriteten av lärarna i studien talar dock inte engelska i den utsträckningen som de önskar eftersom att eleverna är på en nivå där de fortfarande behöver stöttning på svenska. Hinder som påverkar eleverna i att integrera på målspråket är bristande språkligt självförtroende, de olika kunskapsnivåerna i klasserna samt klassrumsklimatet. Lärarna som intervjuats hanterar dessa hinder genom stöttning och motivation i form av återkoppling.  

    Download (pdf)
    bilaga
  • 119. Freebody, Peter
    et al.
    Kindenberg, Björn
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Critical literacy: pedagogy, diversity, and the digital environment2019Inngår i: Litteraciteter och flerspråkighet / [ed] Kristina Aldén, Aina Bigestans, Stockholm: Liber, 2019Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Starting out from an early Swedish example of emerging critical literacy development in the 17th century, the chapter explores literacy as an evolving concept, by reviewing related research. This review hoghlights three aspects of critical literacy relevant for contemporary soecieties: pedagogy, diversity, and the digital environment. The chapter concludes with drawing a lesson from the past, namely that a pedagogy for critical literacy needs to make use of texts connecting to students' experiences, while still critically examining these same texts. 

  • 120.
    Frånlund, Caroline
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Att kunna läsa är en rättighet för alla barn: Hur jobbar skolorna för att ge alla barn chansen att lära sig läsa och skriva?2011Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna komparativa studie gick ut på att undersöka vilket stöd som tre skolor kan ge till elever med läs- och skrivsvårigheter och dyslexi. Studien gjordes genom att med hjälp av semistrukturerade intervjuer, intervjua rektor och speciallärare på tre skolor och sedan sammanställa resultatet för att kunna göra en jämförelse mellan dem. Resultatet visade att det fanns en del skillnader mellan skolorna men även inom skolorna fanns det meningsskiljaktigheter. Vad dessa skillnader beror på var svårare att se men jag har gjort antaganden som grundar sig på till exempel elevsammansättningen, föräldrainflytande och skolans arbetssätt.

    Fulltekst (pdf)
    Att kunna läsa är en rättighet för alla barn
  • 121.
    Fröjdendahl, Birgitta
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Assessment literacy on campus and in school – Preconditions for progressive language teaching2017Inngår i: LICE-2017: Proceedings, London International Conference on Education , 2017, s. 393-396Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study maps requirements and expectations for assessment literacy (AL). It indicates the extent to which student teachers can be prepared to meet these demands. Addressing pre-service teachers’ AL is of importance today, given the extensive research in the field of assessment. This line of inquiry can provide insights into circumstances in academia and in schools. The theoretical framework revolves around (pre-)teacher cognition and AL. Furthermore, challenges for student teachers, who depend on training on campus, during practica and internships in school are addressed. Given the fact that assessment training on campus was not introduced officially until the 2010s in Sweden, there is a need for continuing reform both in terms of formal decisions and of cognitive approaches to assessment strategies as integral parts of teaching and learning. Theories, rules and regulations stipulated by authorities as well as results from questionnaires and interviews form the framework of this article.

  • 122.
    Fröjdendahl, Birgitta
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Pre-and In-service Teachers’ Assessment Literacy – A Qualitative Approach2018Inngår i: Literacy Information and Computer Education Journal, E-ISSN 2040-2589, Vol. 9, nr 2, s. 2886-2894Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The national school curricula in Sweden (2011) outline general targets for assessment and grading. Teachers are expected to foster learner autonomy in compulsory school so that students in upper secondary school can take responsibility for their own learning. Teachers are accountable for facilitating such progress, while head teachers are expected to manage and coordinate pedagogical activities in schools so that the national targets can be reached. The results in this study show that the majority of pre- and in-service teachers advocate alignment between various assessment strategies for validity and reliability. However, questionnaires and semi-structured interviews also reveal that uncertainty when applying such strategies and diverse approaches to optimal assessment and grading in primary and secondary school provide challenges for pre- and in-service teachers. This article advocates a systematic approach to assessment training for pre-service teachers and continuing training for in-service teachers to alleviate these challenges.

  • 123.
    Gadea, Marisa
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Att tala på målspråket i undervisningen i moderna språk: Ur ett lärarperspektiv: Vad motiverar högstadieelever att studera spanska?2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Språkvalet i grundskolan idag är ett milt obligatorium det vill säga eleverna tvingas att välja ett språk men kan senare välja att hoppa av och börja den så kallade svenskengelskan (SvEn). Ämnet är betygslöst och ställer således inget egentligt krav på eleven och följderna blir inte så allvarliga då man i slutet på grundskolankan välja bort ett ämne inför gymnasievalet. Konsekvenserna har blivit att många elever, cirka 25 % hoppar av moderna språk och därmed tappar ett helt ämne och med detta också möjligheten att kunna studera språket vidare på gymnasiet och/eller ha grundläggande kunskaper för eventuella utlandsstudier. Enligt Skolverket och kursplanen är syftet med moderna språk att utöver att kunna kommunicera på ett främmande språk även kunna få perspektiv på sin omvärld och öka sina möjligheter att kunna ingå i olikasociala och kulturella sammanhang.

    Syftet med denna undersökning är att utreda hur man kan motivera högstadieelever till att läsa moderna språk, i detta fall spanska och även få dem motiverade att fortsätta. Frågeställningarna har besvarats meden kvalitativ undersökning bestående av en enkät och en intervju av 4 praktiserande lärare i spanska. Resultatet har visat att lärare i spanska anser att den muntliga färdigheten är en av det största motivationsfaktorerna i språkinlärningen och att en viss otydlighet i kursplanen för moderna språk inte stödjer undervisningen vad gäller den muntliga färdigheten och undervisningen generellt. I övrigt saknar lärarna en verklighetsanknytning till ämnet som skulle kunna avhjälpas med att använda "Gemensameuropeisk referensram för språk" (GERS). Enligt undersökningen har lärare alla förutsättningar för att skapa en god språkinlärning då de använder olika motivationsfaktorer som löpande feedback, kognitiva motivationsverktyg och talar övervägande på målspråket i undervisningen. Dock visar intervjuerna i denna undersökning att skolinspektionens siffror stämmer vad gäller avhopp i moderna språk och att detta är en direkt koppling till det milda obligatorium som är fallet med moderna språk. Konklusionen är att enobligatorisk status på ämnet också skulle höja attraktionsvärdet på ämnet och således göra elever mermotiverade att studera spanska och moderna språk generellt. Därtill skulle ett förtydligande av kursplanen stödja lärares undervisning och öka tydligheten i kursplanens mål gentemot eleverna och på så vis ökaelevernas förståelse för ämnet och därmed också motivationen för densamma.

    Fulltekst (pdf)
    Att tala på målspråket i undervisningen i moderna språk
  • 124.
    Ganuza, Natalia
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Hedman, Christina
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Ideology vs. practice: Is there a space for pedagogical translanguaging in mother tongue instruction?2017Inngår i: New Perspectives on Translanguaging and Education / [ed] BethAnne Paulsrud, Jenny Rosén, Boglárka Straszer, Åsa Wedin, Bristol: Multilingual Matters, 2017, s. 208-226Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 125.
    Ganuza, Natalia
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Hedman, Christina
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Modersmålsundervisning, läsförståelse och betyg – modersmålsundervisningens roll för elevers skolresultat2018Inngår i: Nordand: nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, ISSN 0809-9227, Vol. 13, nr 1, s. 4-22Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Denna studie undersöker relationen mellan modersmålsundervisning, elevers läsförståelse och deras skolresultat. Studien utgår från en tidigare undersökning som visade att somalisktalande elever som hade deltagit i modersmålsundervisning presterade bättre på tester av läsning och ordförråd i somaliska i jämförelse med elever i samma åldrar som inte deltagit i undervisningen (Ganuza & Hedman 2017a). I föreliggande studie ingår 36 av deltagarna från den tidigare studien, som alla går i samma skola och som alla har deltagit i modersmålsundervisning i flera år. Eftersom den tidigare studien visade att antalet år som eleverna deltagit i modersmålsundervisning främst bidrog positivt till deras läsförståelse på modersmålet, undersöks här sambandet mellan deltagarnas läsförståelse på somaliska och deras betyg; i ämnena modersmål, svenska som andraspråk, matematik och deras sammantagna betygspoäng i slutet av årskurs 6 och 7. Övergripande pekar resultaten på ett positivt samband mellan deltagarnas läsförståelse på somaliska och deras skolresultat. Sambanden är dessutom starkare och mer omfattande än de som finns mellan elevernas läsförståelse på svenska och deras betyg. I artikeln argumenterar vi för att resultaten indirekt antyder att modersmålsundervisningen har positiv inverkan på elevernas skolprestationer, vilket, om det bekräftas i framtida studier, är anmärkningsvärt med tanke på den begränsade undervisningstiden och ämnets marginaliserade position i det svenska utbildningssystemet.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 126.
    Ganuza, Natalia
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Hedman, Christina
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Modersmålsundervisning: möjligheter och utmaningar2018Inngår i: En god fortsättning: nyanländas fortsatta väg i skola och samhälle / [ed] Tore Otterup, Gilda Kästen-Ebeling, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, s. 163-180Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 127.
    Ganuza, Natalia
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Hedman, Christina
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Struggles for legitimacy in mother tongue instruction in Sweden2015Inngår i: Language and Education, ISSN 0950-0782, E-ISSN 1747-7581, Vol. 29, nr 2, s. 125-139Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article focuses on the pedagogical beliefs, practices and ideological assumptions of 15 teachers who work with mother tongue instruction in Sweden. Despite support through provisions in Swedish laws, mother tongue instruction is clearly a marginalized subject, not least due to its non-mandatory status, the limited time allocated for it and the fact that the subject and its teachers are often contested in public debate. In this study, the teachers’ narratives center round issues of legitimacy, both for the subject per se and for the teachers’ right to be viewed as ‘real’ teachers. In this paper, we highlight how the teachers link mother tongue instruction to the notion of a ‘common heritage’ and how they see themselves as advocates and role models for the mother tongue. The teachers raise the status of mother tongue instruction in a transformational way, to a subject that is essential and can have a positive impact for a group of students who would otherwise be at a disadvantage in the school system. The undermining of mother tongue instruction was found to affect the pedagogical practices, as the teachers often took into consideration how their teaching would be viewed by parents and colleagues.

  • 128.
    Ganuza, Natalia
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Hedman, Christina
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    The Impact of Mother Tongue Instruction on the Development of Biliteracy: Evidence from Somali-Swedish Bilinguals2019Inngår i: Applied Linguistics, ISSN 0142-6001, E-ISSN 1477-450X, Vol. 40, nr 1, s. 108-131Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study investigates if participation in mother tongue instruction (henceforth MTI) impacts the biliteracy proficiency of young bilinguals, drawing on examples from Somali–Swedish bilinguals and Somali MTI in a Swedish school context. In the study, biliteracy was operationalized as reading proficiency and vocabulary knowledge in two languages, which was tested with measures of word decoding, reading comprehension, and vocabulary breadth and depth. The study was designed to allow for cross-sectional, longitudinal, and cross-linguistic analyses of data. Overall, the results showed that participation in MTI contributed positively to participants’ results on Somali reading comprehension, beyond the influence of chronological age, age of arrival, and reported home language and literacy use. Furthermore, higher results in Somali were associated with higher results on the same measures in Swedish, in particular for the reading measures. In sum, the results indicate that MTI has an impact on some aspects of literacy proficiency in the mother tongue, despite the restricted time allocated for it (<1 h/week). They also indicate that MTI, albeit indirectly, may benefit the stated proficiencies in the language of schooling.

  • 129.
    Gevorkian, Maria
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    The Impact of Different Proficiency Levels of Swedish as L2 on Vocabulary Acquisition of English as L3: Cross-linguistic influences between Swedish as L2 and English as 3 at Upper-Secondary School2012Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The fact that English is not only a widespread foreign language,a recognized lingua franca in Sweden but even one of the major subjects at Swedish secondary school promotes its acquisition at all levels of everyday life. The increasing mobility of the world population has resulted in a unique situation when English is acquired as L3 by many students. In secondary schools English teachers daily meet students whose native language is not Swedish. The palette of the students' native languages is colourful and diverse: Polish, Arabic, Spanish, Chinese, Croatian, etc.-- all in one classroom.

    Teaching English in multicultural classes is a more complex and flexible process than it was two decades ago.The problem a teacher of English faces now is that English has to be taught not only as L2 to native Swedish speakers but as L3 (and even L4) to non-native ones. Both learning and teaching L3 differs in many ways from teaching and learning L2. This task becomes even more complex if one takes into account the diversity of proficiency levels of Swedish as L2 among students.

    Better understanding of cross-linguistic interferences between L2 and L3 would provide teachers with better understanding of processes that non-native Swedish students undergo while acquiring English as L3 and provide them with necessary scaffolding.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 130. Giritli Nygren, Katarina
    et al.
    Johansson, Anders E.
    Nyhlén, Sara
    Söderberg, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Inledande ord2016Inngår i: Ko: festskrift till Siv Fahlgren / [ed] Katarina Giritli Nygren, Sara Nyhlén, Anders Johansson, Eva Söderberg, Sundsvall: Mid Sweden University , 2016, , s. 7-14Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 131. Giritli Nygren, Katarina
    et al.
    Johansson, Anders E.Nyhlén, SaraSöderberg, EvaStockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Ko: festskrift till Siv Fahlgren2016Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 132. Golden, Anne
    et al.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Nyere forskningsresultater på andrespråksskriving i Norge og Sverige med særlig vekt på andrespråkselevers skriving i skolefagene2019Inngår i: Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge, ISSN 1504-9922, E-ISSN 1504-9922, Vol. 13, nr 1, artikkel-id 7Artikkel, forskningsoversikt (Fagfellevurdert)
    Abstract [no]

    Denne artikkelen gir en oversikt over norsk og svensk forskning på andrespråksskriving fra det siste tiåret. Tre hovedområder som har generert flere studier og nye perspektiver i de to landenes andrespråksforskning, er skilt ut: 1) Forskning relatert til skolefag, sjangere og registre, 2) Forskning på ordforråd i en skolekontekst, og 3) Flerspråklig bruk i skrift. Disse områdene er eksemplifisert i artikkelen og kontekstualisert teoretisk, og er også relatert til tidligere norsk og svensk andrespråksforskning om tekst og ordforråd. Didaktiske implikasjoner av disse nyere innsiktene diskuteres også. Resultatene i de studiene vi har gjennomgått, viser at det i undervisningen er behov for å arbeide med skriftlig materiale, slik som med lærebøker og modelltekster i forkant av skrivingen, så vel som med ordforrådet. Studiene viser også nytten av flerspråklig bruk i undervisning.

  • 133.
    González Toledo, Gabriela
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Kurslitteraturutmaningar inom modersmålsundervisning i spanska: En granskning av kurslitteraturanvändning i modersmålsundervisning i spanska i Sverige2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med det här arbetet var att undersöka användning av kurslitteratur i modersmålsundervisning i spanska i Sverige med utgångspunkt att svara på frågeställningen om det finns specifikt inriktad kurslitteratur för modersmålsundervisningen i spanska. Som en del i detta undersökte uppsatsen också vilka kriterier som ligger bakom valet av läromedel i modersmålsundervisningen samt hur de läromedel som idag används upplevs täcka kraven från läroplanen. Undersökningsmetoden som valts är en kombination av kvantitativ och kvalitativ analys baserat på enkätundersökningar till en utvald grupp modersmålslärare. Ett av undersökningens resultat visar att det finns en spridd användning av lärobokstitlar i modersmålsundervisningen och svaren pekar vidare på att modersmålslärarna inte känner till eller anser att det i dagsläget finns specifikt inriktade läroböcker för modersmålsundervisning i spanska. En majoritet av de tillfrågade lärarna anser att det borde finnas specifikt inriktade läroböcker i spanska. Även attityder till digitala läromedel i modersmålsundervisningen behandlades i undersökningen där många upplever att det finns digitala resurserna som är specifikt inriktade för modersmålsundervisning. Slutsatsen i detta arbete är att det finns en önskan hos modersmålslärarna att få tillgång till specifikt inriktade läroböcker i spanska då läroboken används en stor del under lektionstiden. Lärarna framställer också en önskan att koordinera och sträva efter mer gemensamma urval av läromedel med andra kollegor.

    Fulltekst (pdf)
    Kurslitteraturutmaningar inom modersmålsundervisning i spanska
  • 134. Granfeldt, Jonas
    et al.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Erickson, Gudrun
    Sayehli, Susan
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Ågren, Malin
    Österberg, Rakel
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Romanska och klassiska institutionen.
    Muntlig språkfärdighet i främmande språk: en studie av samspelet mellan lärande, undervisning och bedömning2019Inngår i: Resultatdialog 2019, Vetenskapsrådet , 2019, s. 29-33Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    De tre stora moderna språken i svensk skola –spanska, tyska och franska –erbjuds på en majoritet av grundskolorna, men det finns regionala skillnader både vad gäller skolornas utbud och elevernas språkval. Attityderna till moderna språk är positiva bland de rektorer, lärare och elever som deltagit i vårt projekt. När det gäller elevernas motivation att lära, vilja att tala eller oro för att tala språket i klassrummet såg vi inga tydliga skillnader i de tre språken. Att fritt kunna tala och samtala på språken är en kommunikativ färdighet som eleverna behöver få mer tillfälle att utveckla.

  • 135. Granfeldt, Jonas
    et al.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Erickson, Gudrun
    Sayehli, Susan
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Ågren, Malin
    Österberg, Rakel
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Romanska och klassiska institutionen.
    Special issue on Learning, teaching and assessment of second foreign languages in school contexts2019Inngår i: Apples - Journal of Applied Language Studies, ISSN 1457-9863, Vol. 13, nr 1, s. 1-5Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

     The current special issue of Apples – Journal of Applied Language Studies features a subset of the papers presented at the symposium Learning, teaching and assessment of second foreign languages in school contexts held at Lund University, Sweden, in December 2016. The symposium was organised by the TAL-project (Granfeldt et al., 2016), a research project funded by the Swedish Research Council and focusing on the learning, teaching and assessment of second foreign languages (SFLs) in Swedish schools1.

  • 136.
    Granqvist, Angelica
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Swedish as a Second Language—a Parallel School Subject in Practice: A case study of multilingual students’ lived experiences of Swedish as one language but two school subjects2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [en]

    Since 1995 the Swedish language has been taught as two different yet similar and parallel school subjects throughout the educational system: Swedish (SWE) and Swedish as a Second Language (SSL). Building on Hedman and Magnusson (2019a), this case study research focuses on multilingual students’ lived experiences of language and their decision to study SSL as opposed to SWE. Two data sets were collected from focus group interviews with 12 SSL students and by means of a web-based questionnaire completed by 30 SSL students attending a Swedish public high school. The study investigates the reasons why multilingual high school students choose to study SSL despite the legitimacy gap evidenced by prior research (e.g., Economou, 2015; Fridlund 2011) and the ongoing public debate about the justification of SSL as a school subject in its own right. Although equally recognized by institutions of postsecondary education, there is a persistent gap between the implementation of SSL and the school based realities (Skolverket, 2017a). SWE is commonly considered more prestigious, while SSL is often seen as a lower-status alternative to SWE (see Hedman & Magnusson, 2018, for an overview). Based on a thematic analysis in combination with stance analysis, findings show that SSL is considered a justified school subject viewed as a linguistic right (Hult & Hornberger, 2016). It was clear from both data sets that the availability of pedagogical scaffolding as well as social and linguistic belonging constituted the basis for students’ selecting SSL and these findings are consistent with previous research (Bjuhr, 2019; Hedman & Magnusson, 2019a). Nevertheless, these findings do not preclude the fact that some students expressed peripheral concerns in relation to social categorization as a possible negative effect of Swedish as one language but two school subjects. In addition, the construction and physical separation of SWE and SSL per se was not the issue. The negative social categorization was found in the name itself: Swedish as a Second Language as opposed to Swedish.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 137.
    Grönblad, Johanna
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    English teachers’ perceptions of teaching reading and reading strategies to students with dyslexia2013Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This is a study about English teachers’ perception on teaching students with dyslexia reading and reading strategies and their knowledge gained on the subject matter. The aim was to identify, describe and analyse the teacher‟s perceptions of teaching Swedish students with dyslexia in four Swedish mainstream secondary schools. The data for this study was collected by interviews from four English teachers in four different mainstream secondary schools. The results show that English teachers get too little in-service training from their employer about dyslexia and reading difficulties. In addition the English teachers need to become more familiar with what reading strategies are and what new learning assisting materials students with dyslexia can make use of, such as new applications and the new HELP-program.

    Fulltekst (pdf)
    English teachers’ perceptions of teaching reading and reading strategies to students with dyslexia
  • 138.
    Grönblad, Johanna
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Är dagens klassrumsförutsättningar anpassade för ett användande av IKT-verktyg i engelska?: En studie av flerspråkiga elever på språkintroduktionsprogrammet och deras språkinlärning genom användning av IKT-verktyg och val av arbetssätt på en skola med En-dator-per-elev-modellen.2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här studien har undersökt flerspråkiga elever på ett språkintroduktionsprogram och deras språkinlärning genom användande av IKT-verktyg under sina engelsklektioner. Studien har undersökt hur de flerspråkiga eleverna helst vill jobba med En-dator-per-elev-modellen på sina engelsklektioner samt vilka klassrumsförutsättningar som finns för att arbeta med IKT-verktyg i ämnet engelska. I studien har empiriskt material samlats in genom klassrumsobservationer och en elektroniskenkät utförd på de flerspråkiga eleverna. Sedan har det empiriska materialet sammanställts både kvantitativt och kvalitativt.

    Studien kom fram till att de flerspråkiga eleverna helst tillämpar ett sociokulturellt lärande på sina engelsklektioner och att deras språkinlärning sker genom användning av varierande artefakter på lektionerna inte bara IKT-verktyg. Det multimodala verktyget Youtube och översättningsverktyget Google Translate har använts mest av alla artefakter enligt de flerspråkiga eleverna. Majoriteten av de flerspråkiga eleverna säger också att de lär sig bättre och mer engelska genom att använda olika artefakter på sina engelsklektioner. Studien visar också att klassrumsförutsättningarna för IKT-användning behöver förbättras, eftersom eluttagen inte sitter tillgängliga för alla elevplatser i klassrummet. Dessutom sitter whiteboardtavlan och projektorduken på samma vägg, vilket inte är optimalt om dessa artefakter ska kunna användas samtidigt eller i omgångar av antingen lärare eller elever.

    Fulltekst (pdf)
    Är dagens klassrumsförutsättningar anpassade för ett användande av IKT-verktyg i engelska?
  • 139.
    Gudmundson, Anna
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Romanska och klassiska institutionen.
    Alvarez López, LauraStockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Romanska och klassiska institutionen.Bardel, CamillaStockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Romance Languages: Multilingualism and Language Acquisition2017Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This volume contains a collection of papers that deal with Romance linguistics from two broad perspectives: multilingualism and language acquisition. Some of the contributions investigate these phenomena in the light of language contact, language attitudes and code switching in multilingual societies or multilingual families. Others focus on the acquisition of rhythmic patterns, intonation or even emotions in a second language. Many of the contributions present themes related to oral production or speech. The book in itself is multilingual and includes papers written in Italian, Portuguese, Spanish and English.

  • 140.
    Gudmundson, Anna
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Romanska och klassiska institutionen.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Beyond Native-like? The Lexical Profile of a Cultural Migrant in Italy2015Inngår i: Cultural Migrants and Optimal Language Acquisition / [ed] Fanny Forsberg Lundell, Inge Bartning, Bristol: Multilingual Matters, 2015, s. 17-58Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 141.
    Gustafsson, Lina
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Elevnära texter – vad är det?: En studie av lärares tankar kring vad en elevnära text är2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie undersöker begreppet elevnära som används i Kursplan för Svenska från år 2008. Kvalitativa intervjuer har gjorts med fem yrkesverksamma lärare för att ta reda på deras tolkningar. Skolverkets förklaring av begreppet utforskas även.

    Intervjuernas resultat analyseras enligt en fenomenografisk ansats och lärarnas åsikter har placerats in i ett antal beskrivningskategorier. Analyserna av resultaten visar att både de intervjuade lärarna och Skolverket ser till flera olika aspekter av vad elevnära innebär, men Skolverket har dock en bredare syn.

    Alla de intervjuade lärarna har olika definitioner, vilket visar att det är problematiskt att i ett styrdokument använda ett begrepp där tolkningsfriheten kan vara stor. I och med att kursplanerna är målstyrda är det viktigt att dessa mål är tydliga så att lärarna kan förstå dem. Om tolkningarna skiljer sig alltför mycket åt lärare emellan finns det en risk för icke likvärdiga bedömningar.

    Fulltekst (pdf)
    Elevnära texter - vad är det? En studie av lärares tankar kring vad en elevnära text är
  • 142.
    Gustafsson Nadel, Tammi
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Att se den andre: texten eller världen?: Interaktion mellan gymnasieelever och en kenyansk novell.2018Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The present licentiate thesis aims to investigate students’ written reflections after reading a Kenyan short story, distant from the students’ previous experiences from a geographical, cultural and societal point of view. The study was carried out at Swedish upper secondary school with 83 16- and 17-year-old students in year one and two at a college preparatory program. After individual reading of the Kenyan short story “Treadmill love” (“Kärlek på löpande band”, Kahora, 2006/2010) the students were instructed to write down “what in the short story they took notice of”). The research questions that guide the study deal with aspects such as what themes can be identified in the students’ written reflections about the short story, what characterizes the interaction between the students and the short story, and what kind of choices connected to the teaching and learning of literature the teachers of these students face?

    The findings reveal a tendency to use the short story a source of factual information of society and geographical as well as cultural aspects. This may lead to a meta-perspective and suggests a critical literacy. The same students’ reading strategies tend to enhance what they consider as exotic in the text, which contributes to an imagined authenticity. At the same time, the aesthetic aspects are de-emphasized and aesthetic and literary characteristics of the text risk remaining unnoticed,

    The results also show how some of the students tend to define literary aspects of the text, such as choice of language, form and characters’ actions, with what they describe as “non-western” qualities. In these cases, the students move away from the text, which also tends to strengthen binary oppositions of “us and them”.

    A pedagogical implication of the study concerns the necessity, when reading world literature, of helping the students develop their ability to shift perspectives and observe their own subjective point of departure from a critical perspective. But equally important is the need of tools for putting focus back on fiction as an aesthetic and fictional piece of work.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 143.
    Hagenfors Rafail, Linnea
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Nyanlända elever i engelskundervisningen: En studie om anpassning till den nyanlända elevens olika behov2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studies syfte har varit att undersöka hur tre engelsklärare anpassar den ordinarie undervisningen till de nyanlända elevernas olika behov. Fokus var främst på anpassning men studien sökte även svar på om det fanns andra faktorer som enligt engelsklärarna var av betydelse för den nyanländes skolframgång i ämnet engelska. Ytterligare tog studien reda på vilka fördelar respektive utmaningar som fanns i arbetet med de nyanlända eleverna enligt engelsklärarna. De empiriska metoderna som har använts har varit en variant av etnografisk metod med klassrumsobservationer samt intervju och enkätfrågor som sedan har transkriberats. Studien har haft ett lärarperspektiv. Resultatet visar att det fanns många tecken på att engelsklärarna anpassar engelskundervisningen för de nyanlända eleverna och detta skedde huvudsakligen i fyra områden: genom anpassning i organisation så som nivåindelning, anpassat arbetssätt, anpassad bedömning och genom individuella utvecklingsplaner. Andra faktorer som lärarna ansåg påverka var elevernas egen motivation. Betydelsefullt var även tillgång till resurser så som modersmålslärare, föräldrarnas påverkan, elevernas tidigare skolerfarenhet samt lärarnas tidigare erfarenhet. Lärarna ansåg även att i arbetet med de nyanlända var det fördelaktigt att många nyanlända elever var motiverade och ville lära sig och att det var intressant att ta del av deras historia. En av lärarna kände en särskild glädje när just dessa elever lyckades i skolan. Samtidigt tyckte de att det var utmanande när vissa av de nyanlända befinner sig på nybörjarnivå och ska gå i den ordinarie klassen.

    Fulltekst (pdf)
    Nyanlända elever i engelskundervisningen
  • 144.
    Hallesson, Yvonne
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Abstraktion i en DN-ledare2011Inngår i: Funktionell textanalys / [ed] Per Holmberg, Anna-Malin Karlsson, Andreas Nord, Stockholm: Norstedts Förlag, 2011, s. 39-52Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 145.
    Hallesson, Yvonne
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Högpresterande gymnasieelevers läskompetenser2011Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Recent international surveys reveal a decline in reading performance among Swedish students during the past decade. In the light of these results, this thesis describes the reading literacy of a class of high-performing students in the Swedish upper secondary school, in order to discern characteristics of successful readers. More specifically, the aim is to describe these students’ reading literacy in terms of their reading habits, approaches to texts, reading strategies, as well as reading positions.

    The study is framed within a socio-cultural perspective and is based on qualitative methods such as case studies, classroom observations and a group discussion, in combination with a partly quantitative survey. A methodological contribution to the research field is the attempt to develop a method for analyzing students’ reading positions, mainly based on the concept of text movability, as used by af Geijerstam, Liberg et al. The results reveal a deep reading position towards non-fiction texts among a majority of these high-performing students. In comparison with students who adopt a surface-oriented position, these students tend to show greater textual awareness and interactive text movability, and seem to use a wider repertoire of reading strategies in order to attain reading success.

    This study identifies the most prominent features of high-performing students as their textual awareness, i.e. an ability to comment on content, form, function and potential readers of texts, genre awareness, i.e. an ability to identify various text genres, and metacognitive awareness, i.e. knowing what strategies to use and when to use them. These features can be related to the students’ descriptions of their reading habits which imply that they read a great variety of texts, including both fiction and non-fiction. Most of these students report that they read daily and of their own accord. Having broad textual experience helps when it comes to reading texts in specialized domains that require inferencing and/or field knowledge. There also appears to be a match between the literacy supported in school and the literacy sustained in the students’ home environment.

    The pedagogical implications are the need for continuous work with students’ reading development and reading strategies, making students aware of different text genres and their specific features, and the importance for students to be challenged in their reading, but naturally in combination with appropriate scaffolding methods.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 146.
    Hallesson, Yvonne
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Textsamtal som lässtöttande aktivitet: Fallstudier om textsamtals möjligheter och begränsningar i gymnasieskolans historieundervisning2015Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis investigates how various text-talks, i.e. text-focused classroom discussions, may scaffold students’ reading of specialised texts in upper secondary school. The study consists of qualitative case studies based on classroom observations of two teachers’ History instruction, focusing on parts defined as text-talks. An intervention study was conducted where one teacher worked with two text-talk approaches. The research questions regard how students move in relation to the text in the text-talks and how text content is incorporated, what scaffolding structures emerge, and whether and how the text-talks differ. A secondary aim is to generate theories concerning the potentials and limitations of text-talk as a reading scaffold.

    Analyses were done in terms of text movability to show reading positions, intertextual cohesion to show relations between source text and text-talk, and scaffolding which includes peer scaffolding, teacher scaffolding and the text-talks as a scaffold per se. A methodological contribution is the development of a model for content-based analyses of authentic text-talks.

    The results show that in text-talks that work as a scaffold, students take the expected positions toward the text, and the talks are clearly related to the source text, by means of lexical and conjunctive cohesion that is often varied and built-out. For more demanding texts, the students show dynamic text movability and move between exploring contents, subject field and context. Other characteristics are either peer scaffolding showing dialogicity and negotiation of meaning, or teacher scaffolding enabling students to progress and develop tools for text reception. The intervention approaches seem to scaffold reading to a greater extent than text-talks within ordinary instruction where the framing is weak.

    In conclusion, the results suggest that both student- and teacher-led text-talks may scaffold reading, but they need to be well planned and prepared with a structured framing.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
    Download (jpg)
    omslagsframsida
  • 147.
    Hallesson, Yvonne
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Anderson, Pia
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Läsutvecklande samtal på gymnasiet2013Inngår i: Läsning! / [ed] Gustaf Skar, Michael Tengberg, Stockholm: Natur och kultur, 2013, s. 86-103Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 148. Hallesson, Yvonne
    et al.
    Visén, Pia
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Developing Disciplinary Reading Literacies in Secondary Education2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Literacy is a crucial aspect of disciplinary and vocational competence (Karlsson 2012; Janks 2010). However, literacy emerges in specific contexts for specific, context-dependent requirements (Barton et al. 2000). As school progresses texts become more specialized and require students’ developing new reading literacies (Schleppegrell 2004). This becomes especially apparent in upper secondary school where students enrol in programmes preparing for work or further education in specialized disciplines. Therefore subject-specific reading literacy is required for students to actively take part in the knowledge practices of the different subjects (Shanahan & Shanahan 2012). This presentation deals with how disciplinary reading literacy develops in vocational programmes in upper secondary school in Sweden. The material is taken from two larger studies investigating disciplinary literacies in nine programmes in six schools. In the presentation two examples are analysed. The analyses show how students grapple with content and specialized vocabulary in subject-specific texts. Theoretical perspectives and analytical tools are retrieved from New Literacy Studies (Barton 2000), Systemic-functional Linguistics (Halliday 2014), as well as Reception Theory (Langer 2011). Focusing on how students move between every day and specialized language, we aim to show how content and specialized vocabulary are explored and used in subject-specific ways, and how students thereby develop disciplinary reading literacy.

  • 149.
    Hallman, Louise
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Lärares inställning till och användning av läxor i engelskundervisningen: En studie i årskurs 4-62017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här studien syftar till att undersöka lärares inställning till och användning av läxor i engelskundervisningen utifrån följande läxtyper: repetitions- eller övningsläxor (RÖL), läsläxor (LL), förberedelseläxor (FL), läxor vars innehåll finns utanför skolmiljön eller autentiska läxor (AL), läxor för att arbeta ikapp (LAI) och läxor för rikare bedömningsunderlag (LRB). Studien undersöker också hur frekvent lärare använder sig av de olika läxtyperna, i vilka kombinationer, vilken typ av återkoppling som synliggörs och hur de anser att läxor påverkar elevers språkinlärning i engelska. För att söka svar på detta har en enkätstudie bedrivits som innefattar en kombination av kvantitativ och kvalitativ metod. Validiteten i studien kan motiveras utifrån att datainsamlingen har genomförts på ett stort urval av lärare med hög svarsfrekvens (149) och därav ökar det resultatens generaliserbarhet. Resultatet visar att majoriteten av lärarna använder engelskläxa en gång i veckan och att RÖL tillsammans med LL är mest populära. De läxor som används minst frekvent var AL, LAI och LRB. Synen på läxor och dess lärandeeffekt är mestadels positiv och motiveras med mängdträning i relation till språkinlärning. Den schemalagda undervisningen består i majoritet av att förbereda och följa upp läxan med kontrollbaserad utgång. Lärarna är överens om den formativa bedömningens inverkan på elevers lärande i relation till läxor och ger därför någon form av direkt återkoppling. Vissa lärare problematiserar läxans karaktär och elevers socioekonomiska förutsättningar utifrån det. De slutsatser som kan dras utifrån studien är att lärares läxpraxis borde vara mer varierad för att sträva mot de generiska kompetenserna och en livslång lust att lära. Detta kan motiveras med en omfattande satsning på att införa AL i engelskundervisningen vilket bekräftas i tidigare forskningsresultat.

    Fulltekst (pdf)
    Lärares inställning till och användning av läxor i engelskundervisningen
  • 150.
    Harju, Linda
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Communicating Culture: Can cultural studies, from a social constructivist perspective, enhance students' communicative competence?2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna uppsats har som syfte att undersöka om kulturstudier kan öka den kommunikativa förmågan, sett ur ett social konstruktivistiskt perspektiv. Frågeställningarna är som följer: Är kulturstudier integrerat i engelska 5 kursen? Finns det en relation mellan kunskap om kultur i engelsktalande områden och länder och kommunikativ kompetens? Anser eleverna själva att kunskap om kultur ökar deras kommunikativa kompetens? Vald metod är kvalitativ intervju samt innehållsanalys av ämnesplanen för engelska 5. Resultatet visar att kulturstudier inte är integrerat i engelska 5 kursen, samtidigt som elever ända har erfarenheter i form av kunskap om kultur i engelsktalande områden och länder. Dock kan endast i två av fallen en tydlig relation mellan kunskap om kultur och elevernas kommunikativa kunskap härledas. Fyra av fem elever anser att deras kommunikativa förmåga ökar tack vare kunskap om kultur.

    Fulltekst (pdf)
    Communicating Culture Can cultural studies, from a social constructivist perspective, enhance students' communicative competence in English?
1234567 101 - 150 of 440
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf