Change search
Refine search result
2345678 201 - 250 of 448
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 201.
    Jägerskog, Ann-Sofie
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Att möjliggöra genom att synliggöra: En studie om vilket lärande som möjliggörs genom olika visuella representationer av prisbildning2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att undersöka hur två olika visuella representationer av prisbildning kan möjliggöra lärandet av begreppet. Tidigare forskning har studerat om grafer underlättar lärandet (Cohn et al., 2001), kvalitativt skilda sätt att förstå pris (Pang & Marton, 2003) och vanliga problem när man lär om prisbildning (Strober & Cook, 1992). Hur lärande kring prisbildning påverkas av olika visuella representationer har ännu inte studerats. En lektionsserie på tre lektioner genomfördes med fyra gymnasieklasser, varav två hade lektioner baserade på den traditionella utbud-/efterfrågangrafen och två på ett loopdiagram (Wheat, 2007). Skrivna för- och eftertest, samt inspelade smågruppsdiskussioner, analyserades fenomenografiskt. Resultatet visar olika sätt att förstå prisbildning, kritiska aspekter för denna förståelse samt vilket lärande, i relation till de kritiska aspekterna, som verkar möjliggöras genom de två visuella representationerna.

  • 202.
    Jägerskog, Ann-Sofie
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Runda klossar i fyrkantiga hål? Om kvalitetskriterier i praktiknära forskning2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Kvalitetskriterier inom forskning har traditionellt sett en stark influens från kvantitativ forskning, där hypoteser testas och data analyseras statistiskt. Begrepp som reliabilitet och validitet definieras ofta på sätt som är relevanta för statistiska analyser, men inte nödvändigtvis applicerbara inom andra forskningsansatser. Exempelvis är det inom den praktiknära forskningen ofta varken möjligt eller eftersträvansvärt att isolera, mäta och manipulera separata variabler i samma studie. Det är snarare så att utvecklingsforskning till sin natur ofta har att hantera många interrelaterade element samtidigt. Att definiera, identifiera och reflektera kring kvalitetskriterier är inte oproblematiskt, men nödvändig, något som gäller all forskning. Att det i många forskningsansatser, så som praktiknära forskning, ofta inte är relevant med statistiska beräkningar av reliabilitet och validitet får inte leda till att en diskussion om kvalitetskriterier i forskningen försummas. Utmaningen ligger i att hitta relevanta och användbara sätt att diskutera kvalitetskriterier även inom dessa forskningsansatser, vilket tycks kräva en delvis ny och breddad förståelse av begrepp som validitet och reliabilitet. Att hitta nya former för att diskutera kvalitetskriterier som är relevanta för praktiknära forskning handlar om att undvika fällan att försöka få ner runda klossar i fyrkantiga hål. Frågan är hur vi skapar hål som passar för nya klossar. Här finns ett stort arbete att göra inom den praktiknära forskningen.

  • 203.
    Jägerskog, Ann-Sofie
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Lundholm, Cecilia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Davies, Peter
    Making possible by making visible: How different visual representations of price may enable students to see “the trees”, “the forest”, or both2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim was to contribute to the understanding of how two different visual representations of price (a supply/demand graph and a causal loop diagram) facilitate learning of price. Prior research has investigated if graphs facilitate learning (Cohn et al., 2001), qualitatively different ways of understanding price (Pang & Marton, 2003) and common problems when learning about price (Strober & Cook, 1992). How learning of pricing is affected by the use of different visual representations has not yet been addressed. Lessons were conducted with four upper secondary classes, of which two had lessons based on the traditional supply/demand graph and two on a causal loop diagram (Wheat, 2007). The material, written pre- and post-test and recorded small group discussions, was analysed phenomenographically. Results show different understandings of price, critical aspects of this understanding, and what learning, in relation to those critical aspects, seems to be made possible through the different representations.

  • 204.
    Jägerskog, Ann-Sofie
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Lundholm, Cecilia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Davies, Peter
    Making Possible by Making Visible: Investigating Learning Opportunities when Using Different Visual Representations of Price2018In: Programme and Book of Abstracts, 2018, p. 42-42Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of the study was to contribute to the understanding of how two different visual representations of price facilitate learning of the concept. Upper secondary students’ understanding of price in relation to two different visual representations was investigated from a multimodal point of view. Lessons were conducted with four different classes, of which two had lessons based on the traditional supply/demand graph and two on a causal loop diagram (Wheat, 2007). Students conducted a written pre- and post-test and the material was analysed phenomenographically and in relation to the visual representation used. Results suggest that students’ understanding of price was affected by the visual representation used in teaching in terms of more qualified understandings being developed through the use of a causal loop diagram than the graph. Results also indicate the importance of reflecting on what conceptual understanding visual representations represent and facilitate, when choosing representations for teaching and learning.

  • 205.
    Karin, Gunnarsson
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Responding with care: A careful critical approach within educational health promotion2018In: Reconceptualizing Educational Research Methodology (RERM), ISSN 1892-042X, E-ISSN 1892-042X, Vol. 9, no 1, p. 17-28Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    By engaging with a manual based program called DISA this paper explores how care is enacted in educational health promotion and moreover elaborates on how to engage methodologically with a careful critique. Together with sociomaterialist scholars I propose a theoretical and methodological notion of care that includes the vital doings of materialities, discourses and affectivity. Working with this notion of care makes it possible to engage with exclusions and power while at the same time open up for the erratic and unpredictable. To do this I put to work the concepts translation and touch. With these concepts it becomes possible to acknowledge the transformations taking place within the practice and avoid becoming stuck in stabilization and negativity. Not to ignore the orderings of the practice but to work actively through negativity into a generative potential. This shows that how to respond with care cannot be determined by ready-made instructions. It involves creating an imaginative and fluid practice since care always becomes a moving and temporary matter.

  • 206.
    Karin, Gunnarsson
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Hohti, Riikka
    Editorial: Why affirmative critique?2018In: Reconceptualizing Educational Research Methodology (RERM), ISSN 1892-042X, E-ISSN 1892-042X, Vol. 9, no 1, p. 1-5Article in journal (Other academic)
    Abstract [en]

    We begin this special issue by relating to two affective events situated in academia and education. These moments, and many similar, have stayed with us and kept us thinking about what kind of research we want to advance. These moments are laden with ambivalence. On the one hand, there was the joy of learning about power: being able to distract what was “behind” the everyday practices we had grown used to. After all, it was our uncompromised responsibility as researchers to uncover processes of oppression and discrimination. On the other hand, there were disturbing feelings as this kind of critical research seemed to drive both research subjects and researcher into positions that failed to connect: positions that did not facilitate dialogue or the creation of something different. For us, the main question arising was: how might we investigate pressing problems such as racial or gender discrimination while fostering the opportunity to make a difference? How can we raise these issues while at the same time creating possibilities for movement and change?

  • 207.
    Karlsson, Martin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Marie Louise Hélène Charlotte Gagner2018In: Svenskt kvinnobiografiskt lexikon, Göteborg: Göteborgs universitet, 2018Chapter in book (Other academic)
  • 208.
    Karlsson, Martin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Filmrevolutionen i den svenska skolan 1958–19912018Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Hur påverkas skola och undervisning av teknisk utveckling i allmänhet och av introduktionen av ny undervisningsteknologi i synnerhet? Den svenska skolan befinner sig fortfarande mitt i en omfattande omvälvning i och med övergången till ett i allt högre grad databaserat, fragmenterat och perspektivfyllt informationssamhälle, som för med sig stora möjligheter, men även utmaningar och svårigheter för såväl lärare som elever. Denna teknologiska transformationsprocess är emellertid inte den första stora förändring av detta slag som det svenska skolsystemet genomgått. Filmens intåg i skolan under 1900-talet innebar att skolans möjligheter att levandegöra olika ämnen radikalt förändrades.

    Mitt paper, ämnar presentera ett tänkt projekt som undersöker hur lärare i den svenska skolan förhöll sig till och använde film i undervisningen under perioden 1958–1991, då utlåningen av film till skolorna formligen exploderade. AV-centralerna stod enligt Kommunförbundets beräkningar i mitten av 1970-talet för inte mindre än 70 % av all kortfilmsdistribution i landet.

    Denna period omfattar ett flertal viktiga förändringar för den svenska skolan, såsom etablerandet av de mer storskaliga filmoteken mot slutet av 1950-talet, de lokala AV-centralernas framväxt under 1960-talet, läroplanernas ökande betoning av film och mediers betydelse, filmens storskaliga genombrott i den svenska skolan i samband med inrättandet av större regionala AV-centraler under 1970-talet och videoteknikens slutliga genombrott på 1980-talet.

    Men vilken roll kom då filmen att spela i klassrummen under denna expansionsperiod? Hur förhöll sig de lärare som lånade all denna film till det nya mediet? Hur använde lärare filmen som didaktiskt verktyg, i synnerhet inom historieundervisning, där filmen ansågs ha särskilt stor potential att påverka eleverna? Vilka filmer användes i historieundervisningen och på vilket sätt nyttjades de? Hur kom lärarnas attityd till och användande av film att förändras under tidsperioden?

    Projektet kommer att försöka besvara sådana frågor, dels utifrån en analys av arkivmaterial (framförallt de regionala länskolnämndernas arkiv), dels utifrån kvalitativa livsvärldsintervjuer med f.d. länskoleinspektörer och lärare.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 209.
    Kraus, Anja
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Bildungsziele und die Lehrer*innenbildung in Schweden2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [de]

    Mein Beitrag behandelt die Lehrer*innenbildung und die Pädagogik als wissenschaftliche Disziplin in Schweden. Im Besonderen widmet er sich der Frage, wie die allgemeinen Bildungsziele in den schwedischen Bildungsdebatten verhandelt werden.

  • 210.
    Kraus, Anja
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education. Linnaeus University Sweden.
    Tacit Dimensions of Pedagogy – Corporeality and Bildung2018In: New Direction of Physical Education and Health: From Theory to Implementation with Turkish and Global Perspective: Proceedings / [ed] Fatma Salci Uzunöz, Sirri Cem Dinc, Burak Günez, 2018, p. 19-19Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Actual pedagogy refers to the kind of theoretical and empirical research which reduces pedagogical theory and practice to certain norms and to definite interventions in well-defined pedagogical situations. Accordingly, the main aim of school is to impart available knowledge and well-defined abilities directly oriented at certain objectives. In this regard, pedagogy and pedagogically intended knowledge and abilities are interpreted as psychometric competences that can be easily measured. By focusing mainly the tacit side of education practices, we follow up a paradigm shift in pedagogy, the "tacit turn". The fundamental consideration is then, that, beside explicit, declarative forms of knowledge, tacit forms of knowledge play a central role for our learning successes and well-being. Harry Collins (2012) distinguishes relational tacit knowledge, somatic tacit knowledge and collective tacit knowledge. Considering somatic tacit knowledge, school appears as broad spectrum of bodily expression, attention processes, and knowing that goes far beyond a pure discipline and instrumentalizing of human bodies. Klaus Mollenhauer refers education as such (Bildung) to our corporeality. My presentation gives an overview over the topic of corporeality at school as tacit dimension of teaching and learning. I will use the example of playing an acoustic instrument as a highly embodied and material relationship between the body and the instrument, where years of experience concerning e.g. intonation and rhythm are based on and constitute a tacit knowing of what is right. By focusing the teacher-student relationship, (1) knowledge shows as practice, (2) corporeality unfolds ingenuity, (3) learning can be approached by mirroring, and (4) matching with a situation at hand turns out as most striking quality criterion for knowledgeable practices.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 211.
    Lidén, Anne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Gun Kessles tidiga kamp för konsten - för livsvilja och uttrycksglädje2018In: Förr och nu: tidskrift för en folkets kultur och historia, E-ISSN 2003-329X, no 4, p. 12-31Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Artikeln Gun Kessles tidiga kamp för konsten - för livsvilja och uttrycksglädje skildrar konstnären Gun Kessle (1926-2007), hennes bakgrund i Tornedalen och flytten till Stockholm 1940. Hon drabbades då svårt av TBC och vistades ca 10 år på sanatorierna Söderby i Stockholm och Österåsen i Sollefteå. Under sanatorietiden började hon teckna och måla. På Österåsens sanatorium, som var en norrländsk konstmetropol, mötte hon 1949 konstnären Torsten Renqvist, som hon var gift med 1952-1955. Torsten Renqvist studerade på Konstakademien i Stockholm och debuterade 1950. Gun Kessle gick på Hampstead School of Art i London 1951-1952 och hade sin debututställning 1953. Hon studerade också 1955-1957 vid Skolan för Grafisk konst, där hon mötte sin livskamrat författaren Jan Myrdal som hon var gift med 1963-2007. Med honom genomförde Gun Kessle under 50 år många rese- och fotoprojekt i Asien, bl.a. Indien, Afghanistan och Kina, då hon även målade och tecknade för deras gemensamma artiklar, böcker och utställningar.

    Artikeln skildrar Gun Kessles konstnärliga utveckling under den svåra sjukdomstiden och hennes ställningstagande för konst och folkbildning i arbetarrörelsen under utbildningen på konstskolorna. Hennes tidiga verk presenteras, måleri och grafik under tiden 1950-1970 vilka är utställda på Jan Myrdalbiblioteket i Varberg, samt Torsten Renqvist bevarade teckningar och porträtt av Gun Kessle 1949-1955, som finns i Moderna museets samling. Källmaterialet till artikeln är bl.a. Gun Kessles publicerade texter och opublicerade minnesanteckningar före hennes död 2007, samt min brevväxling och samtal med Jan Myrdal. Artikeln är rikt illustrerad med målningar i färg och svartvit grafik.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 212.
    Lidén, Anne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Gun Kessle 1926-2007: konstnär, grafiker, fotograf, resenär2018Collection (editor) (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Detta temanummer av Förr och Nu nr 4-2018 presenterar en del av Gun Kessles tidiga verk, teckningar, måleri, grafik och foto, som finns utställda på Jan Myrdalbiblioteket i Varberg och några som finns i privat ägo. Mot bakgrund av det Europeiska kulturarvsåret 2018, EYCH2018, tar Anne Lidén i ledaren upp frågan om stulna kulturskatter blir återlämnade av de västeuropeiska museerna. En recension görs av Ove Brings bok Parthenonsyndromet 2015 där han ger en historisk översikt över de många fall där krav ställts på tillbakalämnande av stulna kulturföremål. Gun Kessles mångåriga fotoprojekt kring hotade Buddha skulpturer i Asien 1959-1980 belyses i förhållande till de nu demolerade Buddhaskulpturerna i Bamiyan-dalen, som nu är klassat som Världsarv i Aghanistan. 

    Anne Lidén skildrar i sin artikel Gun Kessles bakgrund i Tornedalen, hennes sjukdomstid i TBC på sanatorier 1940-1950 och hennes konstutbildning på olika konstskolor och Konstakademien 1950-1957, samt om hennes fotoprojekt med Buddhaskulpturer i Asien på 1960-1970-talet. Hennes liv 1949-1955 i Stockholm, Gerlesborg, Öland och London, skildras genom bevarade teckningar och porträtt av dåvarande maken konstnären Torsten Renqvist. Gun Kessle var tidigt aktiv i arbetet med konst och folkbildning i arbetarrörelsen, det som blev Konstfrämjandet. Källor är tidigare opublicerat material som tillhandahållits av författaren Jan Myrdal och Jan Myrdalbiblioteket i Varberg. (www.janmyrdalsallskapet.se)

    De övriga medverkande författarna Ulla Wennberg, Margareta Zetterström, Mike Powers och Peter Ekström, har samarbetat med Gun Kessle i tidskriften Förr och Nu under tidigare perioder, i Konstfrämjandet eller med hennes olika utställningar. De skriver om vad Gun Kessles konst betytt för dem och berättar om verk som finns i deras privata ägo.

    Anders Björnsson ger en Tidsbild i Höstcirkulär 1-8. Per-Olov Käll berättar utförligt om Rysk konst, musik, kulturarv och historia i en rikt illustrerad berättelse från en Volgaresa. Stora och små städer, Moskva, Novgorod, Volgograd, kyrkor, palats, offentlig konst och konstmuseer besöks liksom minnesmonument över spännande historiska skeenden, som Stalingrad. Ryska konstnärer presenteras.

    Numret är rikt illustrerat med färgbilder av målningar och med svartvit grafik. Medverkande fotografer är Olle Asp vid Jan Myrdalbiblioteket, Per Sundling vid Grafiska sällskapet och Moderna museets fotografer. Anna-Lena Renqvist har givit tillstånd till fotopublicering av Torsten Renqvists verk ur Moderna museets samling. Annika Hagström har givit tillstånd till fotopublicering av målningar av Gun Kessle. Per-Olov och Kerstin Käll har fotograferat under Volgaresan.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 213.
    Lidén, Anne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Fredsstatyn i Karlstad - debatten om Ivar Johnssons skulpturer mot nazismen2018In: Förr och nu: tidskrift för en folkets kultur och historia, E-ISSN 2003-329X, no 1, p. 14-28Article in journal (Other academic)
    Abstract [sv]

    Fredsstatyn på Stora Torget i Karlstad invigdes 1955 som ett minnesmonument över den femtioåriga freden mellan Sverige och Norge efter unionsupplösningen 1905. Skulptören Ivar Johnssons bronsstaty diskuteras utifrån det konstnärliga uppdraget, skisserna och monumentets historiska bakgrund och sammanhang samt i relation till konstnärens övriga offentliga konstverk i Helsingborg, Linköping och Skövde.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 214.
    Lidén, Anne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    The New Saint Olav column in the city of Sarpsborg, Norway 2016: Heritage cooperation and communication of the World Heritage, the Church of the Nativity in Bethlehem, Palestine2018Report (Other academic)
    Abstract [en]

    Many cultural heritage sites and projects have been discussed during the European Year of Cultural Heritage 2018, EYCH 2018. This report presents a cultural heritage cooperation project between two sister-cities of Europe, Sarpsborg in Norway and Bethlehem in Palestine, initiated as part of the millennium city anniversary of Sarpsborg 1016-2016. It is according to EYCH 2018 based on a shared cultural heritage, in this case the medieval Saint Olav column in the Church of the Nativity in Bethlehem, a pilgrimage site and a World Heritage which now is being restored. The aim of this report is to investigate how cultural heritage as art and narrative can be reframed within social collective commemoration and in shared pilgrim and heritage tourism, regarding continuity and change. This study is dealing with forms and settings of collective memory, narrative and storytelling, and theoretical concepts of linear, points and areas spaces with nodes of interest in trail-based heritage tourism, discussed by Stephen W. Boyd 2017.

    The focus of this study is the new re-created column and painting of Saint Olav, inaugurated at Olav Hall in the Borgarsyssel county museum in Sarpsborg 2016. It is a reconstructed “gjenskapelse” by the conservation artist Terje Norsted. This new painting and its relation to the original medieval column painting of Saint Olav in Bethlehem are analyzed with iconographical methods based on the art history research of the original paintings. This report is also discussing the date of the original column painting 1150-1165 and its kneeling donatrix figure, which can be identified as the daughter of Norwegian king Sigurd I, Kristin Sigurdsdotter. The New Saint Olav column and the Olav Hall in Sarpsborg is now established as a new pilgrimage goal along the European Saint Olav pilgrim route to Oslo-Trondheim. In this way the sister-cities Sarpsborg and Bethlehem will continue this peace and friendship project based on their connections as pilgrimage and heritage tourist sites.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 215.
    Lidén, Anne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Dragkamp om kulturarvet - blir stulna kulturskatter återlämnade?2018In: Förr och nu: tidskrift för en folkets kultur och historia, E-ISSN 2003-329X, no 4, p. 3-11Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Anne Lidéns ledare diskuterar frågan om Dragkamp om kulturarvet- blir stulna kulturskatter återlämnade? Mot bakgrund av de arkeologiska fynden av istidens konstverk i södraTyskland från ca 40.000 år f. Kr, bl.a. Lejonmänniskan och Venus Hohle Fels, diskuterar hon olika teman och mål som presenterats under det Europeiska kulturarvsåret, EYCH2018. I fokus för diskussionen är Skyddsmålet, att vårda och skydda det kulturarv som hotas av bl.a. stöld, skövling och krig. En recension görs av boken Parthenonsyndromet 2015, skriven av Ove Bring, prof.emeritus i folkrätt vid Stockholms universitet. På ett kunnigt och lätttillgängligt sätt redovisar han en historisk genomgång av de många fall där kulturskatter på de stora museerna blivit föremål för tvister och poltiska krav på återförande till sina ursprungsländer. Genomgången av Parthenonskulpturernas bortförande från Grekland till British Museum i början av 1800-talet visar liksom fallet med Nefertiti-bystens bortförsel till Berlin, att kravet på återförande inte alltid kan lösas på rättslig väg. Ove Bring visar att det i många fall blir fråga om en pragmatisk etisk och kulturpolitisk avvägning vad som är rätt att göra. Han ger flera exempel på positiv utveckling från de västeuropeiska museernas sida där föremål och skatter lämnats tillbaka till ursprungsländer och ursprungsfolk, och där framgångsrika samarbetsprojekt mellan länder och museer genomförts.

    Anne Lidén tar avslutningsvis upp fallet med de 1500 år gamla Buddha-skulpturerna i Bamiyan-dalen i Afghanistan, och anknyter till Gun Kessles mångåriga fotodokumentation av Buddha-skulpturer. År 2001 demolerades Bamiyan-skulpturerna totalt av en fanatisk talibanledare, trots protester från det muslimska världssamfundet, Unesco, regeringar och kulturorganisationer världen över. En klassificering som Världsarv kan fungera som påtryckning visar exemplet år 2000 med Buddha-skulpturerna i Kina. Året efter lämnade konstmuseet i Ottawa tillbaka stulna kinesiska konstföremål. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 216.
    Lindberg, Viveca
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education. University of Gothenburg, Sweden.
    Christidis, Nikolaos
    Christidis, Maria
    Louca Jounger, Sofia
    Literacy as Part of Professional Knowing in Dental Education2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The issue of this paper to scrutinise Swedish dental students’ writing in academic setting: what these students are expected to read and write, how they are expected to do this, and for what purposes they read and write.

    Dental education is one of several professional programmes in higher education. The national learning outcomes stated in the Higher Education Ordinance (SFS 1993:100- SFS 2017:284) point out for example the importance of knowledge of the scientific basis as well as of proven experience for dental work, the capability of making diagnoses aw well as treating various dental diseases and malformations, but also leadership and collaboration. Such learning outcomes obviously are abstract, as they coven a whole program of 300 ECTS, and are to be somewhat more concretized in syllabuses for the various courses that together form the programme. However, as in other professional programmes within academia, part of the learning outcomes relate to content like physiology and neurology, others relate to tools, and materials used for dental work and their properties – in everyday terminology the ‘theoretical’ aspects of dental work. Other learning outcomes relate to what a dentist does – the ‘practical’ (clinical) aspects of dental knowledge. Furthermore, as becoming a dentist requires attending an educational programme, reading and writing are seen as self-evident aspects of the education. While it seems obvious that it takes time to become a skilled dentist and a degree is the necessary beginning in this direction, it seems less obvious that it also takes time to become a skilled writer in academia – where the meaning of being a skilled writer varies between disciplines (Bazerman, 1995; Blåsjö, 2004; Hjalmarsson et al. 2017; Lea & Street 1998; Airey 2011). Being a student in any higher education assumes participating in an activity that to a large extent is literacy based. To have the literacy competences and strategies needed for educational activities are crucial resources for students – these are the means for coping with literacy demands in varying but relevant situations, depending on the purpose of reading and or writing (Bazerman 1995; Dias et al. 1999; Berthén et al. 2006; Street, 2003). For students in professional programmes, there is also another aspect – today part of a dentist professional work is literacy-related: documentation of work done, reports, subscriptions, referrals – these are one type of examples of what dentists are expected to write as part of their work. Other types of writing that today are imposed on most professions, be they academic or not, are related to quality control, sustainability and security (Lindberg, 2003). Previous studies show that the transition from upper secondary school to higher education is challenging for students (Ask 2007), since the literacy practices they have experiences of differ from those they encounter in academia. Appropriating relevant academic literacies is relational – i.e. students of course need to struggle but it is also a question of what is made available to them (Edwards 2005). Characteristic for of academic literacies, whether in science (Airey 2011); engineering (Berthén et al. 2006; Hållsten 2008); in history or national economy (Blåsjö 2004), is that students nee to master different genres (a breadth), but also a progression, in terms of complexity, in order to become successful within a programme or a discipline. So the overarching question for this paper is what literacy practices that characterise one of the Swedish dental programmes? 

    Method

    The present study is conducted during the third year of the study programme in dentistry (SPD), during the modules “orofacial pain and jaw function 1 and 2”, at the Department of Dental Medicine, Karolinska Institutet, Sweden. The SPD has a duration of five years (300 credits) divided into 10 semesters. Each of the 10 semesters is composed by courses and the courses in modules. The third year consist of the fifth and sixth semesters. The modules “orofacial pain and jaw function 1 and 2” are closely connected with each other and are divided into two modules due to the semester break. The data analysed for this paper are modules part of the courses ”clinical odontology 2 and 3. For the overall project, the data produced are of three types: (i) curricular documents, including information given in study guides to the students; (ii) ethnographic data from lectures and clinical work (sound-recordings and field-notes during lectures, textbooks, hand-outs from the lectures, student notes from the given lectures, multiple-choice questions from the digital examination and clinical instructions); as well as (iii) interviews with students and teachers. Literacy events, i.e. what students read or write, and text-related communication (Barton 2007; Karlsson 2006; Street 2003) are mapped throughout all activities (lectures, clinical work, and examinations). During clinical work, only field-notes were taken and only one of the researchers that also were teachers in the programme took the notes since clinical work also involves patients. As a first step of the analysis, we use literacy event for identifying patterns related to text genres (Barton 2007; Street, 2003), and will pay attention to multimodal aspects (Airey 2011; Kress 2003) of text used and produced. The second step is to analyse relations between patterns, i.e. questions like What literacy practices characterize dental education? Which of these patterns are related to dental academic literacy practices, and which are related to professional dental literacy practices? Since data produced so far are from the first phase of the project, this is how far we have come.

    Expected Outcomes

    As some of the data production will continue during spring, we have so far concentrated on the mapping of literacy events (step 1 in the analysis), which mainly is a descriptive result. During lectures, powerpoints were used for structuring the physiological knowledge related to orofacial pain and jaw function. All slides were distributed in advance to the students via the digital learning environment used by KI. Most slides were multimodal in that they combined graphical pictures of neurological and physiological information related to the construction of a jaw and the different functions of the parts, highlighting aspects specifically related to orofacial pain. Students’ notes vary: while some made notes directly in the powerpoint, others took notes separately. During clinical work, students were given forms to fill in with the purpose of two types of documentation: medical and narrative. The analytic result will complement this descriptive result.

  • 217.
    Lindberg, Viveca
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Eriksson, IngerStockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.Pettersson, AstridStockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Lärares bedömningsarbete : förutsättningar, villkor, agens2018Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Sverige hör till de länder i världen som bytt betygssystem oftast, vilket inneburit att vi vid ett flertal tillfällen satt rättssäkerheten gällande bedömning ur spel. Forskning visar nämligen att det tar lång tid att utveckla den förtrogenhet med betygsskala, mål, kriterier, kunskapsområden och nationella prov, som behövs för en välgrundad, likvärdig bedömning. Eftersom lärare vid betygsreformerna i praktiken gjorts till nybörjare i bedömningsarbetet, har utomstående aktörer fått utrymme att dominera debatten. Kritiken gällande felaktiga bedömningar och bristande likvärdighet har då oftast ensidigt riktats mot lärares bedömningsarbete, utan hänsyn till det sammanhang och system som arbetet ingår i. Boken Lärares bedömningsarbete vill balansera bedömningsdebatten genom att öka förståelsen för hur arbetet påverkas av avgörande faktorer som ligger utanför klasslärarens inflytande och ansvar. Boken vänder sig till lärare, lärarstudenter och beslutsfattare i syfte att belysa lärares förutsättningar och villkor för agens att bedriva ett professionellt bedömningsarbete.

  • 218.
    Lindberg, Viveca
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Eriksson, Inger
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Pettersson, Astrid
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Lärares bedömningsarbete: en inramning2018In: Lärares bedömningsarbete: förhållningssätt, villkor, agens / [ed] Viveca Lindberg, Inger Eriksson, Astrid Pettersson, Stockholm: Natur och kultur, 2018, p. 5-16Chapter in book (Other academic)
  • 219.
    Lundholm, Cecilia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Conceptual change and the complexity of learning2018In: Converging perspectives on conceptual change: mapping an emerging paradigm in the learning sciences / [ed] Tamer G. Amin, Olivia Levrini, London: Routledge, 2018, p. 34-42Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This chapter focuses on the conceptual change process in terms of coming to a scientific understanding which means actively creating relationships between a meta level, conceptual and empirical level, of a discipline. It especially addresses conceptual change in the social sciences and provides empirical examples from research in this area. The chapter also addresses affective aspects of conceptual change, and concludes that further research is needed which also brings into focus epistemological dimensions.

  • 220.
    Lundholm, Cecilia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Klimatet som utmaning: Studenters lösningar på klimatproblem iämnena ekonomi, statsvetenskap och juridik2018In: Resultatdialog 2018, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2018, p. 80-83Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Vad påverkar miljövänliga handlingar – är det kunskap eller värdeorientering? I det här projektet har vi studerat vilken inverkan kunskap i ekonomi, juridik och statsvetenskap har på studenters syn på politiska förslag i form av exempelvis miljöskatter. Våra resultat visar att samhällsvetenskaplig kunskap har betydelse för studenternas benägenhet att stödja miljöpolicys. Undervisning som lyfter fram hur privata intressen står mot kollektiva fungerar väl när det gäller att illustrera vilken problematik klimatförändringar utgör och vilka lösningar som är aktuella.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 221. Löfgren, Håkan
    et al.
    Löfgren, Ragnhild
    Pérez Prieto, Héctor
    Samuelsson, Johan
    Tanner, Marie
    Lindberg, Viveca
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Elevers berättelser om betyg och nationella prov i årskurs 62018In: Resultatdialog 2018 / [ed] Vetenskapsrådet, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2018, , p. 4p. 91-94Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    I och med att betyg i årskurs 6 och nationella prov i samhälls- och naturorienterande ämnen infördes lades ansvaret att prestera mer på eleverna själva. För att lyckas som elev blev det centralt att förstå bedömningssystemet. Intervjuer med elever visar att såväl de som deras lärare och föräldrar de första åren talade mycket om bedömning och lade mycket kraft på att hantera det nya – även om elevernas engagemang varierade beroende på de vuxnas. I en tid då utbildningssystemet orienteras mot att mäta kunskaper och jämföra resultat är det särskilt viktigt att lyssna till eleverna. Vi vill med vår studie bidra till en diskussion om hur uppdraget att bedöma ska viktas i relation till andra delar av skolans samhällsuppdrag.

  • 222. Mossfeldt, Carolina
    et al.
    Sahlström, Per
    Wilhelmsson, Kristina
    Johansson, Patrik
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education. Globala gymnasiet i Stockholm, Sverige.
    Historiska källor på mellanstadiet: Ett FoU-projekt om migration och kulturmöten2018In: SO-didaktik, ISSN 2002-4525, no 5, p. 26-35Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Migration och kulturmöten är centrala i historieundervisningen och av stor betydelse för att ge elever förståelse för att möten mellan människor formar historiska skeenden. Carolina K Mossfeldt, Per Sahlström, Kristina Wilhelmsson och Patrik Johansson ville komma från en undervisning som utgår från etniska grupper och nationsgränser, och istället sätta platser och historiska artefakter i centrum. Därför undersökte de hur historiska källor från olika kulturer kan möjliggöra att elever ser migration och kulturmöten under vikingatiden. De utvecklade ett redskap som satte källorna i centrum, och kunde se hur eleverna utvecklade sin förmåga att tolka källorna som representativa för historiska fenomen och se rationella aktörer som samverkade genom handel.

  • 223.
    Nordin, Anna-Karin
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Wettergren, Sanna
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    A learning study: exploring algebraic expressions through “learning models” in Grade 52018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The issue of the paper is what aspects must be built into a assignment so it can serve as a mediating tool enabling students to explore algebraic expressions.

    Algebra has a unique position in mathematics as it is found in all mathematical areas. The introduction of algebra is in most cases arithmetic in its basis (eg. Kieran, 2006; Lins & Kaput, 2004; Radford, 2010). According to Greer (2008) teaching in algebra needs to create the conditions for students to develop abilities such as algebraic reasoning, making algebraic generalizations and using algebraic representations rather than learning a number of procedures. 

    The data used in this paper is from a learning study in grade 5 (11 year old students) comprising three research lessons focusing on algebraic reasoning. Learning activity was used as a theoretical framework, both when designing and analyzing the research lessons. Variation theory (Marton, 2015) is commonly used as a theoretical framework in learning studies but in this case we have chosen to use learning activity (Davydov, 2008).

    Learning model is a key concept in Davydov’s theory of learning activity. In learning activity the aim is to give students opportunity to gain access to theoretical content that is built into eg. algebraic expressions. A learning model can be iconic (sketches or drawings) or symbolic (eg. algebraic expressions). “Models are a particular kind of abstraction, where the visually perceived and represented connections and relations of the material or semiotic elements reinforce the essential relations of the object” (Davydov, 2008, p. 95). Further a learning model in learning activity aims to enhance students’ collective discussions and reflections.

    In the paper we will exemplify how we analyzed the students’ work (video recorded) and iteratively developed a learning model. Furthermore, we will discuss how to set a learning model in motion in communicative situations during the research lessons.

  • 224.
    Olson, Maria
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education. Dalarna University, Sweden.
    Political Awareness and Active Citizenship (Panel Discussion)2018Conference paper (Other academic)
  • 225.
    Pemsel, Maria
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    En musiklärares syn på utvecklingsmöjligheter för estetiska lärprocesser vid lärarutbildningen på Stockholms universitet2018In: De estetiska ämnenas didaktik: Utmaningar, processer och protester / [ed] Ulrika von Schantz, Ketil Thorgersen, Anne Lidén, Stockholm: Stockholm University Press, 2018, p. 73-93Chapter in book (Refereed)
    Abstract [sv]

    I detta kapitel belyses de estetiska ämnens didaktik och estetiska lärprocesser. Former för estetisk verksamhet på Stockholms universitets lärarutbildning problematiseras. En vision om en öppen estetisk verkstad som kan erbjuda en plats för undersökande och utvecklande arbete med estetiska lärprocesser beskrivs. Med hjälp av en enkätundersökning som genomfördes våren 2014 kommer jag att lyfta fram studenternas uttalade behov av en utbyggd estetisk verksamhet inom lärarutbildningen. Kapitlet avslutas med en diskussion kring vad som kan hindra universitetslärares användande av estetiska lärprocesser samt vilka ramar vi estetlärare i nuläget kan påverka på Stockholms universitet.

  • 226.
    Pemsel, Maria
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Larsson, Mimmi
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Kollegialt lärande i estetiskt, multimodalt och transdisciplinärt arbete2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Inom ramen för ett nordiskt-baltiskt projekt med multimodala estetiska arbetsformer i lärarutbildning har Mimmi Larsson, adjunkt i ämnesdidaktik bild och Maria Pemsel, adjunkt i ämnesdidaktik musik på Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik, HSD vid Stockholms universitet utvecklat ett inbördes samarbete och kollegialt lärande. Scolarship of Teacher Education är ett erfarenhetsbaserat lärande där lärande sker genom utforskande och reflekterande verksamhet (Kreber 2002). Egen erfarenhet, studenters upplevelser, kollegors erfarenheter och kritiska öga, samt tidigare forskning bildar den teoretiska ramen (Handal,1999; Jons 2017; Schulman, 1986). Syftet med detta paper är att belysa och begreppsliggöra vårt eget kollegiala lärande i estetiskt, multimodalt och transdisciplinärt arbete med andra.

    I det treåriga nordplussamarbetet Innovative and sustainable aesthetic methods for citizenship education: Nordic and Baltic perspectives (ISAMCE) genomför lärarutbildare intensivkurser för lärarstudenter. Lärare och studenter arbetar tillsammans under intensivveckorna med att konkretisera temat som personliga erfarenheter uttryckt i rörelser, ljud och bilder i det sociala rummet. I motsats till narrativ arbetas det med relationell estetik där deltagarna delar erfarenheter och känslor. Det platsspecifika är en central del i arbetsformen. Stämningar, historik och atmosfär i landskapet, staden och rummet där man arbetar bearbetas. Projektens målsättning är att bearbeta medborgarskap transdisciplinärt med olika perspektiv genom att blanda ljud, rörelse och visuella utryck i genrer som performance, installation eller video.

    Genom dialog i lärargruppen genomförs under intensivveckorna ett platsspecifikt planerings- och utvecklingsarbete. Lärarna skapar tillsammans olika lärsituationer och former för stimulans kring temat samt strategier för genomförande. I processen tränas vi i flexibilitet, att släppa kontrollen blir nödvändigt, det är praktiskt omöjligt att detaljplanera före kursens start. Som lärare påverkas vi av skeendet tillsammans med andra under intensivveckan. Vi har genom processen genererat ett nytänkande som inspirerar till ett mer holistiskt arbete på lärarutbildningen vid heminstitutionen.

  • 227.
    Pemsel, Maria
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    von Schantz, Ulrika
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Intresse av estetisk verksamhet/estetisk verkstad vid Stockhoms universitet?2018In: Lärarkonferens 2018 — universitetslärare i en föränderlig värld: Program, Stockholm: Centrum för universitetslärarutbildning, Stockholms universitet , 2018, p. 13-14Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Till grund för rundabordssamtalet ligger en presentation av ett FoU projektgenomfört 2014 - 2016 inom dåvarande CeHum, senare HSD. Projektets målsättning var att undersöka behovet av utvecklad estetisk verksamhet till stöd för studenter och lärare på de olika lärarprogrammen inom SU. Fanns det ett intresse för en öppen estetisk verkstad som skulle kunna erbjuda handledning i estetiska läroprocesser, fristående kurser, workshops, och ge möjlighet till individuellt estetiskt arbete?

    En enkätundersökning genomfördes bland de studenter som hade olika typer av estetiska kurser, och resultatet visade att deras intresse var stort för en öppen estetisk verkstadsmiljö, men också för ett bredare kursutbud av fristående kurser. I en uppföljande studie intervjuades lärare från olika program för att komplettera studenternas enkätsvar. Intervjustudien synliggjorde lärarnas behov av en estetisk resurs och former för den, samt deras syn på ramfaktorer för estetiska läroprocesser inom SU. De hinder som nämns är brist på material och anpassade lokaler, men lärarna i studien uttrycker också en frustration kring begränsande kursekonomi. De önskar fler möjligheter till kollegiala möten för konkret kursutveckling och flera av dem ser en öppen verkstadsmiljö som en möjlig koordinator för en estetisk högskolepedagogisk utveckling.

  • 228.
    Sandahl, Johan
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Att tydliggöra lärandemål och kunskapskvaliteter2018In: Att bli lärare / [ed] Staffan Selander, Eva Insulander, Stockholm: Liber, 2018, p. 94-100Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    De senaste åren har betyg- och bedömningsfrågor kommit att bli en allt större del av lärares arbetsliv. Frågorna är inte nya utan har varit en del av den formella skolans uppgift från allra första början, inte minst i skolans färdighetsämnen. Men de senaste åren har utvecklingen eskalerat – också i SO-ämnena. Det här är ett försök att diskutera några perspektiv och en modell för att koppla bedömningsarbetet till SO-undervisningen.

  • 229.
    Sandahl, Johan
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Vart bör samhällskunskapsdidaktiken gå? Om ett splittrat forskningsfält och vägar framåt2018In: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, no 3, p. 44-64Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Social Science (Samhällskunskap) is the assigned school subject with the major responsibility for political education in year 1-12 (Sandahl, 2015c; cf. other Nordic countries in Christensen, 2011; Børhaug 2011). Even though Social Science is considered important and well established in schools, it has been described as in a “stage of crisis” for several decades due to its lack of a academic equivalent (Bronäs & Selander, 2002). Furthermore, researchers interested in social science education come from different communities of enquiry such as pedagogy and political science resulting in a diverse and sprawled research community. Departing from Michael Young’s (2013) notion of ‘epistemic community’, this article discusses the need to define and demarcate the research field of social science ‘didaktik’. Moreover, the article suggests a field of research interest that might help shape a community where researchers from different backgrounds can contribute. The argument is that a strong research community can provide answers to the alleged crisis of the school subject.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 230.
    Sandahl, Johan
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Geografi som medborgarbildning2018In: Geografiska Notiser, ISSN 0016-724X, Vol. 76, no 4, p. 98-108Article in journal (Other academic)
    Abstract [sv]

    Vår samtid erbjuder stora utmaningar inför framtiden. Frågor om naturresurser, migration, segregering och inte minst allt mer ansträngda ekologiska gränser för vår planet är bara några av de stora och osäkra frågor som vår tid måste handskas med. Dessa frågor och många andra angelägna utmaningar ligger inom geografiämnets domän och geografiämnet har därmed en särskilt viktig funktion i att erbjuda eleverna såväl holistiska perspektiv som fördjupade kunskaper där de kan utveckla sitt rumsliga medvetande i en globaliserad värld. Men utmaningarna möts inte bara med kunskap. Lika viktigt är deras engagemang för världen omkring dem och viljan och modet att använda kunskaperna för att aktivt delta i det medborgerliga livet. Att utveckla elevernas kunskaper, attityder och förmågor för att delta och agera som aktiva och ansvariga medborgare under och efter sin skoltid kan beskrivas som medborgarbildning (Campbell, 2012; Sandahl, 2015). Centralt för denna medborgarbildning är handlingskompetens, det vill säga en förmåga att göra väl underbyggda och medvetna val, både veta vad som ska och kan göras, färdighet att kunna göra det och veta varför. I den här texten kommer jag att argumentera för en geografiundervisning med ett tydligt mål: att skapa handlingskomptenta elever som tror på sin framtid samtidigt som undervisningen är ärlig med problemens komplexitet.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 231.
    Sandahl, Johan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Dessen Jankell, Lotta
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Powerful Geographical Knowledge and Students’ Understanding of Global Migration in Times of ‘Crises’2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    This study examines Swedish students’ understanding of migration in the aftermath of the European “refugee crisis” and discusses what subject resources geography education might contribute with in order to understand global migration. Previous research on young people’s knowledge on migration is limited, but studies show that students are strongly influenced by media reporting which they internalise with own lived experiences. The data consist of 51 accounts on global migration and demonstrate a narrative of migrants as refugees. Departing from Michael Young’s (2013) concept of “powerful knowledge” we discuss how geographical thinking might advance students’ understanding beyond their everyday experience. The contribution is twofold: it gives educational insight into young people’s understanding on migration and discusses the possibilities of subject resources.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 232.
    Skeie, Geir
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education. University of Stavanger, Norway.
    Dialogue between and among religions and worldviews as a field of research2018In: Religion and Dialogue in the City: Case Studies on Inter-religious Encounter in Urban Community and Education / [ed] Julia Ipgrave, Thorsten Knauth, Anna Köhrs, Dörthe Vieregge, Marie von der Lippe, Münster: Waxmann Verlag, 2018, p. 301-316Chapter in book (Refereed)
  • 233.
    Skeie, Geir
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education. University of Stavanger, Norway.
    Religion og interkulturell opplæring2018In: Å være lærer i en mangfoldig skole: Kulturelt og religiøst mangfold, profesjonsverdier og verdigrunnlag / [ed] Espen Schjetne, Thor André Skrefsrud, Gyldendal Akademisk, 2018Chapter in book (Refereed)
  • 234.
    Skeie, Geir
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education. University of Stavanger, Norway.
    Common Symbols in a Diverse School for All: Collective Worship Seen from a Scandinavian Perspective2018In: Collective Worship and Religious Observance in Schools / [ed] Peter Cumper, Alison Mawhinney, Oxford: Peter Lang Publishing Group, 2018, p. 355-374Chapter in book (Refereed)
  • 235. Solhaug, Trond
    et al.
    Denk, Thomas
    Olson, Maria
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education. Dalarna University, Sweden.
    Nørgaard Kristensen, Niels
    Political awareness, Concept and Measurement2018Conference paper (Refereed)
  • 236.
    Strandberg, Max
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Läxor och fantasi - inkludering av nyanlända elever i ordinarie klass2018In: En god fortsättning: nyanländas fortsatta väg i skola och samhälle / [ed] Tore Otterup, Gilda Kästen-Ebeling, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, p. 219-234Chapter in book (Other academic)
  • 237.
    Strandberg, Max
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Undervisning om aktuella och komplexa samhällsfrågor – en ämnesdidaktisk och praktiknära studie i SO åk 4-62018Conference paper (Other academic)
  • 238.
    Strandberg, Max
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Tväråna, Malin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Jägerskog, Ann-Sofie
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Björklund, Mattias
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Kåks, Bodil
    Dahlman, Anita
    Vad är det elever i olika åldrar kan när de kan analysera flyktingsituationen?2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Varför flyr många, varför stannar andra kvar, hur påverkas individer och samhälle av flyktingsituationen? Vad innebär det att kunna svara på dessa frågor för elever i olika åldrar? Studien har genom en learning study tillsammans med tio verksamma lärare utvecklat och undersökt undervisning om och lärande av analys av flyktingsituationen i årskurserna 1, 6, 8 samt år 2 på gymnasiet. Undervisningsdesignen utgick från kartläggningar av hur elever i olika årskurser uppfattade och analyserade flyktingsituationen. De mest kvalificerade elevsvaren utmärks av att analysen relaterar till flyktingsituationen som en dynamisk process, använder konsekvenser i en processkedja även som orsaker, samt relaterar flera olika dimensioner till varandra. Vi exemplifierar undervisning som möjliggjorde även för de yngsta eleverna att uppvisa denna slags analys.

  • 239.
    Strandberg, Max
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Wibaeus, Ylva
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Lindberg, Viveca
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Design för undervisning om och för demokrati och mänskliga rättigheter - en ämnesdidaktisk och praktiknära studie i de samhällsorinterande ämnena, åk 5-62018Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Design för undervisning om och för demokrati och mänskliga rättigheter - en ämnesdidaktisk och praktiknära studie i de samhällsorinterande ämnena, åk 5-6.

    Utgångspunkten för vårt bidrag är två pilotstudier som genomförts med det övergripande syftet att med hjälp av case-metoden (Wassermann, 1991,1994) utforma, pröva och designa undervisning som utvecklar elevers förmåga till empati, perspektivväxling, kritiskt tänkande och deliberativa förmågor. I detta sammanhang presenteras de två pilotstudierna med slutsatser om utvecklingen av studiens design.

    Internationellt finns flera ämnesdidaktiska forskare som visar de samhällsorienterande ämnenas (social studies) möjligheter att bidra till ett meningsskapande där elever bjuds in till diskussioner om aktuella samhällsfrågor vilka berör och engagerar dem och därigenom förbereder dem för ett liv i det demokratiska samhället (Barton & Avery 2016). Däremot finns få internationella studier om metoder för utveckling av undervisning om och för de demokratiska fri- och rättigheterna för yngre barn.

    Det handlar om att planera för tematiska ämnesrelevanta samtal som engagerar elever, välja innehåll som fungerar som redskap för samtal och interventioner, och som kan bidra med andra aspekter än de elevgrupperna har tillgång till via sina erfarenheter (Vygotskij 1995). Frågor som kan inspirera elever till utforskande samtal och utmanar dem att vidga sina synsätt är centrala, liksom redskap för att följa och säkerställa elevernas kunskapsutveckling relativt avsedda förmågor och innehåll (Eriksson & Lindberg 2016). Case-metoden består av sekventiella element och läraren har ansvar för att driva caset: samtal, argument och olika perspektiv på fenomenet i fokus är viktiga inslag (McNergney 1999). Deliberativ undervisning betonar samtalet som förväntas bidra till att eleverna ökar sin förståelse för det innehåll som utgör dess fokus. Båda pilotstudierna prövar huruvida case-metoden fungerar som redskap för lärarna att undervisa om innehåll som de upplever som utmanande och svåra, och en form som bidrar till att unga elever utvecklar demokratiska och deliberativa förmågor.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 240.
    Strandberg, Max
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Wibeus, Ylva
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Undervisning om aktuella samhällsfenomen i de samhällsorienterande ämnena genom case 2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    EU-migranter som tigger utanför köpcentra liksom den senaste tidens MeToo-upprop är exempel på aktuella samhällsfenomen som väcker frågor om tolerans, människors lika värde och vad som förpliktigar i en demokrati. Att sådana fenomen också väcker frågor hos elever bekräftas i fokusgruppintervjuer med SO – lärare, åk 4-6, på två skolor. I dessa framkom även att lärare upplever att vissa samhällsfenomen är svårare än andra att hantera i undervisningen. Skäl som angavs var dels att dessa till sin karaktär ofta är mycket komplexa och att tiden sällan möjliggör fördjupningar i dem. Dels att vissa samhällsfenomen uppfattas som kontroversiella och ”känsliga”, av både elever och deras föräldrar, vilket kan medföra att lärare av det skälet undviker sådana fenomen. Lärarna uttryckte behov av metoder som på ett strukturerat sätt behandlar den här typen av aktuella samhällsfenomen i SO-undervisning. Under hösten 2016 – våren 2018 planerades och genomfördes två studier tillsammans med SO-lärare i sammanlagt fem klasser på två skolor med olika elevunderlag. Syftet var att pröva och utforma en design för undervisning om aktuella samhällsfenom genom case som kan 1) bidra till att elever, förutom att lära sig ett ämnesinnehåll, utvecklar förmåga att se på ett samhällsfenomen utifrån olika perspektiv, och 2) ta ställning samt resonera kring detta i relation till demokratiska värden. Syftet innefattade också att undervisningsformen skulle utveckla elevernas förmåga att lyssna på, och resonera med, varandra på ett respektfullt sätt. Två olika case skrevs fram utifrån två aktuella samhällsfenomen. Det första med fokus på tiggande EU-migranter, det andra på flickors och kvinnors rätt till sin egen kropp. I det här bidraget presenteras några tentativa resultat från den senare studien och diskuteras några metodiska utmaningar i samband med insamlingen av empiriska data.  

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 241.
    Ståhle, Ylva
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Eriksson, Inger
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Undervisning på vetenskaplig grund- skolledares uppfattning av att leda en verksamhet på vetenskaplig grund2018In: Att leda skolor med stöd i forskning: Exempel, analyser och utmaningar / [ed] Niclas Rönnström, Olof Johansson, Stockholm: Natur och kultur, 2018, p. 157-189Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Syftet med kapitlet är att ge en bild av vad rektorer, några år efter införandet av den nya skollagen, har för uppfattningar av fenomenet att leda undervisning på vetenskaplig grund. Som underlag har vi intervjuat tio rektorer kring frågor som rör deras pedagogiska ledarskap. Inledningsvis ger vi en bakgrund till hur undervisning på vetenskaplig grund kan tolkas, samt redogör för rektorernas uppgifter och ansvar och de krav på kompetens som ställs på dem. Vidare ges några exempel på hur pedagogiskt ledarskap har definierats under senare år. Avslutningsvis presenteras resultaten av vår studie och vi ger därefter en framåtriktad diskussion utifrån dem.

  • 242.
    Szatek, Elsa
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Drama, plats och diskurs2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    This presentation explores different angles on negotiationprocesses that takes place in a dramaroom from a posthuman perspective.

  • 243.
    Szatek, Elsa
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Drama, Place and Values2018Conference paper (Other academic)
  • 244.
    Theorell, Ebba
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Estetiska ämnesdidaktiska rum2018In: De estetiska ämnenas didaktik: Utmaningar, processer och protester / [ed] Ulrika von Schantz, Ketil Thorgersen, Anne Lidén, Stockholm: Stockholm University Press, 2018, p. 149-160Chapter in book (Refereed)
    Abstract [sv]

    Hur påverkar skolans rum vår perception, uppmärksamhet, koncentration och lärande? Genom våra sinnen förbinds vi med det som omger oss. Ändå är skolans fysiska miljö något som inte anses forma elever och pedagoger lika mycket som pedagogiska metoder och modeller. Min text är en reflektion kring hur skolans gemensamma utrymmen formar regler och beteenden både hos pedagoger och barn. Den lyfter fram idéer om hur estetiska ämnesdidaktiska rum skulle kunna skapas genom att ägna mer uppmärksamhet åt varje ämnes estetiska dimensioner och hur de påverkar barns strategier för lärande.

  • 245.
    Theorell, Ebba
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Från krig till krigsdans2018Conference paper (Other academic)
    Download (pdf)
    abstract
  • 246.
    Thorgersen, Ketil
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Editorial: Fourth issue of the European Journal of Philosophy in Arts Education2018In: European Journal of Philosophy in Arts Education, ISSN 2002-4665, Vol. 3, no 1, p. 4-6Article in journal (Other academic)
    Abstract [en]

    It’s been almost a year since the last issue, but finally it is here. And what an issue! Four very interesting articles fill this issue with thought provoking and valuable insights about arts – or in fact music – education. This issue contains articles about improvisation, relational perspectives, emotionally expressive singing, and interpretation.

    The article about poetry is the first article ever in EJPAE to answer the call for alternative formats in EJPAE – and is an interesting challenge to how articles usually are written in academia. Carl Holmgren uses different forms of poetry to tweak aspects of the research process from different angles. This article is an interesting take on an arts-based research process, that is a meta text in that is both researching through poetry as well as discussing how poetry can be used for interpretation in the research process. It can also be seen as a meta-meta text in that it investigates interpretation in music through poetry as interpretation in the research process, through poetry. This multilayered text opens up for a whole new range of ways of thinking about the research process and will provoke thoughts on how we construct meaning in academia.

    Following this text Shawn Michael Condon presents a more empirical article about how expressivity can be worked with for singers at university level. Through taking into account different modalities and a combination of skill acquisition and the a development of the individual’s personal wish for expression, a model for preparing a musical expression is outlined – a model that could inform music teachers in different kinds of teaching leading up to a performance.

    The last two articles are both co-written by two authors. The third article, written by Christina Larsson and Johan Öhman, discusses improvisation in education from a pragmatist transactional perspective informed by Dewey. As in the arts-based article by Holmgren, the focus here is meaning making – but here through/in improvisational events in music education. The authors suggest a practical epistemology analysis through analysing an improvisations event though the concepts purpose, encounter, stand fast, gap, relation and re-actualisation , and thereby provides teachers with an intellectual tool for thinking about how and why they do improvisation in music classrooms.

    Last, but not least, in the article by Torill Vist and Kari Holdhus, write an important argument about relational aesthetics in music education. They use Bourriaud’s theories to provide teachers with important questions about how methods and content in music education invites the students into dialogue. Since art is relational construction of meaning, musical learning that is relevant to the student should invite her into dialogue about different aspects of the musical practice.

    In sum these four articles shows the span of EJPAE. All articles develop theories and relate to philosophical ideas in different ways, but the forms and the scopes of the articles are very different; from arts-based poetry, via more traditional philosophical rhetoric to a text that draws heavily on an analysis of empirical material. Since EJPAE started in 2016, we have reached out, and we can now say that we are a respected journal where more and more articles are submitted every month. So enjoy this fantastic issue, but look out for the coming ones: Great insight is in the works.

  • 247.
    Torbjörnsson, Tomas
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Harring, Niklas
    Lundholm, Cecilia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Environmental sustainability and legal education: Swedish law students' value orientations2018In: Retfærd. Nordisk Juridisk Tidsskrift, ISSN 0105-1121, no 3-4, p. 99-115Article in journal (Refereed)
  • 248.
    Tuominen, Jane
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Andersson, Charlotta
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Björklund Boistrup, Lisa
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Eriksson, Inger
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Relate before calculate: Students’ ways of experiencing relationships between quantities2018In: Didactica Mathematicae, ISSN 0208-8916, Vol. 40, p. 5-33Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to contribute with findings concerning students’ ways of experiencing general mathematical structures and, in particular, relationships in additive structures.When students discern relationships in additive structures, it may lead to positive consequences for students’ future ability to perform calculations in addition and subtraction tasks. In the study, semi-structured interviews were conducted with students in grades 3, 8, and 9. An illustration showing a set of different quantities was the starting point during the interviews, together with an opening question regarding how the diverse quantities could be equalised. After the students’ discussions, they were asked if this could be described mathematically using written symbols. The students’ expressions concerning the phenomenon “relationships between quantities” were analyzed using phenomenography as an analytical tool. According to phenomenography, there are a limited number of ways in which a phenomenon can be experienced. Further, it is not about exploring how many individuals hold a specific experience that is of interest. In the case of this article, it is about capturing qualitatively different ways of experiencing the phenomenon relationships between quantities. Despite no specific numbers being presented, many students attributed specific numbers and values when expressing relationships between quantities. The students expressed general mathematical structures only to a limited extent and, in those cases, mostly only after encouragement from the interviewer. Following the phenomenographical analysis, the students’ ways of experiencing “relationships between quantities” are: as something that has to be calculated, or as something that has to be related. The first of these was most common in all grades. In this study, one critical aspect was identified, namely, that quantities are related to each other, additively. Instead of introducing mathematics with a focus on answer-oriented tasks, it is essential to introduce mathematics based on general structures such as additive structures. Even if the students are not familiar with such a mathematical “culture”, it is worth it. This was confirmed in our study.

  • 249.
    Tväråna, Malin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    ”Nästan allting hör till vad man behöver”: En learning study kring undervisning som utvecklar åttaåringars förmåga att resonera kritiskt om distributiv rättvisa2018Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Studien undersöker undervisning och lärande av förmågan att resonera kritiskt analyserande om distributiv rättvisa, inom ramen för samhällskunskap i grundskolans årskurs två. Studien är utförd i två klasser i årskurs 2, i samarbete med två verksamma lärare. Undervisningsdesignen som användes baserades på resultat från en tidigare studie om innebörden av att kunna resonera om rättvisa på gymnasienivå. Ramverket för analys kombinerar en variationsteoretisk kategorisering med ett verksamhetsteoretiskt perspektiv. I presentationen exemplifieras resultaten, som dels visar på fem olika indikationer på elevers begynnande förmåga att resonera kritiskt i rättvisefrågor, och dels identifierar undervisningshandlingar som främjar detta.

  • 250.
    Tväråna, Malin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Theories of justice among eight-year-olds: Exploring teaching for an emerging ability to critically analyse justice issues in social science2018In: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, no 4, p. 43-64Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The study addresses the question of what conditions of teaching that benefits the development of the ability to critically analyse issues of justice in early social science and civics education. It also presents some indications of this emerging ability, where students treat the concept of justice not as a stated or explained fact or viewpoint but as a contested concept that needs critical examination. The analysis shows the possibility for eight-year-olds to start learning how to reason about justice as an essentially contested concept and to start participating in critical analyses of societal issues of distributive justice in a qualified way. This article discusses how teaching can be designed to help younger students develop and qualify the ability to analyse justice issues and proposes indications of such an ability.

2345678 201 - 250 of 448
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf