Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1234567 151 - 200 av 5514
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 151. Andersson, Annica
    et al.
    Norén, Eva
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Agency in mathematics education2011Ingår i: Proceedings, the 7th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, CERME – 7, / [ed] Marta Pytlak, Tim Rowland, Ewa Swoboda, 2011, s. 1389-1398Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper we elaborate on the notion of agency. We relate agency to Skovsmose‘s and Biesta‘s frameworks respectively. Both Skovsmose and Biesta are concerned with citizenship education, mathematics education and the purpose of education from a critical position. We explore if and how Skovsmose‘s and Biesta ́s frameworks respectively relate to agency

  • 152.
    Andersson, Annica
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Seah, Wee Tiong
    FACILITATING MATHEMATICS LEARNING IN DIFFERENT CONTEXTS: THE VALUES PERSPECTIVE2013Ingår i: Proceedings of the seventh international mathematics education and society conference, vols 1 and 2, 2013, s. 193-202Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper we discuss students' values in a teaching context where, pedagogically, the mathematical topics were connected to current societal issues. We follow the mathematics-learning story of a student named Henrik, an example of students' talk that demonstrates how student engagement changes with reference to different levels of learning contexts in and outside the mathematics classroom. Data were collected from a survey, interviews, spontaneous conversations, students' blogs and project logbooks. Changes in identity narratives appeared to be rooted in the relatively stable valuing of meaningfulness, fun, realism and technology. The extent to which the various contexts' valuing was aligned with Henrik's values facilitates our understanding of why and how he chose to engage (or not) with his mathematics learning. That is, sociocultural and personal valuing - and the extent to which these are aligned - promise to regulate and explain the role of contexts in promoting student engagement in, and hence learning of, mathematics in schools.

  • 153.
    Andersson, Annica
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Valero, Paola
    Aalborg University, Denmark.
    Negotiating Critical Pedagogical Discourses: Contexts, Mathematics, and Agency2016Ingår i: Critical Mathematics Education: Theory, Praxis, Reality / [ed] Paul Ernest, Bharath Sriraman, Nuala Ernest, Charlotte: Information Age Publishing, 2016, s. 199-225Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 154.
    Andersson, Annica
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Valero, Paola
    Meaney, Tamsin
    "I am [not always] a maths hater": Shifting students' identity narratives in context2015Ingår i: Educational Studies in Mathematics, ISSN 0013-1954, E-ISSN 1573-0816, Vol. 90, nr 2, s. 143-161Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this study, individual students' engagement in learning mathematics in different contexts was explored. The students' narrated identities during their first compulsory upper secondary mathematics course provided a way to understand students' shifts in participation and why these shifts occurred in different contexts at particular times. Identity narratives such as that of being a maths hater were linked to the learning opportunities. The connections between identity narratives and contexts suggest that how students are categorised in mathematics education needs to be queried, as these categorisations have an impact on students' learning of mathematics.

  • 155. Andersson, Annica
    et al.
    Österling, Lisa
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Democratic Actions in School Mathematics and the Dilemma of Conflicting Values2019Ingår i: Values and Valuing in Mathematics Education: Scanning and Scoping Territory / [ed] Philip Clarkson, Wee Tiong Seah, JeongSuk Pang, Springer, 2019, s. 69-88Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter reports and problematizes relationships between the expected democratic actions as part of the politically expected democratically inclusion of students’ wishes and concerns; and students’ valuing of mathematical activities in mathematics classrooms, departing from the Swedish results from a large-scale quantitative cross-cultural survey. We asked what are the conflicts between most valued activities by Swedish students and the valuing of democratic actions. The quantitative study showed that students value “knowing the times tables” and “teachers’ explanations” and “correctness” over explorative, communicational and collaborative activities. We discuss the cultural and historical reasons behind these results and argue that we must understand the valuing of times tables or teachers’ explanations as an expression of enculturated and therefore culturally valued actions in mathematics classrooms, where this enculturation takes place not only in school, but in conversations with parents, grandparents, in media and in children’s books. We also argue that the conflict between the political expectations of democratic participation and actions, and the invitation to students to influence teaching on the one hand, and on the other hand students use of this influence through valuing teacher explaining, mastering times tables and understanding why the answer is incorrect, rather conserve a mathematics teaching organised around values as objectism and control than through openness and rationalism.

  • 156.
    Andersson, Annica
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Österling, Lisa
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Measuring Immesurable Values2013Ingår i: Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education / [ed] Anke Lindmeier, Aiso Heinze, International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME) , 2013, Vol. 2, s. 17-24Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper critically explores research on values in mathematics education from a methodological perspective. In the contexts of conducting large-scale international collaborations and comparisons we problematize the interpretation of learning activities as indicators of a certain value. Interviews with students supported our work, and we argue that a learning activity can be interpreted out of different categories of values, depending on the context.

  • 157.
    Andersson, Bengt-Erik
    et al.
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm, Institutionen för individ, omvärld och lärande, LHS.
    Malin, Rohlin
    Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot tekniska, estetiska och praktiska kunskapstraditioner.
    Skola-skolbarnsomsorg i samverkan: Skol-bom, Utvärdering av skola - skolbarnsomsorg1997Rapport (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 158.
    Andersson, Bengt-Erik
    et al.
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm (LHS), Institutionen för individ, omvärld och lärande (IOL).
    Strander, Kerstin
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm (LHS), Institutionen för individ, omvärld och lärande (IOL).
    Framtiden blev vår: 101 sjuttiotalister följda under sina 25 första år2002Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Svenska barn har det generellt sett mycket bra. Ändå vet vi att en del individer drabbas av större sårbarhet och sämre utveckling. Går det att identifiera vilka faktorer under barns och ungdomars uppväxt det är som verkar uppbyggande repktive nedbrytande? Vilken betydelse har förskolan och skolan? Familjeförhållanden? I denna andra rapport fokuserar författarna på 101 barns utvecklingsgång under hela livsperioden 1-25 år och utvecklingsprocessens betydelse för dem som unga vuxna.

  • 159.
    Andersson, Bengt-Erik
    et al.
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm (LHS), Institutionen för individ, omvärld och lärande (IOL).
    Strander, Kerstin
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm (LHS), Institutionen för individ, omvärld och lärande (IOL).
    Skolan, familjen och framtiden: social sårbarhet hos unga2001Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Hur går det i livet för unga människor som upplevt misslyckanden i skolan? I denna första rapport från FABASKO-projektet analyseras enkätmaterial från en stor grupp 25-åringar. Ungdomarna besvarade första gången enkäter när de var 18 år gamla och gick på gymnsiet.

    Syftet är att få en bild av hur dessa unga vuxna anpassat sig till sin vuxenroll och till samhällets krav på dem. Författarna försöker också ta reda på om vissa av dem kan antas vara mer utsatta än andra och se vad som karaktäriserar denna grupp.

  • 160.
    Andersson, Bo
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot tekniska, estetiska och praktiska kunskapstraditioner.
    Alm-Sieurin, Elisabet
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot tekniska, estetiska och praktiska kunskapstraditioner.
    Läs- och skrivsvårigheter/dyslexi: Elevers studiesituation inom några yrkesförberedande gymnasieprogram2009Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    SAMMANFATTNING: Läs- och skrivsvårigheter/dyslexi - En studie om hur elever inom de gymnasiala yrkesförberedande programmen med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi upplever sin studiesituation. Uppsatsen är ett resultat av vår undersökning gällande vad begreppet dyslexi innebär, tidigare och nuvarande forskning inom området, hur gymnasieelever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi upplever sin studiesituation samt hur lärarna anpassar sin undervisning för elever med dessa svårigheter. Vi har även undersökt om elever och lärare har kännedom om de kompensatoriska hjälpmedel som finns till deras förfogande på ett gymnasialt yrkesförberedande program i en gymnasieskola i Sverige.

  • 161. Andersson, C.
    et al.
    Antelius, J.
    Månsson, J.
    Sund, Krister
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutet för social forskning (SOFI).
    Technical efficiency and productivity for higher education institutions in Sweden2017Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 61, nr 2, s. 205-223Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study investigates technical efficiency and productivity for Swedish higher education institutions (HEIs). One identified problem in previous research concerns adjusting efficiency scores for input quality. This problem is avoided using grades from upper-secondary schools. A second problem concerns heterogeneity with respect to subjects and institutions between HEIs. Using the Swedish national resource allocation system, students are weighted according to subject. For research production, a bibliometric index that allows for differences in publication tradition is used. A third problem when using the data envelopment analysis approach is the lack of statistical inference. Bootstrapping is used to approach this problem. The results indicate an average inefficiency of 12% and a productivity increase of around 1.7% per year.

  • 162.
    Andersson, Camilla
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Nygren, Elona
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Omhändertagande flickor och bråkiga pojkar?: Barnbokens roll i konstruerandet av genus2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Vi utgick från förskolans läroplan som formulerar att förskolan ska arbeta med jämställdhet genom att motverka traditionella könsroller. Arbetet att motverka traditionella könsroller ska gå igenom hela verksamheten och det krävs därför att förskolans personal reflekterar över sitt eget förhållningssätt samt förskolans miljö och material. Litteraturen på förskolan, barnböckerna, var ett material som vi ansåg vara av stor vikt men som ofta slentrianmässigt förbisågs i arbetet med genus. Arbetet studerade ett urval barnböcker förekommande inom förskolan för att svara på hur pojkar och flickor men även kvinnor och män porträtteras i barnböckerna och om detta går i linje med Läroplanens intentioner. De utvalda böckerna hade författare som reflekterat kring problematiken mellan manligt och kvinnligt och de tillhörande fördomarna. Metoden vi använde oss av var en kvalitativ bild- och textanalys inspirerad av ett analysverktyg från Maria Nikolajeva. Feministisk poststrukturalism gav oss en teori att granska genusperspektivet i dessa böcker och innebar att manligt och kvinnligt skapas och upprätthålls genom hur vi människor agerar och i och med det för vidare genusnormer. Analysen visade att de studerade verken porträtterade karaktärer med traditionella könsroller och könsöverskridande karaktärer. Vi kom fram till att även om barnböckerna ansågs vara genusmedvetna så uppvisar karaktärer i böckerna traditionella könsroller men att då barnböckerna används i samtal med barnen kan de motverka givna föreställningar och förväntningar på manligt och kvinnligt. Studien ämnar bidra till ett fortsatt reflekterande över genusarbetet inom den egna verksamheten för personal i förskolan.

  • 163.
    Andersson, Caroline
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Cendrowska, Maria-Jóse
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    "Alla barn ska vara med": Inkluderingens dilemman i förskolan2015Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka hur pedagoger i förskolan talar om inkludering och vilka dilemman som kan uppstå. För att ta reda på detta har vi genomfört fokusgruppsdiskussioner och när vi har analyserat har vi använt oss av diskursanalytisk metod. Inkludering är ett komplext begrepp och pedagogerna har svårt att förklara inkluderingens betydelse. Pedagogerna kommer fram till att inkludering är att ”Alla barn ska vara med”, vilket blev vår huvudtes. Att alla barns ska vara med är en vision som pedagogerna har. Samtidigt talar de om att de inte kan tvinga ett barn att vara med. Det uppstår motsättningar och dilemman till denna inkluderingsdiskurs. Det uppkommer vissa teman av pedagogernas vision och dessa är: delaktighet, anpassning, positiv uppmärksamhet, verksamhetens måste fungera, pedagogens profession, barn med särskilda behov, religion, barns behov, barns ålder och drömbilden av inkludering. I samband med dessa teman har dilemman uppkommit och inkluderingen har blivit problematisk i relation till: barns egen vilja, barns särskilda behov, religion, barns behov och barns ålder.

  • 164.
    Andersson, Cecilia
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm (LHS), Institutionen för undervisningsprocesser, kommunikation och lärande (UKL).
    Rådjur och raketer: Gatukonst som estetisk produktion och kreativ praktik i det offentliga rummet2006Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The purpose of this thesis is to describe and analyse the visual expressions of Street Art that occurs in the public space, and by doing so, to study this specifi c practice, and also elucidate the relation between public space as a democratic idea, a place for freedom of speech and as a planned, aesthetically shaped place. The intention is to throw light upon a central part of many young peoples lives in a didactic aspect. In this thesis I discuss Street Art as an informal image making in public space that young people use as tools to make meaning, but also as a form of resistance. The methodologies used in the study are ethnography and visual ethnography, where observational studies of Street Art as practice, interviews and interpretation of photographs (my own, and my informants) are performed and analysed. Theoretically, the study has a didactic and semiotic approach but I also rely on Cultural Studies as a research fi eld in order to be able to pick up different kinds of theories. From three platforms; public space and public place and places for Street Art, aesthetic learning processes within this specifi c practice, and fi nally the expanded fi eld of Art and the similarities and differences between formal Art and Street Art I have outlined four themes; ephemerality, the criteria for Street Art practice, how the work is being done, as a collective and individual practice, the struggle of space in public space, and fi nally high and low in Art and culture. By describing and analysing this informal image making light is thrown upon the aesthetic learning process that occurs, the didactic aspect of this practice and the communication that the images articulate. As a result, the study shows that Street Art, in spite of its illegal mark, points out that it is an aesthetic production and a creative practice that consists of resistance, meaning making, achieving knowledge through practice, and above all a way to use the city, to become a part of the city. The thesis contributes with the suggestion that this informal aesthetic learning process is a way to form identity, make meaning, take part of public space, and through symbolic resistance demand ones rights of expression.

  • 165.
    Andersson, Dan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Folkbibliotek makt och disciplinering: En genealogisk studie av folkbiblioteksområdet under den organiserade moderniteten2009Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This study is focusing of the Swedish public library as an institution for general education during the period of 1910 to 1990. The aim is to enhance the knowledge of the construction of the Swedish citizen during the organized modernity.  What were the functions of the educational efforts characterizing public library, what procedures, technologies and techniques were in use´, how did they govern and what was the inherent impact of the citizen? With inspiration from the work of Michel Foucault the library discourse have been examined from a genealogical perspective illuminating discursive and non-discursive apparatuses, technologies and relations of power within the public library practices. The public library activities were organized hierarchic, giving the national library the overall responsibility for strategic activities, thus governing regional and local libraries to form localities, book collections, methods for studies considered appropriate for people. The local libraries´ responsibility was to offer the citizens appropriate books and methods for general studies. Bio-power technologies and disciplinary techniques, such as panoptical, expert strategies and central governing are in use. Limited selections, exclusions, rating based on hierarchical principles, governing on distance, self-regulation are the most important and common not only within the field of public library but in society as a whole.  Thus, forming an active and accountable citizen that is capable of making choices, recurrently willing to reconstruct herself by studies and consumption of books. The conclusion is that this citizen, consuming knowledge and high culture, corresponds well to the requirements of the modern society.

  • 166.
    Andersson, Elin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Pozas, Constanza
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    ”Den som känner sig trygg blir stark!”: En kvalitativ studie om förskolepedagogers erfarenheter av omsorguppdraget i förskolans verksamhet2018Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med den här uppsatsen är att ge en inblick i hur omsorgsuppdraget som finns formulerat i läroplanen för förskolan uppfattas av förskolepedagoger på två olika förskolor (Läroplanen för förskolan Lpfö 98 2016, s. 5). Det har vi försökt göra genom att genomföra individuella intervjuer av åtta förskolepedagoger. Intervjufrågorna är formulerade utifrån de tre områden som vi har identifierat som frågeställningar, hur talar förskolepedagoger om omsorg, hur talar förskolepedagoger om omsorgsuppdraget och vilka utmaningar ser de i relation till omsorgsuppdraget i förskolans verksamhet. Resultatet av den empiriska datan har analyserats utifrån ett omsorgsetiskt perspektiv för att få fatt i hur förskolepedagoger talar om omsorgsuppdraget. Flera aspekter av omsorg har trätt fram vilket bekräftar bilden av omsorg som ett mångtydigt begrepp.

    Vi fann att informanterna talade om omsorg utifrån förhållningssätt, trygghet, relation, kroppsliga behov och sociala aspekter. Det framgick även att det inte alltid fanns en medvetenhet kring att dessa aspekter ingår under begreppet omsorg. Den professionella omsorgsrelationen mellan barn och pedagog framträdde som betydelsefull för att kunna erbjuda en trygg omsorg och viktig för att barnet ska kunna lära sig nya saker i förskolan. Det framgick även i resultatet att det finns en hierarki inom omsorgen, där kroppsliga behov prioriteras framför att vara lyhörd inför barns berättelser. När ramarna för förskolans verksamhet utmanas av yttre faktorer finns det en risk att omsorg som relationell kvalité blir lidande.

  • 167. Andersson, Erik
    et al.
    Olson, Maria
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik (CeHum). University of Skövde, Sweden.
    Political Participation as Public Pedagogy: The Educational Situation in Young People’s Political Conversations in Social Media2014Ingår i: Journal of Social Science Education, ISSN 1611-9665, E-ISSN 1618-5293, Vol. 13, nr 4, s. 115-126Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this article we argue that young people’s political participation in the social media can be considered ‘public pedagogy’. The argument builds on a previous empirical analysis of a Swedish net community called Black Heart. Theoretically, the article is based on a particular notion of public pedagogy, education and Hannah Arendt’s expressive agonism. The political participation that takes place in the net community builds up an educational situation that involves central characteristics: communication, community building, a strong content focus and content production, argumentation and rule following. These characteristics pave the way for young people’s public voicing, experiencing, preferences and political interests that guide their everyday political life and learning – a phenomenon that we understand as a form of public pedagogy. 

  • 168.
    Andersson, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Kulturgeografiska institutionen.
    Bunar, Nihad
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Böhlmark, Anders
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutet för social forskning (SOFI).
    Edmark, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutet för social forskning (SOFI). Institutet för näringslivsforskning (IFN), Sverige.
    Erikson, Robert
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutet för social forskning (SOFI).
    Fredriksson, Peter
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Nationalekonomiska institutionen.
    Malmberg, Bo
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Kulturgeografiska institutionen.
    Vlachos, Jonas
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Nationalekonomiska institutionen.
    Öckert, Björn
    "Lottning bättre än närhet och kötid för att bryta segregering"2017Ingår i: Dagens Nyheter, ISSN 1101-2447, nr 30 aprilArtikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 169.
    Andersson, Fia
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm, Institutionen för individ, omvärld och lärande, LHS.
    Att utmana erfarenheter: Kunskapsutveckling i en forskningscirkel2007Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This thesis aims at describing and analysing the process and content in knowledge development within a research circle. The participants in this circle are seven teachers who work with multilingual children diagnosed within the autism spectrum, and me as a researcher.

    The study is conducted within the tradition of participatory-oriented research. The research issue concerns the questions these teachers ask themselves in their everyday work. The study, consisting of twelve meetings, was carried out during 2004-2005. In the final meeting material collected in the circle was analysed together by all participants. The knowledge-content analysis disclosed four main themes: mother-tongue issues, disabilities and diagnoses, the issue of frames and matters related to working with parents and other professionals. The results show that once a child is diagnosed within the autism spectrum the diagnosis “takes over” and mother-tongue instruction is seldom discussed.

    The participants in the circle found it difficult to collaborate with the various authorities involved in working with a child and its family. They also found it difficult to communicate with parents, due to language barriers, different cultural contexts, and the observation that interpreters did not translate properly. The participants noted an existing hierarchy in relation to doctors and psychologists, regarded as having the mandate to assess a child’s ability and suggest placement in class.

    A conclusion is that the work of the teachers entails a high degree of complexity, and that knowledge meetings and collaboration between parents, teachers, and the various authorities are needed. During the circle process emancipating collective knowledge was constructed transcending what any participant had from the start. Experiences discussed in continuing dialogues, and in an on-going process, seem to be essential for generation of knowledge. When experiences were challenged, potentials for different actions were revealed.

  • 170.
    Andersson, Fia
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Det osynliga har blivit synligt - att bringa klarhet2010Ingår i: Etik i specialpedagogisk verksamhet / [ed] Rolf Helldin, Birgitta Sahlin, Lund: Studentlitteratur , 2010, 1, s. 175-188Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 171.
    Andersson, Fia
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Berthén, Diana
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Challenging assessing practice in schools for students with intellectual disabilities2017Ingår i: Book of Abstracts, 2017, s. 13-13Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Within the Swedish special school for children with intellectual disability (ID) issues concerning the improvement and formative assessment of knowledge appropriation are largely unexplored. The teaching practice has generally been organized by means of simple, repetitive tasks with a minimum of variation and a tempo that tends to inhibit, fragmentize and simplify the whole. Thereby contemplated knowledge remains inaccessible and to a simpler assessment practice. However, new demands from the government make teachers face requirements to create more complex assessment practices. This presentation is based upon data from seven case studies focusing teachers experiences from teaching and assessing literacy. The case studies were designed as research-circles, focus groups interviews, or as research and development projects. 120 teachers from different special schools together with researchers were involved. Theoretically, the projects are framed within the Cultural-Historical Activity Theory and focus on two main issues: What is the object of teachers´ assessment work concerning literacy? How do teachers handle a changed teaching assignment – from a simpler to a more complex practice? Results indicate that teachers seem to be hindered by their taken-for-granted assumptions about assessing, i.e. to shift perspective from focusing on what simply could be assessed to what would be worth assessing.  By challenging these assumptions, potential changes in assessment practices could be discussed.

  • 172.
    Andersson, Fia
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Berthén, Diana
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Collective Remembering - Möjlighet till synliggörande av en förändrad bedömningspraktik2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Bedömning av kunskapsutveckling har länge varit lågprioriterat i grund- och gymnasiesärskolan. Enkla uppgifter med ett minimum av variation har tenderat att fragmentarisera undervisningen och lett till en förenklad bedömningspraktik. Nuvarande läroplaner innebär krav på mer komplexa bedömningspraktiker - dock saknas fördjupade uppföljningsstudier. Tillsammans med studenter verksamma i grund- och gymnasiesärskolan genomfördes vårterminen 2017 en studie inom speciallärarutbildningen, specialisering mot utvecklingsstörning, för att undersöka förändringar över tid i grund- och gymnasiesärskolans bedömningspraktiker. Studien inspirerades av tidigare arbeten med gruppsamtal inom ramen för Collective remembering (Konkola, 2000; Berthén, 2007; Berglund & Lindberg, 2015). Samtalen genomfördes med studenterna under ledning av två lärare/forskare. En tidslinje, som visualiserade den kronologiska ordning i vilken deltagarna anställts i särskolan, användes som redskap för att organisera samtalet där korta berättelser fokuserade lokala förhållanden gällande bedömning och bedömningsredskap i särskolans undervisning. Studenterna genomförde därefter gruppsamtal på motsvarande sätt med kollegor på sina arbetsplatser. Analysarbetet genomfördes gemensamt utifrån en verksamhetsteoretisk ansats och innehållet organiserades kronologiskt. Lärdomar av projektet:- studenterna kunde urskilja tydliga spår av kvarvarande traditioner och även skönja förändringar som skett i samband med läroplansreformerna.- studenterna uttryckte att genomförandet av Collective remembering med kollegor erbjöd ett redskap att tillsammans utforska den egna praktiken och tydliggjorde behovet av kollegialt utvecklingsarbete.

  • 173.
    Andersson, Fia
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Berthén, Diana
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Från kollektivt till självständigt skrivande2017Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 174.
    Andersson, Fia
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Berthén, Diana
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Kollegialt arbete som drivkraft för professionsutveckling2016Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 175.
    Andersson, Fia
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Berthén, Diana
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Participation and challenging teaching practice for reading and writing2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 176.
    Andersson, Fia
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Berthén, Diana
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Strukturerad skrivundervisning i gymnasiesärskolan2016Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 177.
    Andersson, Fia
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Berthén, Diana
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Utmaningar i det formativa bedömningsarbetet i grundsärskolan och gymnasiesärskolan2019Ingår i: Formativ bedömning: utmaningar för undervisningen / [ed] Viveca Lindberg, Inger Eriksson, Astrid Pettersson, Stockholm: Natur och kultur, 2019, s. 112-132Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 178.
    Andersson, Fia
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Berthén, Diana
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Finnset, Torgunn
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Höstfält, Gabriella
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Formativt bedömningsarbete i grundsärskolan2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 179.
    Andersson, Fia
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Höstfält, Gabriella
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Kollegialt lärande och professionell kunskapsutveckling2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 180.
    Andersson, Fia
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Rivera, Trinidad
    Längby-Grubb, Kristina
    Barn och elever med funktionsnedsättning och utländsk bakgrund: Mångfaldsfrågor och specialpedagogik2008Rapport (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 181.
    Andersson Grimlund, Birgitta
    et al.
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm.
    Landelius Hungler, Susanne
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm.
    Full fart bland toddlarna: En studie om de yngsta barnens samspel och dess förutsättningar på förskolan2008Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats
    Abstract [sv]

    Syftet med detta arbete har varit att lyfta fram de yngsta barnen i förskolan. Vi har velat undersöka samspelet mellan barnen och förutsättningarna att göra det i förskolan. Tyngdpunkten har legat på att försöka ta reda på hur detta samspel kan se ut, vad som kan gynna respektive missgynna det samt pedagogernas syn på och förhållningssätt till detta. Studien bygger på forskning som haft betydelse för den förändrade synen på små barns samspel. Denna syn har ändrats från att ha betraktat små barn som egocentriska till att idag se på dem som kompetenta till samspel. I resultatdelen redovisar vi dels egna observationer som vi utfört på förskolor och dels intervjuer som vi genomfört med tre förskollärare. I resultatet kunde vi se en motsättning mellan förskolans struktur och pedagogernas intentioner att barnen ska få möjlighet att samspela. I den efterföljande analysen och diskussionen jämför vi aktuell forskning med intervjuerna och observationerna för att kunna besvara våra frågeställningar. I vår undersökning kom vi fram till att samspelen ofta innehöll rörelser och känslor. Pedagogernas arbetssätt och förhållningssätt till samspel kan påverka förutsättningarna för detta. För att kunna utveckla samspelet är det viktigt att vara fokuserad på de oftast korta möten som sker mellan barnen och att inte avbryta det i onödan. Vi fann att pedagogernas sätt att planera miljön också är betydelsefullt för att samspelet ska få utrymme.

  • 182.
    Andersson, Ingrid
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    What's the matter with discourse?: An alternative reading of Karen Barad's philosophy. 2016Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The theoretical movement known under the heading of posthumanism has entered the academic field. Posthumanisms most prominent feature is to retrieve the concept of matter into the analytical framework. Matter is understood to be under-theorized within the social sciences as a result of the permeative focus upon language and discourse. A prevailing understanding of posthumanism that has been used within educational science and philosophy thus consists of moving the searchlight from language/discourse onto matter. Notably, these scholars are turning to the philosopher Karen Barad in order to spell out their posthumanistic implications. The aim of the thesis is to give an account of the philosophy of Karen Barad in contrast to other prevailing renderings of her. The analysis is carried out using a contrastive methodological approach. In this study I demonstrate how my reading of Barad differs from the scholarly readings that I choose to engage with. The results show that with an alternative conceptual understanding of Barad’s posthumanistic theory the analysis is being steered towards the entanglement of matter and discourse rather than towards the materialistic components of a posed problem. In addition, the results also show how a focus on the ontological underpinnings of Barad’s theoretical framework can give crucial contributions when it comes to understanding the generative conditions of science and knowledge-making.

  • 183. Andersson, J.
    et al.
    Enghag, Margareta
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    The relation between students' communicative moves during laboratory work in physics and outcomes of their actions2017Ingår i: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 39, nr 2, s. 158-180Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this case study, we explore students' communication during practical work in physics at an upper secondary school in Sweden from a sociocultural perspective. We investigate the relation between the interaction and content of students' communication and outcomes of their actions, with the purpose of finding new knowledge for informing teachers in their choice of instruction. We make discourse analysis of how students interact but also of what students are discussing in terms of underlying content at a linguistic and cognitive level. Twenty students divided into five groups were video recorded while performing four practical tasks at different stations during laboratory work about motion. An analytical framework was developed and applied for one group to three parts of the transcripts in which three different talk-types occurred. Discursive, content, action and purposive moves in the process were identified for each talk-type at both linguistic and cognitive levels. These moves represent information concerning what the teacher actually assigns students to do, and how students make meaning of the activities. Through these different communicative moves, students experience how laboratory work can enhance their competence to collaborate in a scientific environment with complex practical and theoretical questions to solve quickly. Implications of the findings are discussed.

  • 184. Andersson, Jan
    et al.
    Enghag, Margareta
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    THE LABORATORY WORK STYLE'S INFLUENCE ON STUDENTS' COMMUNICATION2017Ingår i: Journal of Baltic Science Education, ISSN 1648-3898, E-ISSN 2538-7138, Vol. 16, nr 6, s. 958-979Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    More knowledge of how the actual design of the laboratory work influence students' communication, is needed to design and implement physics laboratory work lessons. The aim with this quantitative research, conducted at a Swedish upper secondary school, was to explore how the design of the laboratory work affects students' communication. Twenty students divided into five groups participated in this natural case study and were video recorded while performing four practical tasks with the theme uniformly accelerated motion, designed by their teacher. The four workstations were categorised based on three predefined descriptors: outcome, approach and procedure. Students' work at each workstation was coded according to five defined activities: planning, preparing equipment, collecting data, processing data and analysis of results. The activities were thereafter divided into shorter episodes that were coded for three different types of communication: disputational talk, cumulative talk and exploratory talk. The result shows that the amount of exploratory talk students engaged in are influenced by the style of the laboratory work and the character of the activity. Based on these research results, teachers can better accustom the laboratory work to facilitate fruitful physics discussions which endorse students' learning.

  • 185.
    Andersson, Jenny
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Lörner, Pernilla
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Åtta kommunala verksamhetschefers upplevelser av specialpedagogens uppdrag.: En fenomenologisk intervjustudie.2016Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 60 poäng / 90 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 186.
    Andersson, Johanna
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Hur aktualiseras genus och jämställdhet på lågstadiet i förhållande till den geografiska kontexten?: En jämförelse mellan två skolor, en på landsbygden och en i storstaden.2018Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I dagens skola finns det ett jämställdhetsmål som innebär att pojkar och flickor ska gessamma möjligheter ochfåen likvärdig utbildning och inte bemötas, bedömas eller ha olikakrav ochförväntningar på sig på grund avsitt kön. Skolan har även ett ansvar att bryta traditionella könsmönster och låta eleverna utvecklasin förmåga och sina intressen oberoende könstillhörighet. Tidigare forskning visar att det inte riktigt ser ut så och många inom skolan lägger ansvaret på någon annan. I många fall avspeglas de traditionella mönster vi är vana vid från samhället även i skolan. Syftet med min studie är att undersöka några verksamma lärares kunskaper och uppfattningar om genus och jämställdhet och även undersöka om det finns någon geografisk skillnad. Jag har därmed gjort undersökningen på två olika skolor med en relativt bred geografisk spridning i Sverige.Jag har använt mig av en kvalitativ forskningsmetod i form av intervjuer och intervjuat fyra lärare. Jag hoppas att det jag fått med mig av dessaintervjuer och studien i sin helhetkan vara till hjälp för mig själv i min framtida yrkesroll,så att jag vet hur jag kan tänka men också vad jag behöver förverktyg föratt ha en så jämställd undervisning som möjligt.I min analys har jag kommit fram till att den geografiska kontexten kan spela roll, men verkar varaunderordnad av både sociala och individuella faktorer. Det är även den enskilda lärarens intresse och kunskap kring genus och jämställdhetsomspelar stor roll och på flera skolor är det just upp till varje lärareatt bestämma hur mycket dennevill arbeta mot jämställdhetsmålet. Det finns än så länge inga riktlinjer eller krav frånstatlig och/eller nationell nivåatt ha med genus och jämställdhet i sin undervisning och det kanske inte är förrän det blir det somnågon som tar tag i denna viktiga fråga och blir en självklarhet i all undervisning.

  • 187.
    Andersson, Karolin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Biström, Jenny
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Inkluderande arbetssätt för elever med utvecklingsstörning: Lärares uppfattningar om en skola för alla2017Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 188.
    Andersson, Kristina
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Barns inflytande i åldersblandade barngrupper: En postmodernistisk studie om pedagogers positioneringar gentemot barnen i frågan om inflytande i åldersblandade barngrupper på förskolan2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 189.
    Andersson, Lena
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Nyås, Linn
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Vad avgör valet?: En kvalitativ intervjustudie kring hörande vårdnadshavares skolval för sitt döva eller hörselnedsatta barn2018Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 190.
    Andersson, Marie
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Möten mellan en lärplatta, en förskola och några barn: Posthumanistiska perspektiv på lärplattor i förskolepraktik2014Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Utifrån posthumanistiska teorier där all materia, såväl mänsklig com icke-mänsklig, förstås som agentiska aktörer, är syftet med denna uppsats att studera vad som händer när aktörer, i det här fallet lärplatta, barn och förskola, möts. Barn har filmats i sin verksamhet med lärplattan och ett urval av dessa filmsekvenser har fått utgöra undersökningens empiriska material, och med hjälp av posthumanistiska begrepp har filmsekvenserna analyserats utifrån studiens syfte och frågeställningar.

    Uppsatsen kommer att synliggöra hur budskap kommer att sändas mellan olika aktörerna i intra-aktioner, hur budskap kommer att tolkas eller översättas på olika sätt utifrån den som är mottagare, det sker en förskjutning av budskapet. Barn och lärplattor skapas och omskapas, båda kan ses som effekter av varandra. Eftersom det är omöjligt att förutsäga vad som kommer att hända, hur olika aktörer samverkar med varandra är det viktigt med ett öppet förhållande till det vi möter i våra pedagogiska miljöer, att se möjligheter till nya tillblivelser.

  • 191.
    Andersson, Marlene
    et al.
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm.
    Gredfors Andersson, Ulrica
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm.
    Att arbeta för en inkluderande grundskola2007Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen)Studentuppsats
    Abstract [sv]

    Under en period har myndigheter, forskning och skolpolitiker talat sig varma för begreppet inkludering och en skola för alla. Även i vår utbildning till specialpedagoger på lärarhögskolan i Stockholm har inkluderingsbegreppet varit frekvent förekommande. Syftet med denna studie är att undersöka hur pedagoger och skolledare definierar inkluderingsbegreppet samt försöka ta reda på hur de, med fokus på detta begrepp, uppfattar sin nuvarande verksamhet. Vi vill också undersöka vilka vinster och svårigheter som finns med inkludering enligt pedagogerna och skolledarna samt försöka ta reda på hur de anser att den optimala organisationen skulle kunna se ut med fokus på inkludering. Finns det likheter och skillnader mellan yrkesgrupperna i dessa frågor? Undersökningen genomfördes med två olika metoder, enkäter och intervjuer. Enkäterna, som lämnades ut på två olika grundskolor, besvarades av 40 pedagoger. 35 av dessa är grundskollärare. Intervjuerna besvarades av fyra skolledare från fyra olika grundskolor. Tre av skolorna är F-6-skolor och en skola är en F-9-skola. Denna undersökning visar huvudsakligen att majoriteten av pedagogerna och samtliga skolledare anser att inkludering innebär att skolan är organiserad så att alla elever får studera efter sina förutsättningar. Pedagogerna anser att de i dagens verksamhet försöker att sträva efter just detta medan skolledarna använder sig av flera olika strategier för att arbeta för en inkluderande verksamhet. Den största vinsten med inkludering är, anser både pedagoger och skolledare, en större acceptans av elevers olikheter. Svårigheterna med inkludering är enligt pedagogerna personalresurser samt organisation och arbetssätt. Även tre av skolledarna anser att organisation och arbetssätt är en svårighet. Två skolledare nämner dessutom ekonomin som ett hinder. I den optimala organisationen tar pedagogerna upp personalrelaterade frågor, främst i form av fler vuxna i skolan, men även arbetssätt och gruppstorlek nämns. Även skolledarna berör personalrelaterade frågor, men för dem handlar det mer om vikten av rätt kompetens.

  • 192.
    Andersson, Mats
    et al.
    KTH.
    Persson, Christian
    Høgskolen i Gjøvik, Norway.
    Meeting the users’ need for knowledge:  A concept of a learning domain2005Ingår i: Allestädes närvarande kunskap: Doktorsavhandling i Medieteknik och grafisk produktion, Stockholm: KTH Datavetenskap och kommunikation , 2005, s. 185-200Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In everyday life, many people use the web as a resource for knowledge. In this paper we are investigating the preconditions for a web resource called learning domain. The characteristics of the web resource learning domain can contribute to a reduction of well-known problems with structuring the content in a communicative way and also to contribute to an increased trust of the presented information. In the paper the characteristics of learning domains are described and some examples of web sites with characteristics contiguous to that of a learning domain are discussed. Our conclusions are that web resources with learning domain characteristics can contribute as a knowledge support. The challenge related to learning domains is not a technological one but instead how to arrange the information in such a way that it makes sense for the users.

  • 193.
    Andersson, Mikael
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm.
    Redskap för betygsbedömning2007Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats
    Abstract [sv]

    Syftet med detta examensarbete är att undersöka huruvida gymnasielärarna har anammat de enligt forskare lämpliga bedömningsredskap för det kunskapsrelaterade betygsystemet och likvärdigt transformerat läroplanen och realiserat detta system. Idén till detta examensarbete uppstod under en kurs i betyg och bedömning på Lärarhögskolan. En kvalitativ forskningsintervju har genomförts med fyra stycken lärare från två kommunala gymnasieskolor. För att avgränsa arbetet har de enligt forskare tre vanligaste bedömningsredskapen beskrivits utifrån läroplansteorier och utbildningsreformer. Slutligen har resultaten från lärarintervjuerna analyserats utifrån bedömningsredskapens trovärdighet, likvärdig betygsättning och samverkan lärarna emellan.

  • 194.
    Andersson, Mona
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm (LHS).
    The early childhood environment rating scale (ECERS) as a tool in evaluating and improving quality in preschools1999Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Author and title: Andersson Mona: The Early Childhood Environment Rating Scale (ECERS) as a Tool in Evaluating and Improving Quality in Preschools. Key words: Preschool, preschool classroom, environmental quality, consciousness, process quality, self evaluation, standardization, validity, reliability, quasi-experiment.

    This is an empirical study exploring the use of the Early Childhood Environment Rating Scale (ECERS) for the evaluation of environmental quality in preschools.

    A standardization of the ECERS to Swedish preschools has been carried out. The procedures and findings of this standardization include several tests performed to ensure that the Swedish version of the ECERS would be both valid and reliable.

    The main hypothesis in this study is that the ECERS can be used to improve environmental quality. This hypothesis was tested in a quasi-experiment. Three separate samples in different preschools were chosen: a Control group, an Information group and an Intervention group. These three groups were evaluated by an independent evaluator before and after the study. The Control group received no information about the ECERS. The Information group as well as the Intervention group received information about the possibility of using the ECERS as a means for the staff to improve quality. In addition, the Intervention group was allowed extra resources such as two hours a month for discussions concerning the results of individual evaluations made by the staff in each classroom.

    The findings showed an improvement in environmental quality, in the Information group from a mean value of 3.8 to 4.6. In the Intervention group the improvement was even more substantial, from 3.2 to 4.7 whereas the Control group showed a small improvement of 4.1 to 4.3. A statistical sign test of significance was carried out. The changes in the Control group were not significant, while the changes in the Information as well as the Intervention groups were found to be significant at the 95 percent level. It seems as if the hypothesis, that the use of the ECERS could improve environmental quality in preschools, is verified.

    In supplementary questionnaires and interviews, it was documented that preschool teachers could make better use of their potential competence as they became more conscious of it through the use of the ECERS.

  • 195.
    Andersson, Märta
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Löfström, Carina
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    ADHD sett ur ett individperspektiv: Pedagogikens betydelse för karriärutvecklingen2011Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 196. Andersson, Nina
    et al.
    Klang, Birgitta
    Petersson, Gunilla
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Differences in clinical reasoning among nurses working in highly specialised paediatric care2012Ingår i: Journal of Clinical Nursing, ISSN 0962-1067, E-ISSN 1365-2702, Vol. 21, nr 5-6, s. 870-879Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Aims and objectives. The aim of the study was to examine differences in clinical reasoning among novice, experienced and specialist paediatric nurses. Background. Highly specialised paediatric care requires specific knowledge and ongoing skill performance of the nurses employed. There is a lack of research in how paediatric nurses manage the daily care problems they encounter and how they acquire the skills required to give patients the best possible care. More knowledge is needed about how paediatric nurses with different experience and education reason and communicate about paediatric patient situations. Design. The study was based on six recorded group discussions of a fictitious, but realistic paediatric case. Three categories of nurses: novices (n = 7), experienced (n = 7) and specialists (n = 7) from a paediatric hospital participated. A qualitative content analysis approach was chosen to examine differences in clinical reasoning. Results. Several themes were uncovered: child's social situation, child abuse and the child's illness, qualitative differences emerged in how the nurses discussed the case. Three approaches were identified: a task-oriented approach (novices and experienced), an action-oriented approach (novices and experienced) and hypothesis-oriented approach (specialists) while discussing the case. Conclusion. When comparing nurses in three competence groups, it was established that the groups with extensive experience and specialist education reasoned differently than the other groups. Between the novice and experienced groups, no obvious differences were found. Thus, the importance of experience alone for the development of competence is still an open question. Experience combined with further education appears important for developing professional competence in paediatric care. Relevance to clinical practice. Nurses' reasoning in clinical paediatric care is related to experience and training.

  • 197.
    Andersson, Oliver
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Stockhaus, Kim
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Betydelsen av studierför återanpassning i samhället.: En kvantitativ studie om den upplevda betydelsen av studier i anstaltför återanpassning i samhället.2013Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Hur upplever före detta intagna i kriminalvårdsanstalt vikten av studier i anstalt för deras återanpassning i samhället? För att försöka besvara denna frågeställning har vi i vår studie sammanställt datamaterial ifrån en kvantitativ studie. Syftet med studien är att utifrån ett sociologiskt perspektiv undersöka den upplevda nyttan av studier hos före detta intagna i kriminalvårdsanstalt. Underliggande frågeställningar är:

    Vad är den upplevda betydelsen av studier för återfall i brottslighet?Vad är den upplevda betydelsen av studier för anställning efter frigivning ifrån anstalt?En deskriptiv analys uppvisar att respondenterna i vår studie i hög majoritet upplever att vare sig sysselsättningen i sig i anstalt eller studier i anstalt har betydelse för möjligheten att erhålla anställning eller för att återanpassas efter frigivning ifrån anstalt. Vi kunde i vår studie dock tyda uppmätta mönster som påvisar att studier i anstalt i högre grad leder till att respondenter erhåller arbete efter frigivning ifrån anstalt. Det föreligger således en åtskillnad i upplevd förväntan och uppmätta resultat. Uppmätta mönster kan även påvisa att respondenternas verkställighetstid i anstalt kan förklara höga värden bland respondenter som har återfallit i brott efter sin första frigivning. Respondenterna skattar även relativt höga uppmätta värden i vår studie av upplevt utanförskap ifrån samhället och upplevelsen att de döms av samhället för sin bakgrund som intagna i anstalt.

    Studien påvisar resultat att endast två av 25 respondenter enligt vår egen första kriteriebedömning har lyckats återanpassas till samhället, enligt vår egen fyr skaliga variabel bedömning. I vår andra kriteriebedömning har sju av 25 respondenter lyckats att återanpassa sig till samhället enligt vår egen tre skaliga variabel bedömning. Vår studie har inte kunnat skatta styrkan i effekten eller ett statistiskt samband, inte heller signifikansen då vi inte har formulerat en nollhypotes. De mätresultat som dataunderlaget har gett är för oprecisa och osäkra med anledning av det låga antalet observationer i vår studie.

    Studien behandlar den upplevda vikten av utbildning och tar avstamp hos Anthony Giddens och dennes samlade sociologiska verk “sociologi” med sociologiskt perspektiv och teorier om utbildningens inflytande för social mobilitet samt social klasstillhörighet och utanförskap. Flertalet sociologiska tänkare som Bourdieu, Illich, Durkheim och Talcott- Parson redovisas av Giddens, sett från ett sociologiskt perspektiv till vår studies områden som kriminalitet som avvikande beteende, återanpassning i samhället, utestängning, utbildningens ojämlikheter. Vi behandlar teoretiska begrepp som stämpling, stigma och sociologiskt perspektiv.

  • 198.
    Andersson, Per Gösta
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statistiska institutionen.
    A classroom approach to the construction of Bayesian credible intervals of a Poisson mean2019Ingår i: Communications in Statistics - Theory and Methods, ISSN 0361-0926, E-ISSN 1532-415XArtikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The Poisson distribution is here used to illustrate Bayesian inference concepts with the ultimate goal to construct credible intervals for a mean. The evaluation of the resulting intervals is in terms of mismatched priors and posteriors. The discussion is in the form of an imaginary dialog between a teacher and a student, who have met earlier, discussing and evaluating the Wald and score confidence intervals, as well as confidence intervals based on transformation and bootstrap techniques. From the perspective of the student the learning process is akin to a real research situation. The student is supposed to have studied mathematical statistics for at least two semesters.

  • 199.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköping University, Sweden.
    Osman, Ali
    AFI-WRI, Norway.
    Recognition of Prior Learning as a Practice for Differential Inclusion and Exclusion of Immigrants in Sweden.2008Ingår i: Adult Education Quarterly, ISSN 0741-7136, E-ISSN 1552-3047, Vol. 59, s. 42-60Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The purpose of this article is to describe and analyze how recognition of prior learning acts as a dividing practice and a technique for inclusion/exclusion of immigrants in their vocations in Swedish working life. It is a qualitative study of three pilot programs in Swedish urban centers, and the data consist of interviews and documents pertaining to these programs. The theoretical starting point of the analysis is three Foucauldian concepts: order of discourse, dividing practice, and technology of power. The results show how recognition of prior learning acts as a dividing practice; in the process of recognition, the targeting of certain vocations for assessment, the degrading of competence in the process, and the differing opportunities vis-à-vis further training and the labor market are part of the process of inclusion/exclusion in/from the orders of the labor market. Technologies of power—surveillance, observation, and examination— are part of this process.

  • 200.
    Andersson, Pernilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Embodied experiences of ‘decision-making’ in face of uncertain and complex sustainability issues: Embodied experiences of 'decision-making' in face of uncertain and complex sustainability issue2019Ingår i: Sustainable development teaching: ethical and political challenges / [ed] Katrien Van Poeck, Leif Östman, Johan Öhman, London: Routledge, 2019Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The ‘wicked’ character of sustainability issues points to the need for education to prepare students to make decisions (also) in the absence of clear guidelines and regulation. This chapter contributes to this need by presenting teaching approaches that offer students embodied experiences of decision-making in face of sustainability problems characterised by uncertainty and complexity. Short practical examples illuminating situations in business education at upper secondary level are provided to illuminate: (a) when different worldviews regarding how sustainability problems should or could be addressed come to the fore, and (b) emancipatory educational qualities in terms of subjectification. The different worldviews that comes to fore in the practical examples relates to whether or not trade automatically leads to socially and environmentally optimal outcomes, and whether a business (person) should be guided by an a-moral/a-political or moral/political business ideal. The practical examples illuminate what could be described as dislocatory moments. Drawing on the concept of ‘dislocatory moments’ the chapter presents a didactic model that could be used to identify room for subjectification processes together with a change of views regarding sustainability issues.  The ambition is to facilitate teachers’ development of teaching that could contribute to change for sustainability without compromising emancipatory education ideals. 

1234567 151 - 200 av 5514
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf