Endre søk
Begrens søket
12345 151 - 200 of 248
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 151.
    Olsson, Irina
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Dansundervisning under lupp: En studie i dansundervisning ur ett designteoretiskt perspektiv2009Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 152.
    Olsson, Irina
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Dansundervisning under lupp: En studie i dansundervisning ur ett designteoretiskt perspektiv2009Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Det övergripande syftet med studien är att beskriva en lärares olika former av kommunikation i en dansundervisningssituation inom frivilligverksamheten för vuxna och ungdomar. Hur ser lärarens kommunikation ut, hur kan den förstås och vilka konsekvenser kan den få för elevernas lärande? I uppsatsen används begreppet undervisningsdesign. För att kunna besvara forskningsfrågorna har jag valt att videodokumentera danslektionssekvenser som sedan analyserats och tolkats utifrån ett designteoretiskt perspektiv. Dansundervisning ses i studien som en institution där de historiskt formade traditionerna och normerna sätter ramarna för danspedagogens kommunikation. Drygt två minuters videospelad tid transkriberades av en danslektionssituation, med fokus på danspedagogens handlingar och verbala yttranden. De transkriberade handlingarna och yttrandena analyserades därefter som text, där både tal, ljud, rörelser, mimik och gester var analysobjekt. Analysbegreppen plockades ur Rostvalls och Wests (2001) avhandling Interaktion och kunskapsutveckling: en studie av frivillig musikundervisning, där jag har utvecklat analysbegreppen i relation till området jag studerat i en abduktiv analys. Den vanligaste kommunikationen var instruerande handlingar och yttranden där danspedagogen på olika sätt förevisar och instruerar danseleverna i vad de ska göra. Vid tillfällen då danspedagogen på något sätt vill förvissa sig om att danseleverna hänger med i övningen eller vill skapa kontakt föredras den handlingsmässiga kommunikationen framför den verbala. Ett vanligt kommunikationssätt var alltså prövande/sökande handlingar med social fokus, där bland annat elevernas behov av hjälp uppmärksammas, vilket kan ha positiva effekter på elevernas möjligheter att lära. Ur undersökningsmaterialet framvaskades också strategiskt språk- respektive handlingsbruk som innebär ett bekräftande eller befästande av danspedagogens rollfunktion på danslektionen, ett kommunikationssätt som visar på att det är danspedagogen som alltså bestämmer när, var, hur och vad på lektionen. Analyserande och problematiserande yttranden i form av längre sammanhängande feedback och förklaringar återfanns inte i de studerade sekvenserna. Detta kan påverka elevens verbala reflektion och även förståelse i situationen. Emotionella och expressiva handlingar och yttranden förekom sparsamt. Vidare har de olika dansinriktningarna med olika stil- och teknikskolor eventuellt gjorts till norm för vad som är lämpligt som innehåll i undervisningen vilket alltså kan spegla institutionen dansundervisning. Danspedagogens kommunikation ska förstås med bakgrund av bland annat detta och mästarlärartraditionen.

  • 153.
    Olsson, Lena
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Edman Stålbrandt, Eva
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Digital literacy as a challenge for Teacher Education2008Inngår i: Learning to live in the knowledge society, IFIP World Computer Congress 2008., 2008, s. 11-18Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 154.
    Olsson, Lena
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Koroma, Eeva
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Sharing Digital Resources among Teacher Educators: the ShareTEC project – building a portal for Teacher Educators2010Inngår i: SITE 2011--Society for Information Technology & Teacher Education International Conference to be held in Nashville, Tennessee, USA; March 7-11, 2011 / [ed] Gary Marks, Ph.D., 2010Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    ShareTEC “Sharing Digital Resources in the Teaching Education Community” is a 3-year project (2008 to 2011) co-funded by the European Community. Share.TEC is devoted to develop and cultivate a digital culture in Teacher Education. It supports the development of a European perspective of Teacher Education. To achieve this goal the Share.TEC-project is developing an online platform which will help practitioners across Europe search for, learn about and exchange resources. A major objective is supporting the sharing of experience about using the resources. The system is primarily designed for teacher educators and teachers engaged in pre-service education and professional development. Other target groups are publishers of digital resources for Teacher Education. Search and communications functions are presented as well as communities and workshops set up to facilitating use of resources. Finally the benefits, obstacles and challenges of using and producing digital resources in a portal are discussed.

  • 155.
    Olsson, Lena M.
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Åsén, Gunnar
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Ten years after the pre-school reform: National Evaluation of the pre-school2008Rapport (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 156. Olsson, Lena M.
    et al.
    Åsén, Gunnar
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Tio år efter förskolereformen: Nationell utvärdering av förskolan2008Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 157.
    Oscarsson, Anna
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Sjung för, sjung med och sjung till barn: En studie om hur musicerande situationer förekommer på tre olika förskolora ur ett språkutvecklingsperspektiv2010Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    In 1998 years' curriculum for the preschool stands it those children under school age will get possibility that” communicate with the aid of differently expression shapes” and an example that is mentioned in the governing document is song and musical.  

    The purpose with this study is to examine how the song and the music are used from a language development perspective in three different preschools' activities. In the essay, I review to earlier research around the music’s' and the song's possibilities for the child's linguistic development. In the essay, it is discussed about some important factors that obstruct music situations in the preschool that the curriculum for the preschool (Lpfö98) not specific describes what expression shapes as song and music will contain and that deficiency on musical education at pedagogues.  

    The method for the study was to collect empirical materials through observations on three different preschools. The observations were structured and the wide study was used a special registration schedule formulated for the study. The field notes described how music situations occur in the daily activity. The study's result was summarized and was processed, and then was linked this to the previous research around the matter. The all in all results show that pedagogues often uses song and musical in the activity, about than in various way, that does not need to be described in the preschools' work plans or week schedules.

  • 158.
    Pelz-Wall, Tanja
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Interaktiv dokumentation2008Inngår i: Design för lärande, Norstedts Akademiska Förlag, Stockholm , 2008, s. 229-241Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 159.
    Persson, Carina
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Subtraktion - räkning eller relationer?: En fenomenografisk studie av hur några elever uppfattar subtraktion2010Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 160.
    Persson, Elisabet
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Matematikdidaktik2006Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
  • 161.
    Persson, Elisabeth
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Det kommer med tiden: Från lärarstudent till matematiklärare2009Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The main purpose of this thesis is to investigate how future pre- and primary school mathematics teachers change their approaches to mathematics and mathematics education during their subject studies, and also how this view has affected their teaching of mathematics after graduation. A qualitative interview method was used in combination with observations, notes, sound recordings, video recorded mathematics classes and materials produced by the teacher in order to answer the research questions. The research was carried out in two parts.

    The institutional theory has been used as theoretical framework throughout. This perspective was supplemented by a design theoretical perspective in part two.

    In the first investigation it became clear that the language used by the students is under change, and that they use terms from the national curriculum as well as the aims of the programme syllabus when they discuss mathematics teaching. The results from the observations later show that four out of five of the teachers have a clear connection to the sort of teaching they said they want to conduct, in that there is a clear relationship between the sort of teaching that they claim to perform and the sort of teaching they actually perform. From the overall results, it is apparent that teachers one year after graduation describe that they feel well prepared for teaching mathematics in preschool and primary school. This is interesting in the light of their dissatisfaction with the limited emphasis on concrete recommendations and "tips" directly after their graduation. In fact, the teachers said that in practice it turned out that their education provided a more stable and secure foundation than they described it to be shortly after having completed their mathematics studies. They say that during their education they developed knowledge and skills that enabled them to be better prepared for their future work roles than they believed themselves likely to become.

  • 162.
    Persson, Mikael
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Subjektsskapande i musikundervisning: Hur elever positionerar sig och positioneras utifrån kön i en musikundervisningssituation2009Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Många studier kring lärande missar elevernas kanske främsta syssla, i synnerhet bland pojkar och flickor på högstadiet och det övergripande syfte med den här uppsatsen är att studera hur eleverna är involverade i ett ständigt subjektsskapande inom ramen för en musikundervisningskontext. Som studiefokus har jag valt att pojkar och flickors subjektsskapande under pågående musikundervisning och hur dessa förhåller sig till rådande diskurser kring maskuliniteter och femininiteter. Jag har videofilmat fem lektioner i tre olika klasser vid en högstadieskola i Stockholms innerstad och sedan utifrån en diskurspsykologisk ansats analyserat elevernas olika positioneringar.

    Resultaten kan beskrivas på olika nivåer. Både killar och tjejer är hela tiden aktiva med att positionera sig i förhållande till kontexten på olika sätt, vilket kan ske på ett antal olika sätt. Detta kan exempelvis ske genom att uttala sig om någons musiksmak eller genom att fysiskt agera genom att gå omkring eller att svinga med en akustisk gitarr. Vidare visar studien också att pojkar och flickor inte helt fritt väljer att positionera sig utan rådande diskurser påverkar deras val i form av att olika positioner är olika problematiska att inta beroende på kön. Däremot är det möjligt för pojkar och flickor att välja att utmana rådande diskurser genom att inta mer problematiska positioner, ett agerande som jag menar bör bättre synliggöras och tas tillvara av exempelvis genuspedagogiska insatser och annat värdegrundande arbete som ofta sker jämte den ordinarie undervisningen och inte som en del av densamma. En för didaktiken väsentlig poäng är att eleverna i sitt subjektsskapande inte enbart förhåller sig till varandra utan också till undervisningen och det kunskapsinnehåll vilket får konsekvenser för deras lärande i undervisningen.

  • 163.
    Pettersson, Jennie
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Muntlig färdighet – lärares uppfattningar om metoder för lärande och bedömning:   En studie av sju lärares uppfattningar om bedömning av muntlig färdighet i språk2011Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    My aim is to find out about teachers’ perceptions of methods concerning learning and assessment of oral proficiencies. My questions are: What perceptions are there among teachers concerning assessment of oral proficiencies? How do teachers describe their ways of promoting and assessing oral proficiency? In order to answer my questions and obtain data I have accomplished two focus groups interviews with seven language teachers. The result shows that teachers are concerned with several factors regarding assessment of oral proficiency. They express that they try to include all students and that all students get the chance to express themselves, but one problem is that students often tend not to speak or practice their oral skills in the classroom. To prevent this issue teachers try to have discussions and oral tests in smaller groups, something which seems to be successful according to teachers. However, another problem with reference to promoting and assessing oral skills, is that time is not sufficient enough for the teachers to help all students to reach the oral goals. Because of that teachers tend always to have special occasions where they assess students whereas the continuous assessment takes place in the classroom at suitable opportunities.

  • 164.
    Potapenko, Igor
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Historiemedvetande och identitet: Om historiens närvaro i några estniska ungdomars liv2010Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The issues that I deal with in this study arose as a result of a specific event in the Estonian capital Tallinn in the spring of 2007, when authorities removed from the city center the Soviet monument which shows a Soviet soldier during World War II. When the monument was moved to the war cemetery in another part of Tallinn, anger and frustration quickly spread among the Russian-speaking population and less than one day after the move Tallinn's streets filled with young Russian-speaking protesters. Two years later, a new war memorial was inaugurated by the Estonian authorities in the central part of town. This new memorial was Estonia's own Freedom Monument.

    In this study, the two concepts that I am focusing on are historical consciousness and identity. Historical consciousness is a key concept of the teaching of history. Identity is also one of the terms used often and in different contexts within the field of history teaching. The overall aim of this study is to highlight the relation between historical consciousness and identity among high school students in Estonia. I have focused on two groups of students in Estonian schools with two different languages of instruction.

    The collected materials for the study consist of surveys, the young people's own life stories in text form as well as interviews. This was supplemented subsequently with the relevant content of education, including curriculum, including both national and local curricula, especially in the subject of history. To illustrate the study´s problem, I have put together various stories, where I analyze and interpret the collected material. These stories are based on different parts of the data material and the stories reflected and illuminated by my research questions.

  • 165.
    Rehman, Jonas
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    From Bantu Education to Social Sciences: A Minor Field Study of History Teaching in South Africa2008Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The thesis concerns History teaching in South Africa 1966-2006. Focus lies on the usage of History as a tool of power and empowerment. Primary sources for the survey are textbooks, curricula’s and syllabuses. From a theoretical perspective the thesis discusses power, usage of history and pedagogic literature. The survey is done in a qualitative, hermeneutic way in order to find, discuss and explain underlying structures in the collected data. The thesis results show that History teaching in South Africa was based on an idea of a shared historical consciousness, apartheid, which legitimised the hegemony of the white people. The educational system was an important tool of power and empowerment for the government. The apartheid ideology was reproduced by the pedagogic literature. Today History is a part of Social Sciences and the subject has a focus on natural sciences and technology, which results in certain dilemmas educational-wise.

  • 166.
    Rostvall, Anna-Lena
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Möten och metaforer2008Inngår i: Design för lärande, 2008, s. 143-157Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 167.
    Rostvall, Anna-Lena
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Selander, StaffanStockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Design för lärande2008Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 168.
    Rostvall, Anna-Lena
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    West, Tore
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Musikundervisning som text2008Inngår i: Nordisk musikkpedagogisk forskning: Årbok, ISSN 1504-5021, Vol. 10, s. 73-96Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 169.
    Roth, Klas
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Article 26: A Principled Statement on Education2009Inngår i: Journal of Human Rights, ISSN 1475-4835, E-ISSN 1475-4843, Vol. 8, nr 2, s. 139-149Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this paper I show how Article 26 of the Declaration of Human Rights developed from its earlier versions, including basic ideas for education, to aims and purposes, and its final adaptation incorporating further democratic ideals. I also show that the Declaration ""as a common standard of achievement"" heralded by the General Assembly of the United Nations is a principled statement of restriction on government intervention in education, on the one hand, and a principled positive statement that those affected by state-governed education should be able to choose education for their children on the other.

  • 170.
    Roth, Klas
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Selander, StaffanInstitutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Identity, communication and learning in an age of globalization2008Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 171.
    Sandberg, Fredrik
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Ström, Sandra
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Matematikundervisning relaterad till elevers upplevelse av begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet2009Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med vår studie var att öka kunskapen om verksamma lärares undervisningspraktik i ämnet matematik relaterat till elevers upplevelse av begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet i densamma. Dessa tre begrepp utgör i sitt ursprungliga sammanhang komponenterna i KASAM (Känsla Av SAMmanhang), ett begrepp som har skapats av Aaron Antonovsky (2005). De tre begreppen definierades i relation till matematikundervisning för att kunna appliceras på denna studie. Ett underordnat syfte med studien var även att utveckla och utvärdera en metod för lärare att bli medvetna om sina elevers upplevelse av matematik- undervisning. I denna studie undersöktes undervisningspraktiker i ämnet matematik bedrivna av tre utbildade lärare i år 3 och jämförde med hur eleverna i respektive lärares klass upplevde undervisningen utifrån begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet. För att ta reda på lärares undervisningspraktik i ämnet matematik användes metoden observation och för att ta reda på elevers upplevelse av matematikundervisningen användes metoden enkätundersökning. Författarna skapade en enkät utifrån det KASAM-test som Antonovsky (2005) har utformat. Våra undersökningsresultat visade att i den klass där eleverna starkast upplevde begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet i matematikundervisningen ägde en undervisning rum som i störst utsträckning genomsyrades av ett klimat där ett syfte med ämnet matematik och elevernas uppgifter var uttalat. Det matematiska innehållet var tydligast relaterat till det arbetssätt som användes för stunden och kopplingen dem emellan var oftast uttalad. Vidare erbjöds dessa elever i störst utsträckning flera olika arbetssätt inom samma moment och dessutom lärarledda sammanfattningar där dagens, gårdagens och morgondagens lektioner knöts ihop. Eleverna i denna klass kunde uttrycka sig muntligt i hel- och halvklass utan att det som sades direkt bedömdes. De fick även möjligheter att förstå matematiken utifrån en helhet och sin egen verklighet. Läraren i denna klass var dessutom synligt mer engagerad i ämnet matematik och de uppgifter eleverna ställdes inför.

  • 172.
    Schönning, Carolin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Turtagning och rollfördelning - vilken betydelse har detta för barn i förskolan?: En studie av turtagning och rollfördelning i barns rollek på förskolan.2010Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie avser att genom några observationer utförda på en förskola resonera kring vad som händer i leken, vad rolleken består av och vilka faktorer som styr turtagning och rollfördelning i rolleken. Uppsatsen redogör även för vad litteratur och förskolans läroplan säger om detta fenomen.

    Resultatdelen visar hur jag har tolkat dessa observationer utifrån läroplanen, centrala begrepp utifrån ett sociokulturellt perspektiv samt några vanliga lekteorier.

    Denna studie har visat att det finns några faktorer som styr turtagning och rollfördelning av barns rollek utifrån observationer som är utförda. Dessa faktorer berör bakgrund, erfarenhet, självkänsla och trygghet i barngrupp och övrig verksamhet i förskolan.

  • 173.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    A strong minority in tranistion - identities2009Inngår i: Nordic identities in transition: as reflected in pedagogic texts and cultural contexts / [ed] Selander, S. & Aamotsbakken, B., Oslo: Novus , 2009, s. 239-261Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 174.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Dags att lämna 1800-talet2006Inngår i: KRUT: Kritisk utbildningstidskrift, ISSN 0347-5409, Vol. 3-4, nr 123/124, s. 28-39Artikkel, forskningsoversikt (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 175.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Den nye didaktikken: Spörsmål,tradisjoner og utfordringer2006Inngår i: Bedre skole, ISSN 0802-183X, nr 4, s. 45-49Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 176.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Design of democracy in contemporary learning resources2009Inngår i: Peace, Democratization and Reconciliation in Textbooks and Educational Media / [ed] Mike Horsley, Jim McCall, 2009, s. 11-21Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 177.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Designs for learning: A theoretical perspective2008Inngår i: Designs for Learning, ISSN 1654-7608, Vol. 1, nr 1, s. 10-23Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 178.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Designs for learning and ludic engagement2008Inngår i: Digital Creativity, Vol. 19, nr 3, s. 199-206Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Theories of learning and theories of play have to a large extent been separate fields in academic research. However, new communicative conditions make learners become not only consumers of information but also producers of information, active members of learning communities and for example players of on-line games. With new resources for communication, new demands and new possibilities are raised for learning. This article argues that there is a need for a new articulation of how we understand learning and in further discusses processes of engagement, meaning making and transformation of signs. The article will also present a design theoretic perspective on learning, related to the question of play and ludic engagement. The concluding remark is that borders between the fields of learning and play are no longer meaningful to uphold.

  • 179.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Designs for learning and the use of printed and digital texts2007Inngår i: Keris@, ISSN 1739-4430, Vol. 4, nr 3, s. 13-17Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 180.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Designs of Learning and the Formation and Transformation of Knowledge in an Era of Globalization2008Inngår i: Studies in Philosophy and Education, Vol. 27, nr 4, s. 267-281Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 181.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Det tolkande - och det tolkade - uttrycket2009Inngår i: Estetiska lärprocesser / [ed] Lindstrand, F. & Selander, S., Lund: Studentlitteratur , 2009, s. 211-225Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 182.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Diakritisk hermeneutik och samhällsvetenskapernas interpretatoriska karaktär2005Inngår i: Text & Existens: Hermeneutik möter samhällsvetenskap, Daidalos, Göteborg , 2005, s. 43-81Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 183.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Didaktik - undervisning och lärande2010Inngår i: Lärande, skola, bildning: Grundbok för lärare / [ed] Ulf P. Lundgren, Roger Säljö och Caroline Liberg, Stockholm: Natur & Kultur , 2010, 1, s. 197-215Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 184.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Didaktisk design2009Inngår i: Didaktisk design i digital miljö: nya möjligheter för lärande / [ed] Selander, S-. & Svärdemo-Åberg, Stockholm: Liber , 2009, s. 17-37Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 185.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Didaktisk design - den dubbla utmaningen2007Inngår i: Digital Kompetanse, ISSN 0809-7143, Vol. 2, nr 3, s. 162-172Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 186.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Didaktisk design av pedagogiska texter2011Inngår i: Att spegla världen: Läromedelsstudier i teori och praktik / [ed] Ammert, Niklas, Lund: Studentlitteratur , 2011, 1, s. 63-87Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 187.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    En hermeneutisk läsning av pedagogiska texter2010Inngår i: Teoretiske tilnærminger til pedagogiske tekster / [ed] Knudsen, Susanne V. & Aamotsbakken, Bente, Kristiansand: Høyskoleforlaget/Norwegian Academic Press , 2010, 1, s. 32-52Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 188.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Hantverkare och mandarin?2008Inngår i: Arbetsliv & pedagogik, 2008, s. 111-127Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 189.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Kobran, nallen och majjen: Tradition och förnyelse i svensk skola och skolforskning2003Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 190.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Kunskapsformer, topiskt tänkande och tolkningspraktiker2006Inngår i: Verklighet, verklighet: Teori och praktik i lärarutbildning, Norstedts Akademiska Förlag, Stockholm , 2006, s. 25-41Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 191.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Les textes pédagogiques, supports pour l'apprentissage et artefacts culturels2005Inngår i: Manuels scolaires, regards croisés, CRDP, Basse-Normandie , 2005, s. 271-282Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 192.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Lärandet i en motstridig värld2004Inngår i: Pedagogiska Magasinet, ISSN 1401-3320, nr 2, s. 28-34Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 193.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Lärares kunskaper - lärares arbete: Att utveckla språket om didaktikens komplexa värld2005Inngår i: Vetenskapsrådets rapportserie, ISSN 1651-7350, nr 11, s. 14-21Artikkel, forskningsoversikt (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 194.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Läsa för att lära2010Inngår i: Faglig lesing i skole og barnehage / [ed] Skjelbred, Dagrun - Aamotsbakken, Bente, Oslo: Novus , 2010, 1, s. 165-181Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 195.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    On Frames and Resources for Learning2007Inngår i: Curriculum Theory Revisited, Uppsala universitet, Uppsala , 2007, s. 97-113Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 196.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Pedagogiska texter: - ett sätt att designa lärprocesser2008Inngår i: Design för lärande, Norstedts Akademiska Förlag, Stockholm , 2008, s. 81-96Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 197.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Pedagogiska texter och andra artefakter för kunskap och kommunikation2003Inngår i: Läromedel - specifikt, 2003, s. 181-257Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 198.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Pedagogiska texter: socialt minne och multimodala artefakter för kommunikation2003Inngår i: Skolan och tusenårsskiftet: En vänbok till Ulf P. Lundgren, Uppsala universitet, Uppsala , 2003, s. 65-85Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 199.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Skolans blick - världen som text2003Inngår i: Kobran, nallen och majjen: Tradition och förnyelse i svensk skola och skolforskning, Myndigheten för skolutveckling, Stockholm , 2003, s. 91-111Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 200.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete.
    Skolans blick och textens röst: - om svenskspråkiga läromedel för den finlandssvenska grundskolan i Finland2006Rapport (Annet vitenskapelig)
12345 151 - 200 of 248
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf