Change search
Refine search result
2345 201 - 248 of 248
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 201.
    Selander, Staffan
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Socialt samspel och lärande: - tolkning och meningsskapande i ett designteoretiskt perspektiv2008In: Läraren i blickpunkten: - olika perspektiv på lärares liv och arbete, Lärarförbundets Förlag, Stockholm , 2008, p. 71-87Chapter in book (Other academic)
  • 202.
    Selander, Staffan
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Socio-cultural theories as ideology? The need for a design-theoretic, multimodal approach to learning2008In: Medien Journal: Zeitschrift für Kommunikationskultur, ISSN 1025-9473, Vol. 32, no 1, p. 40-48Article in journal (Refereed)
  • 203.
    Selander, Staffan
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Tecken för lärande - tecken på lärande: Ett designteoretiskt perspektiv2008In: Design för lärande, Norstedts Akademiska Förlag, Stockholm , 2008, p. 28-45Chapter in book (Refereed)
  • 204.
    Selander, Staffan
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Toys as text2003In: Toys as Communication: Toy research in the late twentieth century, Part 2, 2003, p. 39-47Conference paper (Refereed)
  • 205.
    Selander, Staffan
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Vittnespsykologi som metodologi och inspiration för en hermeneutiskt inriktad pedagogik2005In: Den Trankellska vändningen: Ett levande hermeneutiskt arv, Pedagogiska institutionehn, Stockholms universitet , 2005, p. 250-278Chapter in book (Refereed)
  • 206.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Aamotsbakken, Bente
    Högskolan i vestfold.
    Identities, social relations and cultural experience - a theoretical overview2009In: Nordic identities in transition: as reflected in pedagogic texts and cultural contexts / [ed] Selander, S. & Aamotsbakken, B., 2009, p. 13-31Chapter in book (Other academic)
  • 207.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Aamotsbakken, BenteHögskolan i Vestfold.
    Nordic identities in transition: as reflected in pedagogic texts and cultural contexts2009Collection (editor) (Other academic)
  • 208.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Aamotsbakken, Bente
    Högskolan i Vestfold.
    Norwegian or Swedish - examples from social science textbooks2009In: Nordic identities in transition / [ed] Selander, S. & Aamotsbakken, B., 2009, p. 191-215Chapter in book (Other academic)
  • 209.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Kress, Gunther
    Institute of Education, London.
    Design för lärande - ett multimodalt perspektiv2010 (ed. 1)Book (Other academic)
  • 210.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Rostvall, Anna-Lena
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Design för lärande2010 (ed. 2)Book (Other academic)
  • 211.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Rostvall, Anna-Lena
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Design och meningsskapande: - en inledning2008In: Design för lärande, Norstedts Akademiska Förlag, Stockholm , 2008, p. 13-28Chapter in book (Refereed)
  • 212.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Skjelbred, Dagrun
    Pedagogiske tekster for kommunikasjon og laering2004Book (Other academic)
  • 213.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Stenius, Johan
    Cederholm, Anders
    Didaktisk design: Videofilm2007Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 214.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Svärdemo-Åberg, EvaStockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Didaktisk design i digital miljö: nya möjligheter för lärande2009Collection (editor) (Other academic)
  • 215.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Tholey, Marita
    New educational media and textbooks: The 2nd IARTEM Volume2002Conference proceedings (editor) (Other academic)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 216.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Åkerfeldt, Anna
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Learning and meaning-making in the virtual space2008In: Digital Information Technologies: Innovations, Methods, and Ethical Issues, Information Science Reference, Hershey, New York , 2008, p. 353-366Chapter in book (Refereed)
  • 217.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Åkerfeldt, Anna
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Engström, Susanne
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Resurser för lärande i en digital miljö: - om "Learning Design Sequences"2007In: Tekst i vekst: Teoretiske, historiske og analytiske perspektiver på pedagogiske tekster, Novus Forlag, Oslo , 2007, p. 11-29Chapter in book (Refereed)
  • 218.
    Selander, Staffan
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Ödman, Per-Johan
    Text & Existens: Hermeneutik möter samhällsvetenskap2005Collection (editor) (Other academic)
  • 219. Selander, Ulla-Britt
    et al.
    Selander, Staffan
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Professionell handledning2007Book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 220.
    Shastan, Hamideh
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Läsinlärning- hur går den till?: En studie om läsinlärning och dess processer i teori och praktik.2009Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med Denna studie är att få kunskap om läsinlärningen utifrån teorier och praktiken i skolans tidigare år. Jag har valt att undersöka hur tre lärare resonerar kring sitt arbete med elevers initiala läsinlärning. Jag har även observerat fyra lärare för att kunna få en tydligare bild av undersökningsområdet. Frågeställningar i min undersökning är: På vilket sätt läsinlärning sker utifrån forskningen? Vilka arbetssätt använder lärarna i praktiken i skolans tidiga år? Utifrån teorierna kring läsinlärningen och intervjuer, observationer i två skolor upptäckte jag att det finns en stor mängd av olika arbetssätt inom detta område och lärarna använder de arbetssätt som passar det barngrupp de arbetar med. Eftersom barn är olika och varje barn har sitt specifika behov då är det viktigt att det finns variation i arbetssätt och användandet av metoder. Det finns många faktorer som samspelar med barns initiala läsinlärning som jag kommer att upplysa om. Några av faktorerna är tillgång till en varierad litteratur i olika genrer och stimulerande arbetssätt där elevers erfarenheter och intresse används i läsinlärningen samt socialt lärande där eleverna ses som en tillgång. Dessutom är det viktigt att lärarna har bred kunskap inom läsinlärningen såsom läsinlärningsprocesserna och grundläggande villkor samt utveckling av elevers metakognition. 

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 221.
    Ståhle, Ylva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education. Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Att lära sig själv: Nya elevroller vid individualiserad undervisning2007In: Locus: Tidskrift för forskning om barn och ungdomar, ISSN 1100-3197, no 3 /07Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    I Kunskapsskolan, en av Sveriges största fristående skolor, föreskrivs en individualiserad och självreglerad verksamhet. Eleverna använder sig av speciella redskap, som t ex loggböcker, för att strukturera sin tid och sitt eget lärande.

    Resultaten visar vad denna typ av undervisning får för konsekvenser för eleverna. De förväntas bland annat ha eller utveckla förmågan till att styra och kontrollera sig själva. Dessutom uppstår en rad nya elevroller.

  • 222.
    Ståhle, Ylva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    En minnestränande undervisningspraktik2010In: Innehållet i fokus - kemiundervisning i finlandssvenska klassrum / [ed] Inger Eriksson, Stockholm: Stockholms universitets förlag , 2010, , p. 17-36p. 17-36Chapter in book (Other academic)
  • 223.
    Ståhle, Ylva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Självreglerande elever2010In: Uppdrag undervisning: kunskap och lärande / [ed] Inger Erikson, Viveca Lindberg, Eva Österlind, Lund: Studentlitteratur , 2010, 1, p. 173-185Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 224.
    Svärdemo Åberg, Eva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Digital environments in three Swedish schools: a study of teachers´and students´meaning making and their use of digital learning resources2008In: Presenterat vid Designs for Learning 3-4 mars i Stockholm, 2008Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 225.
    Svärdemo Åberg, Eva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    How do pupils use media and modes in a natural science project: A case study of multimodal sign-making in a compulsory school2010Conference paper (Refereed)
  • 226.
    Svärdemo Åberg, Eva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Hur kan kunskaper göras tillgängliga för personer med funktionshinder?: En forskningsöversikt om läromedel och dess användning2008Report (Other academic)
  • 227.
    Svärdemo Åberg, Eva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    The pattern of social interaction influencing pupils´work at computers: A study of interaction and use of digital learning resources within a Learning Design Sequence2008In: Design for learning, Vol. 1, no 2Article in journal (Refereed)
  • 228.
    Södergren, Ulrika
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Wester, Anna
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Barnens kroppsspråk: Barns kroppsliga uttryckssätt kring en saga2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie är en liten undersökning om barns kroppsspråk samt barns kroppsliga uttryckssätt kring en saga. Undersökningens syfte var att ta reda på hur barns olika uttryckssätt kan tolkas utifrån en gemensam situation. I studien försöker vi även ta reda på vilket sätt vi kan förstå barnens uttryckssätt. Vi har använt oss av en kvalitativ undersökningsmetod, där vi använder oss av videokamera. Från det inspelade materialet väljer vi sedan ut två sekvenser som vi sedan analyserar. Resultatet visar att barnen upplevde med och utifrån den egna kroppen i form av gester, miner, imitation

    och känslor.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 229.
    Thunborg, Veronica
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Analys och design av lärsituation2011Independent thesis Advanced level (professional degree), 5 credits / 7,5 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    Analys och design
    Download full text (pdf)
    Rapport utifrån litteraturen
  • 230.
    Tinell, Stella
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Upplevelser av kunskapsmål och bedömning inom matematik: - Ur elevperspektiv2010Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Sedan många år tillbaka har vi i Sverige en mål- och resultatstyrd skola vilket förutsätter att eleverna känner till de kunskapsmål och betygskriterier som styrdokumenten föreskriver. Med detta arbete vill jag undersöka hur olika faktorer i undervisningen öppnar för en bättre förståelse för hur dessa dokument skall tolkas. Syftet med studien har varit att undersöka hur eleverna upplever kommunikationen i undervisningen för att öka förståelsen av dessa kunskapskrav, hur detta i sin tur påverkar elevernas inlärningsprocesser samt förväntningar av den formativa och summativa bedömningen inom matematik i grundskolans övre åldrar. För att få svar på dessa frågor har datainsamling utförts genom en kvantitativ metod där elever från årskurs 9 besvarat frågor via enkäter. Jämförande resultat har beräknats både för de olika skolorna samt för tre olika grupper som kategoriserats efter hur väl eleverna uppger att de känner till dessa mål och kriterier. Studien visar att eleverna från de klasser där förståelsen för kunskapsmål och bedömning var god, menar att dessa sakfrågor behandlades muntligt i betydligt högre grad än i övriga grupper. Fler elever i denna grupp beskriver lärarens feedback som processinriktad och betonar samtidigt sin egen utveckling i lärandet.

  • 231.
    Tore, West
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Multi-layered Analysis of Teacher-student interactions: Concepts and perspectives guiding video analysis with Tattoo, The Analytic Transcription Tool2007In: Pedagogies: An international journal, ISSN 1554-480X, Vol. 2, no 3Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article describes the development of a video analysis software tool designed to make explicit and open the process of systematic analysis of video material on teaching – learning interactions. The need of an efficient and transparent way of transcribing and analyzing video materials was brought forth in a sequence of studies of interaction in music education in Sweden where spoken language, body language, gaze, music and the use of artifacts were studied as multimodal semiotic resources. The article focus decision making in building a coherent research design and analytic tool that reflects a progress from a close-up description of teachers’ and students’ interaction, to a systematic analysis of the patterns of interaction and learning opportunities. The theories and perspectives are chosen in order to give a broad understanding of experience and actions in teaching and learning at different levels of scale.

  • 232.
    von Kursell, Marita
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Education in Mathematics and Science.
    Wiberg, Ida
    Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Pedagogisk dokumentation i praktiken: En studie om hur pedagoger arbetar med pedagogisk dokumentation i förskolan.2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med detta examensarbete om pedagogisk dokumentation är att undersöka hur pedagogisk dokumentation används av pedagoger för att utveckla det pedagogiska arbetet och verksamheten i förskolan. Undersökningen bygger på två frågeställningar. Med hjälp av dessa två frågeställningar vill vi undersöka pedagogers uppfattningar om hur de arbetar med pedagogisk dokumentation och vad som kan utvecklas i verksamheten med hjälp av det.

    För att dokumentation ska bli pedagogisk måste det finnas ett gemensamt reflektionsarbete med syftet att föra den pedagogiska processen framåt.

    För att undersöka hur pedagoger uppfattar pedagogisk dokumentation har vi valt att genomföra intervjuer. Vi har intervjuat pedagoger på två olika förskolor och vi har använt oss av ett fenomenologiskt perspektiv för att förstå och tolka vårt material. Vidare har vi använt oss av Kvales ”meningskoncentrering” som analysmetod.

    Vår undersökning visar att de intervjuade har en grundläggande förståelse om vad pedagogisk dokumentation innebär. Det finns en hel del positiva effekter av att arbeta med pedagogisk dokumentation som till exempel att barnen får mer inflytande, arbetet blir roligare och pedagogerna får en bättre sammanhållning genom att de reflekterar och hjälper varandra att komma vidare i sitt arbete. Det har också framkommit att det finns en del svårigheter när man arbetar med pedagogisk dokumentation, nämligen att brist på tid är en ständigt påverkande faktor och att det finns en hel del etiska aspekter att ta hänsyn till. För att pedagogisk dokumentation ska vara givande för alla pedagogerna måste arbetslaget stödja varandra, sträva mot samma mål och då kan de uppleva att tidsbristen inte är så allvarlig och att de kan nå sina mål ändå.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 233.
    West, Tore
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Didaktisk interaktionsdesign2008In: Design för lärande, 2008, p. 157-169Chapter in book (Refereed)
  • 234.
    West, Tore
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Music and designed sound2009In: The Routledge Handbook of Multimodal Analysis, 2009Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 235.
    West, Tore
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Kempe, Anna-Lena
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Design för lärande i musik2010Book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 236.
    West, Tore
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Kempe, Anna-Lena
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Musical transformations2010Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The scope of this presentation is to apply key concepts from design theory and social semiotics in order to investigate how the design of different forms of representation in music teaching and learning shapes the semiotic configuration of tuition and the process of meaning making and learning. There are several historically developed systems for representing music, even though the printed score seems to be the most frequently used system. In fact, the printed score seems to be the general focus of attention during one-to- one situations in formal instrumental teaching. Different systems of signs and forms of representation have emerged for different settings and functions. Within the context of such systems specific signs can be interpreted to make meaning. Dissimilar systems of representations of the same phenomena – like musical notation or tablature – bring different features of the phenomena in focus and leave other aspects in the shadow. Different systems also require various interpretation strategies and affect the patterns of interaction in the social settings where they come to use.

    We analyse and compare different systems for representation of music with a particular focus on how they shape the social power relations during tuition and how they bring forward certain musical features while leaving out others. We also discuss musical literacy in relation to different types of systems for representations. The printed music score is often taken to be a perfect image of the sounding music although it requires many years of experience to understand how to interpret the score of a musical work in a specific context. Instruction books for tuition in instrumental teaching and learning seldom have a written text, and leave the student with just the printed music as a guide. A discussion will be made regarding how different systems of signs can affect students’ possibilities to learn.

  • 237.
    Westman, Helena
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Vad väljer barn att leka med?: En undersökning om två förskolors lekmiljöer, där rum, material och barns subjektskapande är i fokus.2010Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 238.
    Wettergren, Sanna
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    På tal om bedömning: En kritisk diskursanalys2009Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att analysera hur fenomenen omdömen och bedömning konstrueras; i en lärardiskurs, i diskursen i skriftliga omdömen samt historiskt i styrdokumenten Lgr 69, Lgr 80 och Lpo 94. För att studera hur fenomenen omdömen och bedömning konstrueras har kritisk diskursanalys använts. Datainsamling har skett med hjälp av en fokusgruppsintervju med lärare. Även skriftliga omdömen och styrdokument har studerats. I en fokusgruppsintervju får en grupp diskutera ett på förhand givet ämne; i denna studie har ämnet varit omdömen och bedömning. Resultatet av datainsamlingen har analyserats utifrån Faircloughs tredimensionella modell som används i kritisk diskursanalys. Resultatet av analysen visar att trots att lärare arbetar på samma skola kan arbetet med bedömning se mycket olika ut. Tidigare läroplaner lever kvar i undervisning och bedömning samt i de skriftliga omdömenas kommentarer. De nu gällande styrdokumenten ger också stort tolkningsutrymme av undervisningen vilket kan vara en förklaring till att lärare kan fortsätta att arbeta som de alltid har gjort. I studien lyfter lärarna fram och hänvisar till ord och begrepp i styrdokumenten. Även de skriftliga omdömena förhåller sig normativt till styrdokumenten. Vidare visar resultatet att det är av stor vikt att tid ges till reflektion och pedagogiska diskussioner så att gemensamt språk utvecklas inte bara vid implementering av nya riktlinjer utan kontinuerligt i lärarnas fortsatta arbete.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 239.
    Widmark, Ulla
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Koroma, Eeva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Learning Design for Creating a Lifelong Learning Organization2009In: Education and Technology for a Better World / [ed] Arthur Tatnall & Anthony Jones, Springer , 2009, Volume 302/2009, p. 256-262Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Our learning design for lifelong learning has been developed during the past ten years at the Teacher Education unit at Stockholm University. The same design but with different content has been used to higher the competence of different target groups; teachers in the field, policemen, medical personal, headmasters etc. As an example we will present our learning design for the course “Steps for Skills” which was a government appointed, multi-year national initiative to support municipalities’ long-term quality and skills development in health and social care for older people. The purpose of the Steps for Skills was to improve the internal quality of health and social care. This was to be achieved by developing the skills of the staff working close to older people.

  • 240.
    Widmark, Ulla
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Koroma, Eeva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Learning design for creating lifelong learning organization2011In: SITE Conference 2011 The 22nd Annual SITE International Conference, March 7 - 11 in Nashville, Tennessee, USA: Distance/Flexible Education, 2011Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Our learning design for lifelong learning has been developed during the past ten years at the Teacher Education unit at Stockholm University. Same design with different content has been used to higher the competence of different target groups; teachers in the field, policemen, medical personal, headmasters etc. As an example we would like to present here our learning design for the course ”Steps for Skills” which was a government appointed, multi-year national initiative to support municipalities’ long-term quality and skills development in health and social care for older people. The purpose of the Steps for Skills was to improve the internal quality of health and social care. This was to be achieved by developing the skills of the staff working close to older people.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 241.
    Änggård, Eva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Föräldrars tankar om naturens betydelse för barn2009Collection (editor) (Other academic)
  • 242.
    Änggård, Eva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Lek i skogen mera jämställd?2009In: Locus, ISSN 1100-3197, no 2, p. 3-19Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 243.
    Änggård, Eva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Naturen som klassrum, hem och sagovärld2009In: Naturen som symbol för den goda barndomen / [ed] Gunilla Halldén, Stockholm: Carlsson , 2009, p. 78-105Chapter in book (Other academic)
  • 244.
    Änggård, Eva
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Skogen som lekplats: naturens material och miljöer som resurser i lek2009In: Nordic studies in education, ISSN 1891-5949, no 2, p. 221-234Article in journal (Refereed)
  • 245.
    Åsén, Gunnar
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Strategi för utvärdering av reformer på skolområdet2008Report (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 246.
    Åsén, Gunnar
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Lundgren, Ulf P
    Pettersson, Sten
    Från sputnik till Reggio Emilia - noteringar om hur forskning går till2010In: Om värden och omvärlden: Pedagogik i praktik och teori med inspiration från Reggio Emilia / [ed] Marianne Colliander, Lena Stråhle och Christina Wehner-Godée, Stockholm: Stockholms Universitets Förlag , 2010, p. 19-30Chapter in book (Other academic)
  • 247.
    Öhman Gullberg, Lisa
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Laddade bilder: Representation och meningsskapande i unga tjejers filmberättande2008Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    The overall aim of this dissertation is to investigate how students engage with visual representations as a signifying practice in an educational context. This question is scrutinized through two young girls’ three video films and interviews with the producers. The study is guided by an interest in what these young students communicate with their films, how this is done and how they relate to the cultural and social world in their representation. The title, Ambiguous Images, alludes to the signifying work with film, images and words done by the two girls. The films raise topics such as sexuality, equality and gender which set their mark on the situation of young females, both in school and in their leisure time. The result shows that moving images fulfil the function of negotiating the significations as well as making it possible for the girls to create their own alternative representations. Each film contributes an alternative discourse, in contrast to dominant texts that apply to the constitution of the cultural and social context they address. The study demonstrates that learning is a process of selection, adaptation and transformation motivated by the interests of the pupils and the context of learning. Other important issues are also raised concerning the students’ possibilities to participate in and influence the school subject in question. This involves both the opportunity of engagement with a multiplicity of modes and the possibility to adopt their own voice and view of the world. Both the methodological and the theoretical approach in the dissertation have multimodal and social-semiotic perspectives, which are combined with a design approach. These combinations are united in a presentation of representation and communication as a social process of sign-making.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
  • 248.
    Öhman-Gullberg, Lisa
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Didactic Science and Early Childhood Education.
    Ska vi skriva, vi har ju bild?2008In: Design för lärande, 2008, p. 217-228Chapter in book (Refereed)
2345 201 - 248 of 248
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf