Endre søk
Begrens søket
2345678 201 - 250 of 357
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 201.
    Linder, Sofia
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Det virtuella ämneslaget: En studie av det kollegiala samarbetet i facebookgruppen Svensklärarna2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen är att undersöka det kollegiala samarbetet i Svensklärarföreningens facebookgrupp Svensklärarna. Studiens centrala begrepp är medskapande kultur, medieekologi och kollegialt samarbete. Metoden består av en närläsning av sidans ytplan, alltså information genererad av sidans grundare, samt tre facebookinlägg med kommentarer. Materialet utgörs av totalt 146 kommentarer och tre inlägg. Analysverktyget består av fyra kategorier som beskriver olika funktioner med professionellt facebookutövande: gruppstabilisering, idéutveckling, kunskapsdelning och självhävdelse. För att undersöka de mer undervisningsnära aspekterna utgår jag från tre didaktiska frågor: vad, varför och hur.

    Resultatet visade att kunskapsdelningen som skedde i trådarna mestadels var erfarenhetsbaserad. Gruppstabilisering skedde, men även en typ av gruppdestabilisering, idéutveckling skedde mer eller mindre i alla trådar och självhävdelse skedde stundvis. Den didaktiska vad-frågan och hur-frågan berördes explicit, men den didaktiska varför-frågan berördes mer implicit.

    Den medieekologiska teorin bidrar med förklararingar om de hinder och möjligheter som facebookgruppen erbjuder som professionellt arbetsverktyg för kollegialt samarbete. Stundtals blir gruppen en emotionell avlastning utan tydliga ramar och regler, vilket det kollegiala samarbetet kräver. Materialet visar dock på det omfattande engagemang som finns hos svensklärarkåren. Gruppen Svensklärarna utgör emellanåt en progressiv diskussionsarena som kan ge svensklärarkåren autonomi och inre styrning, i en tid av allt större yttre styrning.

  • 202.
    Lindgren, Lovisa
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Från tolkande martyr till målstyrd inspiratör: En studie av svenskläraridentiteten i Svensklärarens ledarspalt2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen är att undersöka hur svensklärarens professionella identitet och uppdrag formuleras och eventuellt förändras i ledarspalten i Svensklärarföreningens egen medlemstidskrift Svenskläraren från 1970-talet och fram till 2011. Undersökningens valda frågeställningar är:

    1. Hur konstrueras svenskläraruppdraget i relation till styrdokument och politiska reformer? 

    2. Hur konstrueras svenskläraruppdraget i relation till elevsyn?

    3. Hur konstrueras svenskläraruppdraget i relation till föreställningar om svenskämnet?

    Metoden för undersökningen är en närläsning av de 26 utvalda ledarspalterna utifrån en fenomenologisk ansats och resultatet visar så väl kontinuitet som förnyelse i konstruktionerna av svenskläraruppdraget, svenskämnet och svenskläraridentiteten. Återkommande är en frustration över brist på förenlighet mellan styrdokument, utbildningspolitik och faktiskt verksamhet. Styrdokument och politiska reformer betraktas då som hot och hinder snarare än vägledande för lärarnas professionsutövande. Uppgiften att möta elevernas behov konstrueras löpande som en kärna i svenskläraruppdraget även om innehållet i dessa behov formuleras olika vid olika tidpunkter. Svenskämnet ges en särskild status i relation till elevernas personliga utveckling, identitet och rättigheter liksom i relation till demokrati och framtidens samhälle – vilket i sin tur placerar svenskämnet i en särställning gentemot andra skolämnen och ger svenskläraren en särskild position i jämförelse med andra lärare.

  • 203. Lindgren, Maria
    et al.
    Svensson, GudrunZetterholm, ElisabethStockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Forskare bland personal och elever: Forskningssamarbete om språk- och identitetsutveckling på en flerspråkig skola2016Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
  • 204. Lindqvist, Christina
    et al.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Exploring the Impact of the Proficiency and Typology Factors: Two Cases of Multilingual Learners' L3 Learning2014Inngår i: Essential Topics in Applied Linguistics and Multilingualism: Studies in Honor of David Singleton / [ed] Mirosław Pawlak, Larissa Aronin, Cham: Springer, 2014, s. 253-266Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The present study examines lexical crosslinguistic influence (CLI) from L1 and L2 in two cases of L3 learning. It focuses on the role of the proficiency level of the background languages and of typological proximity in the activation of the background languages in L3 oral production. Earlier research has shown that both these factors play a role for CLI. Here we aim at further understanding the role of these factors, and how they are related to the proficiency level of the L3. The first case, which will be summarized briefly and used as a point of comparison in this chapter, concerns a Swedish learner of Italian L3, with English, French and Spanish as L2s (Bardel and Lindqvist 2007). The results showed that low-proficiency Spanish L2 was the background language that was most used in the beginning of the acquisition process of Italian, especially in code-switches of function words. High-proficiency French L2 was also used but in a different way, mostly in word construction attempts. Both the proficiency and the typology factor played a role, but their impact varied at different stages of development in the L3. The second case concerns a bilingual Swedish/Italian L1 speaker learning Spanish L3, with English and French as L2s. The data was gathered following the same procedure as in the first study, and consist of three recordings of interviews and retellings. The results indicate that the proficiency and typology factors are decisive for CLI here too, but in slightly different ways as compared to the first case. Italian L1 is used for both code-switches and word construction attempts, suggesting that a high-proficiency language may well be activated for both purposes, if it is similar enough to the target language. These results show that further investigation of both factors is necessary for our understanding of their interplay.

  • 205. Lindqvist, Christina
    et al.
    Bardel, CamillaStockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    The acquisition of French as a second language: new developmental perspectives2014Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
  • 206. Lindqvist, Christina
    et al.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Gudmundson, Anna
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för franska, italienska och klassiska språk.
    Lexical richness in the advanced learner’s oral production of French and Italian L22011Inngår i: International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, ISSN 0019-042X, E-ISSN 1613-4141, Vol. 49, s. 221-240Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study investigates Swedish learners' lexical richness in French and Italian L2. A frequency-based measure was used to compare the lexical richness of learners at different proficiency levels to that of native speakers. Frequency bands based on oral L1 data were created for both languages to serve as a benchmark. For French, the results show that there are differences between two groups of learners at different proficiency levels concerning lexical richness. Moreover, the most advanced learners have a lexical profile that is similar to that of a control group of native speakers, suggesting that these learners are native-like as far as lexical richness is concerned. The results for Italian also point at differences between the learner groups. However, the most advanced group does not reach the degree of lexical richness of the native speakers. The overall results support earlier proposals of a discriminating capacity of lexical frequency profiling methods for L2 proficiency.

  • 207.
    Lindqvist, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Litteracitetsaktiviteter i slöjd och samhällskunskap: Fallstudier av flerspråkiga elevers textanvändning2014Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The present thesis comprises two case studies of two multilingual pupils in second-ary school, focusing on the relationship between knowledge, language and learning through a comparison of literacy activities in the two school subjects, Textile Crafts and Social Studies.

    The theoretical framework is sociocultural and the research methods include ob-servations, interviews and artifact analysis of the literacy practices in the two sub-jects as well as analyses of spoken and written texts. The latter were performed using multimodal and systemic functional linguistics analyses.

    The results reveal that both school subjects can be described as mono-linguistic, and that the teachers teach mono- and multilingual pupils in the same way. Also, the two focus students, David and Sarah, were offered various multimodal texts in each of the two school subjects. However, David deflects many of the teachers’ text of-fers in the form of writing in both the literacy practices in both subjects, avoiding having to expose himself to situations in which he is forced to read or write. Sarah, on the other hand, used writing for different purposes and in different ways. Also, the semiotic resources she used were often more advanced and more complex com-pared to those used by David. Another important finding was that the teachers seemed to "tune in" with the students’, thus enhancing their own choices as to avoid-ing or using the language offered through different semiotic resources.

    A pedagogical implication of the study concerns how teachers and students are aware of students’ multilingualism and how this linguistic awareness is used in the classroom. This calls for more research on how to create teacher awareness about multilingual students’ need to develop linguistic competence in all school subjects in different languages. Another pedagogical implication is the importance of selecting texts that enable high support in relation to the nature of the task and its objectives, i.e. how texts function in relation to the task and what they afford.

  • 208.
    Llama, Raquel
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik. University of Ottawa, Canada.
    Cardoso, Walcir
    Revisiting (Non-)Native Influence in VOT Production: Insights from Advanced L3 Spanish2018Inngår i: Languages, ISSN 2226-471X, Vol. 3, nr 3, artikkel-id 30Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    A growing body of research investigating cross-linguistic influence on the acquisition of a third phonological system suggests that first (L1) and second (L2) languages concur in influencing oral production in the target third language (L3). Yet, there are also claims of either a more noticeable effect of the L2 on the L3, or a prevailing influence from the L1. This study further explores whether the L1 and the L2 compete or converge on exerting influence on L3 pronunciation. To do so, we examine the production of voice onset time for voiceless stops by adult advanced learners of L3 Spanish divided into two groups (15 L1 English-L2 French, and 15 L1 French-L2 English speakers). Three monolingual control groups were also tested. Participants were recorded reading word lists that contained voiceless stops in stressed onset position. A Kruskal-Wallis test uncovered significant differences traceable to the L1-English speakers, which puts them at a slight disadvantage vis-à-vis their Francophone counterparts. These results favor claims of a more decisive role for the L1 in L3 pronunciation. We compare our results to findings from previous studies targeting intermediate learners, and find proficiency in the L3 may account for the observed differences.

  • 209.
    Lubińska, Dorota
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    A small-scale study on the relationship between first language attrition and language attitudes in Polish speakers in Sweden2018Inngår i: Scando-Slavica, ISSN 0080-6765, E-ISSN 1600-082XArtikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study investigated the relationship between overall language attitude and first language attrition amongst educated adult Polish speakers in Sweden. The linguistic data consisted of two variables—meta-textual indicators of uncertainty and the overt/covert use of first-person personal pronouns. The attitude value was obtained through an attitude questionnaire. There was a moderate negative correlation between the attitude value and meta-textual indicators of uncertainty. The correlation between the attitude value and the use of first-person pronouns was not significant. In line with previous research on first language attrition and its explanatory correlates, this study shows that some aspects of first language attrition might be influenced by the attitudinal factor. Thus, the study adds to a relatively limited body of research on Polish adult language development in Sweden and its explanatory correlates.

  • 210.
    Lubińska, Dorota
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Inte utan grammatik2016Inngår i: Lisetten, ISSN 1101-5128, nr 3/4Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 211.
    Lubińska, Dorota
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Rinkebysvenska 2016Inngår i: Encyclopaedia of contemporary nordic culture / [ed] Helena Forsås-Scott, Mary Hilson, Titus Hjelm, London: C. Hurst & Co., 2016Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 212.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Barnlitteraturens komplexitet - en studie av grammatisk metaforik i litteratur för barn2017Inngår i: Folkmålsstudier, ISSN 0356-1771, Vol. 55Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study analyzes linguistic adaptation and complexity in terms of congruency and incongruency/grammati­cal metaphor, as defined in Systemic Functional Linguistics, in children’s literature in Swedish for approximately ages one to twelve. Following Hasan (2007), who argues in favor of the relevance of linguistic analyzes of literature, the use of grammatical metaphor is analyzed in relation to literary function and to literary themes of the texts. Furthermore, grammatical metaphor is compared to results from Lundqvist’s (1992) previous study on parts of the data on other measures of linguistic complexity defined as for example aspects of word order and length of words, clause elements, clauses and sentences. The results suggest that congruency is a form of linguistic adaptation in books for young children. However, in line with Nikolajeva’s (2005) critique of the concept of adaptation, the study also shows that the language of children’s literature is not only characterized by simplicity and adaptation to the readers’ young age, but that this kind of literature may display linguistic complexity, in the form of grammatical metaphor, and that other literary aims may override ambitions to use a “plain” language. In some books, the use of grammatical metaphor can be explained in relation to literary themes of the texts, corroborating Hasan’s suggestion of such themes possibly being mirrored in the lexicogrammatical realization of a literary text. The study also shows that grammatical metaphor and the complexity measures used by Lundqvist do not always co-occur in the texts. Differences in nature between the two types of complexity analyzed are demonstrated, displaying how grammatical metaphor is a gradual phenomenon, creating more or less “commonsense” or “uncommonsense” (Halliday & Matthiessen 2014) representations of the world. The results suggest that the lexicogrammatical as well as semantic complexity represented by grammatical metaphor is not only a symptom of complexity in texts but also that grammatical metaphor itself creates complexity. Such uncommonsense representations are suggested to be particularly important in relation to complexity and accessibility of a text.

  • 213.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Grammatical metaphor in Swedish monolingual and multilingual upper secondary school students' writing2013Inngår i: Functions of language, ISSN 0929-998X, E-ISSN 1569-9765, Vol. 20, nr 2, s. 250-281Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This partly longitudinal study applies the theoretical framework of Systemic Functional Linguistics to second language writing to investigate the use of grammatical metaphor (GM; non-congruent realizations of meaning, e. g. nominalizations) in 365 texts written by Swedish mono- and multilingual students in grades 9 and 11. According to the analysis, older students and monolingual students make greater use of GM than younger students and multilingual students. Multilingual students with early and late ages of onset use GM more than multilingual students with onset ages between these two extremes. A relation was found between the occurrence of GM and the use of the potential functions of GM, e. g. expansion of the nominal phrase, which was used more frequently in texts with a higher GM density, contributing to the construction of specialized, educational knowledge. The occurrence of GM was compared to the occurrence of L2 deviations in a subcorpus. These results are interpreted in relation to the Interdependence Hypothesis formulated by Cummins (1979).

  • 214.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Grammatik i läromedelstext. Flerspråkiga gymnasieelevers förståelse av grammatisk metafor i biologitexter.2014Inngår i: Nordand: nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, ISSN 0809-9227, Vol. 9, nr 1, s. 37-68Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 215.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Om andraspråksperspektiv i Skolinspektionens granskningar av undervisning för nyanlända elever och andra andraspråkselever2017Inngår i: Nordand: nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, ISSN 0809-9227, Vol. 12, nr 1, s. 62-83Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I denna artikel analyseras antaganden om andraspråksutveckling i tre av Skolinspektionens granskningar av undervisning för nyanlända elever och andraspråkselever i Sverige. Genom närläsning och med begreppen intertextualitet och rekontextualisering analyseras vilken sammantagen bild som skapas i texterna av andraspråksutveckling, faktorer av betydelse för nyanlända elevers och flerspråkiga elevers skolframgång, gynnsam undervisning och av skolors och lärares arbete. Studien finner variation rörande i vad mån aspekter av andraspråksutveckling beaktas samt i vilken utsträckning och för vilka syften andraspråksforskning används. I en av Skolinspektionens granskningar beaktas andraspråksutveckling och dess förutsättningar i begränsad utsträckning, vilket påverkar vilken bild som ges av skolors och lärares arbete och förutsättningar, samt vilka former för undervisning och stöttning som förespråkas. Frågor rörande andraspråkselevers utbildning skulle i högre grad kunna föras tillbaka till den nationella myndighetsnivån för övergripande lösningar än vad som görs i granskningarna.

  • 216.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Paradigms in Swedish as a Second Language - Curricula for Primary School and Secondary School in Swedish as a Second Language2013Inngår i: International Electronic Journal of Elementary Education, ISSN 1307-9298, Vol. 6, nr 1, s. 61-82Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article analyzes and compares the curricula of Swedish and Swedish as a second language for primary and secondary school. The school subject of Swedish as a second language is young, and its ideological foundation has not been debated to any large extent, in contrast to Swedish. This article analyzes the curricula of both subjects in terms of paradigms”, i.e. beliefs and conceptions on a school subject, and the Appraisal system developed within the framework of Systemic functional linguistics. In comparison, the curriculum of Swedish as a second language turns out to be more oriented towards skills and communicative paradigms, at the expense of paradigms related to personal growth, literature or Bildung. Also, the curriculum seems to have weak connections to research on second language development or education. The article also gives an overview of the Swedish school system with special focus on education for immigrants and multilingual students.

  • 217.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Skrivande på ett andraspråk2013Inngår i: Svenska som andraspråk: i forskning, undervisning och samhälle / [ed] Hyltenstam, Kenneth & Inger Lindberg, Lund: Studentlitteratur, 2013, 2, s. 633-660Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 218.
    Malin, Pettersson
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Kända män och vackra kvinnor: Genusanalys av läromedel i engelska för åk 72015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    För att kunna ge en djupare förståelse för jämställdhetsfrågan i läromedel samt hur detta kanpåverka elever och lärare innehåller den här uppsatsen en genusanalys av Good Stuff (2002)och Wings (2008), två av de vanligaste läromedlen i engelska för svenska elever i årskurs 7.Böckerna har analyserats utifrån tre aspekter: representation av män, kvinnor ochtranspersoner, adjektiva beskrivningar av manliga och kvinnliga karaktärer samt manliga ochkvinnliga karaktärers sysselsättningar. Gällande representationen kunde urskiljas att bådaböckerna hade en ojämlik fördelning av manliga och kvinnliga karaktärer där samma resultatäven kunde urskiljas i antal kända män och kvinnor benämnda i böckerna. Genom attklassificera adjektiv i de två läromedlen visade Good Stuff större skillnad i manliga ochkvinnliga beskrivningar än vad Wings gjorde. Genomgående kunde analysen visa attkvinnliga karaktärer oftare beskrivs med adjektiv betecknande skönhet än de manligakaraktärerna, medan manliga karaktärer oftast beskrevs med adjektiv betecknande mentalkapacitet och situation. Gällande de sysselsättningar som karaktärerna ägnar sig åt i respektivebok stämmer analysresultatet i stor del överens med de stereotypa bilderna av sysselsättningarsom tidigare forskning kunnat urskilja. Studien visar därmed att lärare som använder GoodStuff och Wings i sin undervisning bör reflektera över att inkludera normkritiskt tänkande ochjämställt arbete i samband med eller i andra delar av sin engelskundervisning för att ävenspråkdidaktiskt arbeta enligt läroplanens mål för en jämställd skola.

  • 219.
    Martin, Johanna
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Lärares bedömning av den tidiga läsningen: Skolverkets diskurs och skolans praktik2012Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att beskriva i vilken utsträckning skolans praktik, representerade av fyra verksamma lärare, överensstämmer med den diskurs som Skolverket formulerar vad gäller bedömning av elevers läsning i årskurs 1. Därför undersöks även vilken läsundervisning som dessa lärare rapporterar att de genomför samt hur denna står i relation till de läsrelaterade teorier och perspektiv som framförs av Skolverket. Studiens metod är kvalitativa intervjuer med ett antal lärare som är verksamma i skolans yngsta årskurser. Resultatet visar att det finns en diskrepans vad gäller den diskurs som uttrycks av den statliga myndighet som har ett nationellt övergripande uppdrag att utveckla skolans verksamhet och den praktik som beskrivs av fyra lärare. Skillnaden gäller framför allt vilka läsprocesser som undervisningen inkluderar och sedan bedömer, samt till vilken grad ett kontextuellt läsperspektiv antas. Medan Skolverket, med stöd av forskning och teorier, formulerar en kontextuell, samverkande och inte sällan komplex syn på läsutveckling samt bedömning av denna, tyder studiens resultat på att lärare ofta både undervisar i och bedömer separata läsprocesser där resultatet går att kvantifiera eller klassificera. Läsförståelsen framkommer som en läsprocess som det sällan sker explicit undervisning i eller bedömning av.

  • 220.
    Mickwitz, Larissa
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Rätt betyg för vem?: Betygsättning som institutionaliserad praktik2011Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Betyg har haft ett stort utrymme i den skolpolitiska debatten. Framförallt har betygens bristande likvärdighet debatterats. Problemet har huvudsakligen konstruerats som lärares bristande professionalism. Föreliggande studie tar sitt avstamp i denna debatt och den vid tidpunkten aktuella betygsforskning som visat att läraren inte till fullo följer betygsystemet. Studien baseras på intervjuer med nio högstadielärare i svenska och svenska som andraspråk. Relationen mellan betygsystemets formella reglering och lärarnas betygsättande praktik har analyserats i ett nyinstitutionellt perspektiv. Perspektivet ifrågasätter att formell reglering är det som i första hand styr och stabiliserar en verksamhet. Syftet med licentiatavhandlingen är att problematisera relationen mellan reglering och praktik i ljuset av lärarnas berättelser.

    Lärarna berättar om de motstridiga krav som präglar deras betygsättning. På en idealnivå sympatiserar de med betygsystemet och den betygsdiskurs som präglar skolpolitiska policydokument om betyg. Men när de berättar om sin praktik framkommer en annan bild. Lärarnas berättelser åskådliggör ett glapp mellan ideal och praktik. Lärarna vill sätta ett rätt betyg, baserat på betygsystemets formella reglering. Men i den dagliga verksamheten i skolan har de inte det stöd som behövs. Framförallt artikulerar de en avsaknad av en mottagare för det rätta betyget. Istället efterfrågas ett högt betyg av elever, föräldrar och skolledning. Det är främst genom sin professionalism de kan hantera de motstridiga kraven som betygsättningen omgärdas av. Betygshetsen i skolan kräver en professionell integritet för att läraren inte ska riskera att hamna i rollen som oprofessionell.

    Vidare har de ett motstridigt förhållande till betygsystemet. Å ena sidan ifrågasätter de inte betygsystemet i sig. Å andra sidan formulerar de sig i dikotomiska termer där betyg sätts mot kunskap. Den ökade pressen på läraren att kunna motivera sin betygsättning (som formulerades som nödvändigt när ett högre betyg efterfrågades) medför att kunskapsuppdraget får ge vika. Betyg tar fokus och energi från övrigt arbete i skolan. Inte minst visar det sig att lärare i sin underviskning tenderar fokusera det som lätt går att mäta och det som de vet testas i de nationella proven. Lärarna reduceras från pedagoger till betygsättare.

  • 221.
    Molloy, Gunilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Varför är trollet svart og styggt? Två lärares arbete med elevers föreställning om etnicitet och religion i mötet med äldre texter2012Inngår i: Teorier om tekst i møte med skolens lese- og skrivepraksiser / [ed] Synnøve Matre, Dagrun Kibsgaard Sjøhelle, Randi Solheim, Oslo: Universitetsforlaget, 2012, s. 187-202Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 222.
    Morian, Karin
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Att lära sig svenska genom problembaserad slöjdundervisning2011Student paper other, 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med detta arbete är att undersöka hur elever som nyligen flyttat till Sverige, och deras lärare, hanterar språkhinder i slöjdundervisningen.

    Metoderna i uppsatsen är observationer och videoinspelningar av undervisning som sedan transkriberas och analyseras utifrån de språkliga strategier som används. Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv.

    Resultaten visar på traditionella undervisningsmetoder där läraren tar mest talutrymme, medan det i undervisningsförsöket förekommer betydligt mer elevprat. Strategier som tillämpas är kodväxling och olika former av icke-verbal kommunikation. I relation till tidigare forskning på området dras slutsatsen att språkmedvetenhet bör genomsyra alla ämnen för att effektivisera den viktiga språkinlärningen, och genom små ändringar i undervisningen skulle den kunna vara särskilt lämpad i slöjden med dess rika interaktionsmiljö.

  • 223.
    Möllerman, Caroline
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Elever med dyslexi i engelskundervisningen: Engelska för dyslektiska elever i år 4 och 52013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med min studie är att beskriva och analysera hur engelskundervisningen i åk 4-5 är utformad för att stötta elever med dyslexi i relation till Skollagens föreskrifter (SFS 2010: 800) om hur alla barn och elever har rätt till att få utvecklas utifrån sina egna förutsättningar. I Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar det sig att de dyslektiska eleverna inte alltid får en anpassad undervisning. Det visar sig också att de kompensatoriska hjälpmedlen används bristfälligt i samtliga ämnen samt att de flesta skolor anpassar undervisningen i form av stöd utanför den ordinarie klassen, trots att det enligt läroplanen sägs att undervisningen i första hand skall ges där (Skolinspektionen 2011:8). I min studie utgår jag från följande frågeställningar: Vilka strategier används av lärare för att stödja elever med dyslexi i engelskundervisningen? I vilken utsträckning upplever elever med dyslexi att de får stöd i engelskundervisningen? I vilken utsträckning används kompensatoriska hjälpmedel av dyslektiska elever i engelskundervisningen?

    Jag har använt mig av kvalitativa forskningsmetoder i form av intervjuer och observationer då de ger värdefull information om i vilken utsträckning engelskundervisningen är anpassad till de dyslektiska elevernas behov, om de dyslektiska elevernas syn på lärarens metod vid stöd samt vilka kompensatoriska hjälpmedel eleven har att tillgå.

    Resultatet av studien visar att den hjälp som den dyslektiska eleven får i ett integrerat klassrum inte alltid är optimal. För den dyslektiska eleven som får hjälp genom specialundervisning är undervisningen anpassad efter elevens individuella behov. Jag ser också att det finns kompensatoriska hjälpmedel på skolan, men de används sparsamt i engelskundervisningen.

  • 224.
    Mörtsell, Sara
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Stöd i andraspråksbedömning: en praxisnära tillämpning av processbarhetsteorin2011Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien undersöker redan bedömda skriftliga tester från nationella provet i svenska för invandrare (sfi) i syfte att pröva relevansen hos processbarhetsteorin (PT) som ett stöd i summativ bedömning av andraspråksutveckling. Betydelsefulla infallsvinklar kommer från innebörden av kommunikativ språkförmåga och ställningstagandet till s.k. icke målspråksenliga former och kriterier för systematisk användning. I metoden tillämpas både kategorier och kriterier från Rahkonen och Håkansson (2008). Resultaten visar en viss skillnad mellan underkända texter och godkända texter på gruppnivå men också en stor individuell variation på individnivå.

  • 225.
    Nemeth, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Jakten på den godkända texten: Läspraktiker och internetanvändning på gymnasieskolan2011Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis presents a case study from an authentic school practice, where seven students, in their second year of a social sciences program in an upper sec­on­dary school, use internet texts in various learning situations. The aim of the study is to map the reading practices of students encountering internet texts. The main data con­sists of obser­vations, audio and screen recordings, writ­ten instruc­tions, and screen ­shots of the sites visited. Reading practices are ana­lysed, draw­ing on concepts from New Literacy Studies and Systemic Func­tional Grammar, inclu­ding literacy events, literacy in terms of text cul­ture, text­ual norms, abstraction, auth­o­rity and mod­ality as a scale of reliability.

    The results reveal that meaning making resources such as colours, amount of writing and images and choice of fonts all seem to be parts of students’ con­ceptions of reliability. These textual norms result in learning situations in which students search for texts with pre­dominantly dense writing promoting ency­clopaedic know­ledge. These highly auth­orit­ative texts can be hard to under­stand for the students, something that the text analyses indicate. In com­parison to text books, the internet texts used show, a higher level of auth­ority and abs­trac­tion, rein­forced by gram­matical meta­phors. Most situ­ations in the study include peer interaction, but the most obvious learning poten­­tial resides in situations with a clear reading goal, where stu­dents work in groups and where negotiation is part of the meaning mak­ing pro­cess.

    The pedagogical implications of the study suggest the potential for students to achieve a higher degree of understanding of the encountered inter­net texts, through group work, and discussions concerning the impact of different layouts and the demands of verbal language. Another potential con­cerns methods for avoiding critical literacy being reduced to trivial visual scanning, via dis­cussions focusing on criteria for reliability evaluations. It is suggested that increased teacher awareness concerning the types of internet texts the students will encounter in authentic situations may contribute to students’ field and genre insight.

  • 226.
    Nilsand, Katja
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Fältstudier ur lärarnas perspektiv: En studie av lärarnas reaktioner på ändringar av geografiämnet i en ny läroplan2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I nya läroplanen, Lgr 11, finns fältstudier inkluderat som obligatoriskt moment i geografiundervisningen för årskurs 7-9. Syftet med min undersökning är att beskriva och analysera vad några utvalda lärare har för inställning till begreppet fältstudier i allmänhet och om de arbetar med detta didaktiskt för att främja kunskapen av 3, utav mig utvalda, geografiska begrepp i synnerhet. Dessutom belyses lärarens roll eller betydelse för elevernas inlärning inom ett ämne.Strukturerade besöksintervjuer har genomförts med sex stycken lärare på en skola i Stockholms län som undervisar för årskurs 7-9. Urvalspopulationen består utav en SO-lärare från vardera arbetslag.Resultatet har sedermera analyserats med hjälp av tidigare teorier om ämnena språk- och begreppsutveckling, utomhuspedagogik och lärarens roll.Studiens primärdata visar att lärarna är positiva till fältstudier men få har arbetat med metoden tidigare. Lärarna anser att det är krångligt och svårt med fältstudier samt att det tar mycket tid för planering och genomförande. Något som kan gå ut över kollegornas schemalagda lektioner.De flesta informanterna valde inte att nämna fältstudier som ett didaktiskt alternativ vad gäller inlärning av de tre begreppen som jag valt ut från kursplanen i Lgr 11. Vidare ansåg informanterna att lärarens roll och betydelse spelar en stor del i hur elevernas inlärning främjas. En engagerad lärare med en positiv attityd till ett ämne kan öppna elevernas ögon och ge dem en positiv inställning till ett ämne.

  • 227.
    Nilson, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Att skapa en läsare: Läsarter och läsare av litterär text i svenskämnets nationella examination på gymnasiet – åren 1968 till 20132017Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    In the curriculum for the subject of Swedish reading of literary texts is justified by ideas that literary reading will make the student learn more about the environment in which he/she lives, about herself/himself, as well as about others. It is well stated by previous research that what readings that is required and formulated in, for example, assignments or book talk, is important in how the text is discerned by the reader. It is therefore interesting to analyse what readings the student is required or invited to perform when literary reading is examined in national tests, a testing form that concerns all students in upper secondary school, and where one of its official aims is to concretize the curriculum.

    The aim of this thesis is to investigate what readings of literary texts are required or desirable in national tests in order to see what kind of reader the school is creating. This is done by studying how the student is positioned, by interpellations, in the tests. The thesis also has an historical approach, focusing on interpellation and reader subject.

    The empirical material of the study consists of all tasks that require reading of literary texts that have been used in national tests in upper secondary school in the subject of Swedish, from the year 1968 to 2013.

    The theoretical and methodological framework is discourse analytical with focus on positioning analyses, which is combined with analysis of readings, from the research field of literary didactics.

    The results show what readings that have been more or less frequent during the period.  Also the analyses of how the assignments are constructed display how the student is positioned in terms of competences, and in what way the reader subject is produced within the literary examinations.  For example, if the text should be read with a focus on form, as a societal argument, or in order to be an inspiration for the student´s own life, this will in itself create a reader that has a knowledge of how to analyse literature, is able to write about societal issues or is willing to talk about him/herself. The three prominent reading subjects that the study highlights are subjects with a knowledge of literature, with a knowledge of psychology and subjects with a knowledge of societal issues. The historical approach also shows that the student is provided with more and more information in how to read the text over time, which shows that the assignments work as a scaffold but at the same time gives the student a specific outlook on how to read literature in the later tests.  

  • 228.
    Nilson, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Elevers skrivande som identitetsskapande aktivitet i skolan  - innehåll och begränsningar2012Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The aim of this thesis is to study how self presentations and reflexive writing work as displaying identity in the school context. In the curriculum from 1994 and the current curriculum (GY11) for the Swedish upper secondary school, identity making is central in how the subject Swedish  is defined. It is through language and different media the student will strengthen her individual and cultural identity.

    The material consist of students’ texts, inspirational texts and an assignment from the national test 2008 in the subject Swedish from upper secondary school. I examine how these texts provide a context for the student's own self presentation. I see this as a situation of interaction between the school as an institution and students’ writing.

    The study is discourse analytical where self presentations produced within the school are linked to a societal and historical context, based on theories on reflexivity and modernity, communication and enterprise culture and individualization/subjectivity and power. The methodological tools are primarily drawn from Systemic Functional Grammar and Narrative analysis.

    The results indictate a clear interaction when it comes to content as well as form between self presentation / life story and the construction of the assignment and the inspirational texts that the school provides. The discursive practice has great impact on the students’ own stories about themselves, and shows how the students handle the the discursive framework and the prerequisite provided from the school. The study's main contribution to school and writing research is to show how this is carried out. 

  • 229.
    Nilsson, Jenny
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Axelsson, Monica
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    “Welcome to Sweden”: Newly Arrived Students’ Experiences of Pedagogical and Social Provision in Introductory and Regular Classes2013Inngår i: International Electronic Journal of Elementary Education, ISSN 1307-9298, Vol. 6, nr 1, s. 137-164Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Education for newly arrived students in Sweden is commonly organised in introductory classes, providing a basis for transition to the mainstream system. Focusing on the hitherto underinvestigated question of how newly arrived students experience the time in and transition between introductory and regular classes, we analyse the social and pedagogical resources these two contexts provide based on interviews with students who arrived during the last years of lower secondary school. The research was conducted during 15 months at three schools in municipalities of different sizes, comprising 82 days of participant observation, 16 interviews with teachers and 61 semi-structured interviews with 22 students. Pointing to the tendency of allocating responsibility for newly arrived students’ education solely to the introductory class or the individual student, we argue that social and pedagogical provision also needs to be made in the mainstream system in order for school to fulfil its inclusive and educational aim.

  • 230.
    Nilsson, Josefin
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Lärares lärande: En etnografisk studie om utveckling av språk- ochkunskapsutvecklande arbetssätt i undervisning för nyanlända högstadieelever i ämnet biologi2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien är en etnografiskt inriktad undersökning som beskriver och analyserar tre lärares reflektioner om och tillämpning av språk- och kunskapsutvecklande aktiviteter i undervisningen av nyanlända elever i ämnet biologi. Deltagare i studien är en lärare i biologi, en studiehandledare och en lärare i svenska som andraspråk samt 14 nyanlända elever. Eleverna talade samma modersmål men skiljde sig åt gällande skolbakgrund och gick vid studiens genomförande sin tredje termin i svensk skola. Studien genomfördes i samband med att de tre lärarna i studien deltog i en gemensam aktionsforskningsprocess med uppsatsförfattaren som handledare. I aktionsforskningen strävade lärarna efter att fördjupa sina kunskaper i språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt för att bättre kunna möta elevernas olika behov. Data samlades in under vårterminen 2014 genom ljudupptagningar av intervjuer och samtal, observationer samt film och fotografier från undervisningen och analyserades retrospektivt. Resultatet visar att lärarna under studiens gång, förändrar både sin syn på språk, lärande och undervisning samt sitt sätt att planera och genomföra undervisningen. Det mest framträdande är förändringar i lärarnas syn på den egna lärarrollen och sin praktik. Resultatet visar på en ökad medvetenhet om uppdraget att explicit lära ut både läs- och skrivstrategier samt att aktiviteter i undervisningen går mot en mer elevcentrerad och strukturerad undervisning där den interaktionella stöttningen och språkligt aktiva elever blir centrala inslag. Resultatet tyder på att lärarnas förhållningssätt och syn på språket som en resurs för lärande har betydelse för uppfattningen om lärarrollen och för vilka aktiviteter som tillämpas i undervisningen, samt för hur resultatet av de tillämpade aktiviteterna tolkas. Studiens resultat ses som relevant för planering och genomförande av fortbildningsinsatser för lärare med fokus på språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt och undervisning för nyanlända elever i synnerhet, men även för utveckling av undervisning i allmänhet.

  • 231.
    Nilsson, Maria
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Target Langauge in the Primary Classroom: Teachers' beliefs and practices2013Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    In spite of a monolingual norm in foreign language teaching during the last decades studies throughout the world show that teachers’ target language use varies significantly. This study sets out to examine to what extent the target language (TL) is used with young language learners and how this use correlates to teachers’ beliefs about foreign language teaching and first language (L1) inclusion. Moreover the paper discusses functions for L1 use and strategies used by teachers to support comprehension in the TL. Lesson observations and qualitative interviews were performed with four Swedish primary school class teachers. Despite the prevailing idea of exclusive TL use three of the four teachers do not subscribe to this approach and find L1 inclusion necessary. An emerging theme is the impact of teachers’ beliefs and how these are shaped by personal experience and/or education. L1 is legitimized in order to support comprehension and prevent pupils’ frustration. To varying degrees the L1 is used, mostly to facilitate learning but also for classroom management. The data suggests that teachers are well aware of their language use although they lack awareness and professional language to describe and be articulate about strategies they employ.

  • 232.
    Norberg, Anna-Maija
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Undervisning och bedömning i svenska på högstadiet: Elever i årskurs 7 skriver saga och recension2015Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
  • 233.
    Nylén, Annika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Grammatisk kompetens och kommunikativ språkundervisning: Spansklärares värderingar, dilemman och förslag2014Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The thesis aims to describe teachers’ opinions about the role grammatical com-petence plays in communicative language teaching. Since the breakthroughs of the Sixties in functional, meaningful and communicative foreign language teaching, instruction of grammatical structures has changed. In addition, the Swedish national syllabus offers poor descriptions of possible models for pedagogy of grammar; as a consequence, it is likely that the importance of grammatical competence varies in Swedish foreign language classrooms. Subject matter didactic theories (Pedagogical Content Knowledge) combined with Teacher Thinking research, form the theoreti-cal framework. Thirteen Spanish teachers were interviewed about their instructional values, dilemmas and ideas. The patterns that were found indicate that all teachers emphasize the importance of the grammatical structures for language learning and a communicative goal for the courses. Most of the informants practiced or strived for a focus on form approach. The how, what and when questions concerning the role of the grammar were for some teachers important to discuss and a tighter connection to research is suggested to develop and deepen teachers’ practice. Most of the teachers interviewed emphasized subject matter didactics instead of a more general didactic view when it came to the design of their lessons when teaching grammar. It was found that teachers mainly draw upon their own experiences as pupils, stu-dents and teachers when the role of grammar in learning a language was to be con-cretized in actual lessons. It was further discovered that hardly any influences from teacher education programs or other research results were referred to. These results indicate the need to take into account the professional knowledge and teachers’ questions as a basis for improvements in language teaching more firmly upon peda-gogical content knowledge. The results also raise the question whether shared pro-fessional content knowledge should (or should not) be represented in the national syllabus.

  • 234.
    Nyman, Henri
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Genom alla sinnen in i alla minnen: En undersökning av lärstilsanpassad undervisning och social reproduktion av kulturellt kapital2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att öka förståelsen för inlärning genom olika lärstilar för att tillgodose alla elevers behov i en skola för alla och ta reda på huruvida grammatikundervisningen så som den ser ut idag ger somliga elever sämre förutsättningar för att gå vidare till eftergymnasiala studier? Jag undersöker hur grammatikundervisningen ser ut i spanskämnet på högstadie- och gymnasienivå och tar reda på i hur stor utsträckning lärstilsanpassad undervisning förekommer. Vidare undersöker jag vilket sambandet kan vara mellan rådande undervisningsmetoder och elevers studieambitioner och elevernas tillgångar till kulturellt kapital. De teoretiska utgångspunkterna är Dunn & Dunns lärstilsforskning, som gör gällande att olika individers inlärningsförmåga påverkas av olika faktorer och i synnerhet olika sinnespreferenser, samt Broadys applicering av Bourdieus kapitalbegrepp på svenska förhållanden för att studera sambanden mellan elevernas studieambitioner och deras tillgångar till kulturellt kapital.

    Studien har genomförts med tre metoder: ett specialutformat frågeformulär, klassrumsobservationer och enkätundersökning. Analysunderlaget utgörs av totalt 54 högstadie- och gymnasieelever i sammanlagt fyra klasser från två skolor.

    Resultaten visar att en majoritet av eleverna, cirka 2/3, får möjlighet till inlärning genom sin starkaste lärstilspreferens, men 1/3 av eleverna har lärstilspreferenser som inte tillgodoses i undervisningen. Detta kan ha betydelse för elevernas studieambitioner på lång sikt. Dessa tendenser kan också skönjas i denna studie. Det är vanligare att elever som får sitt lärstilsbehov tillgodosett i undervisningen också planerar att studera vidare efter gymnasiet. Näst vanligast är kombinationen av att elever som både har högt kulturellt kapital och får sitt lärstilsbehov tillgodosett planerar att studera vidare efter gymnasiet. Det är mindre vanligt att enbart högt kulturellt kapital har ett samband med elevens studieambitioner. Den viktigaste slutsatsen som man kan dra är att inte underskatta vikten av lärstilsanpassad undervisning och variationen av undervisningsmetoder.

  • 235.
    Olofsson, Mikael
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Symposium 2012: lärarollen i svenska som andraspråk2013Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Antologin innehåller 14 artiklar som på olika sätt speglar lärarrollen i svenska som andraspråk och de frågor som man möter som lärare i dagens mångspråkiga skola.

  • 236.
    Olofsson, Mikael
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Sjöqvist, Lena
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Bedömning i svenska som andraspråk2013Inngår i: Svenska som andraspråk: i forskning, undervisning och samhälle / [ed] Kenneth Hyltenstam, Inger Lindberg, Lund: Studentlitteratur AB, 2013, 2. uppl., s. 685-724Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I kapitlet diskuteras bedömningens betydelse i undervisningen och redskap ges för bedömning av elevtexter i svenska som andraspråk. 

  • 237.
    Pajovic, Maja
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Flerspråkighet i praktiken: En studie kring förskolans arbete med flerspråkiga barns modersmålsutveckling2010Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med detta arbete är att undersöka på vilket sätt förskolan ger utrymme för och stimulerar de flerspråkiga barnens modersmål och flerkulturella identitet. Jag har varit med i verksamheten, på två förskolor inom samma enhet och observerat pedagoger, modersmålstränare samt flerspråkiga barn och sedan intervjuat pedagogerna och modersmålstränarna.

    Resultatet tyder på att man på de två förskolorna har olika förhållningssätt. På den ena förskolan arbetar man mycket med barnens modersmål samt språkutveckling medan man på den andra förskolan ser främst svenskan som viktig. Samarbetet mellan modersmålstränarna och barnskötaren/ förskolläraren verkar inte fungera tillfredsställande. Förskolechefens problem med att följa upp styrdokumenten i verksamheten kan vara en förklaring till olikheterna och svårigheterna med att integrera de flerspråkiga barnens modersmål.

  • 238. Palm, Clara
    et al.
    Ganuza, Natalia
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Hedman, Christina
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Language use and investment among children and adolescents of Somali heritage in Sweden2018Inngår i: Journal of Multilingual and Multicultural Development, ISSN 0143-4632, E-ISSN 1747-7557Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article explores language use and investment among Somali-speaking children and adolescents in Sweden, through group interviews and survey data. Our findings indicate that there are incentives to invest in Somali language learning considering the reported language use patterns and the expressed positive attitudes towards Somali mother tongue instruction. The Somali language was perceived to be ‘naturally’ linked to Somali identity and to being able to claim ‘Somaliness’, not only by the adolescents but also by the surroundings. Thus, advanced Somali language proficiency was perceived as necessary for being able to pass as ‘culturally authentic’ (Jaffe, A. [2012]. “Multilingual Citizenship and Minority Languages.” In The Routledge Handbook of Multilingualism, edited by M. Martin-Jones, A. Blackledge, and A. Creese, 83–99. London: Routledge). Furthermore, being perceived as unproficient in Somali or unable to transmit the language to future generations was experienced as guilt-provoking. Nevertheless, the adolescents articulated a compliance with the dominant linguistic order in Sweden, and their school’s assimilatory language rules (‘Swedish-only’). This compliance was associated with good manners and moral behaviour, thus reflecting the potentially harmful and pervasive nature of assimilatory language ideology and policy for individual students. The findings exemplify in many ways the struggles it entails to maintain and develop a minoritised language in a majority language context and the complex ‘ideological enterprise’ of language learning with its educational and ethical dilemmas.

  • 239.
    Pauletto, Franco
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Romanska och klassiska institutionen.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Direi che: strategie di mitigazione nell'interazione di un'apprendente "quasi nativa"2015Inngår i: Les marqueurs du discours dans les langues romanes: une approche contrastive / [ed] Margarita Borreguero Zuloaga, Sonia Gómez-Jordana Ferary, Limoges: Lambert-Lucas, 2015, s. 425-437Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [it]

    The purpose of this report is to analyze the cooperative strategies resorted to by an advanced learner of Italian L2 in a casual conversation with a native speaker, with a focus on discourse markers and other pragmatic and linguistic resources used with mitigating effects.

  • 240.
    Pauletto, Franco
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Romanska och klassiska institutionen.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Pointing backward and forward: Be’-prefaced responsive turns in Italian L1 and L22016Inngår i: Language, Interaction and Acquisition, ISSN 1879-7865, E-ISSN 1879-7873, Vol. 7, nr 1, s. 89-116Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this study, we analyze the kind of actions L1 and L2 speakers of Italian perform by prefacing their responsive turns with the discourse marker be’. As a baseline, the article begins with an analysis of how native speakers of Italian use be’. We then carry out a quantitative and a qualitative analysis of the use of be’ in a number of L2 learners at different proficiency levels from three data sets of different types of interactions between students and native speakers of Italian. In the qualitative analysis, we adopt a conversation analytic perspective. The results suggest that both native speakers and L2 speakers, at an intermediate to an advanced level, perform a variety of social actions by be’-prefacing their responsive turns.  

  • 241.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Rosén, Jenny
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik. Dalarna University, Sweden.
    Translanguaging and Education: New perspectives from the field2017Inngår i: AAAL, Portland 2017: ON-SITE PROGRAM, 2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The colloquium “Translanguaging and Education: New perspectives from the field” is comprised of recent research that is included in the forthcoming volume with the same name (Multilingual Matters). While studies of translanguaging in bilingual, immersion, heritage, and minority education have become more widespread in recent years, much of the current research centers on contexts in which one of the languages is English and the others are minority or heritage languages. This colloquium, however, contributes to an understanding of diversity in European schools, in which languages other than English are in focus. We include three of the eleven empirical studies in the volume from diverse European school settings (France, Belgium, and Sweden), allowing for an exploration of multilingual educational issues of today.

     

    With an aim to stimulate an active discussion on the notion of translanguaging as applied in current educational research, the emphasis will be on the possibilities the concept offers as both a theoretical lens for educational research and as a pedagogy in the classroom, as seen in the three papers. The first paper presents a study of how a French pre-school teacher creates safe spaces through translanguaging with emergent bilingual learners in a multilingual classroom of three- and four-year-old children. The second paper offers comparative case studies from two diverse elementary school classrooms in Belgium, with an investigation into how translanguaging practices may provide pedagogical scaffolding for learning. The third paper presents a comparative study of language practices in Swedish mother tongue instruction (state-funded teaching of minority languages) and the ideologies expressed by the mother tongue teachers, offering a discussion of pedagogical translanguaging. To conclude the colloquium, we will open the floor for a discussion of the applicability of the concept of translanguaging in educational research in diverse settings. 

  • 242.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning. Dalarna University, Sweden.
    Rosén, Jenny
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Straszer, Boglárka
    Wedin, Åsa
    Epilogue2017Inngår i: New Perspectives on Translanguaging and Education / [ed] BethAnne Paulsrud, Jenny Rosén, Boglárka Straszer, Åsa Wedin, Bristol: Multilingual Matters, 2017, s. 226-230Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 243.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning. Dalarna University, Sweden.
    Rosén, JennyStockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.Straszer, BoglárkaWedin, Åsa
    New Perspectives on Translanguaging and Education2017Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This edited collection explores the immense potential of translanguaging in educational settings and highlights teachers and students negotiating language ideologies in their everyday communicative practices. It makes a significant contribution to scholarship on translanguaging and considers the need for pedagogy to reflect and embrace diversity. The chapters provide rich empirical research and document translanguaging in varied educational contexts, with studies from pre-school to adult education in different, mainly European, countries, where English is not the dominant language. Together they expand our understanding of translanguaging and how it can be applied to a variety of settings. This book will be of interest to students and researchers, especially in education, language education and applied linguistics, as well as to professionals and policymakers.

  • 244.
    Paulsrud, BethAnne
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning. Dalarna University, Sweden.
    Rosén, Jenny
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Straszer, Boglárka
    Wedin, Åsa
    Perspectives on Translanguaging in Education2017Inngår i: New Perspectives on Translanguaging and Education / [ed] BethAnne Paulsrud, Jenny Rosén, Boglárka Straszer, Åsa Wedin, Bristol: Multilingual Matters, 2017, s. 10-19Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 245.
    Philipsson, Anders
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Svenskans morfologi och syntax i ett andraspråksperspektiv2004Inngår i: Svenska som andraspråk: i forskning, undervisning och samhälle / [ed] Kenneth Hyltenstam & Inger Lindberg, Lund: Studentlitteratur, 2004, s. 117-151Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 246.
    Philipsson, Anders
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Svenskans morfologi och syntax i ett andraspråksperspektiv2013Inngår i: Svenska som andraspråk: i forskning, undervisning och samhälle / [ed] Kenneth Hyltenstam och Inger Lindberg, Lund: Studentlitteratur, 2013, 2, s. 121-150Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 247.
    Pålsson Gröndahl, Karina
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    EFL Pupils' Understanding and Use of Teacher Writtten Feedback: A case study in two Swedish lower secondary classrooms2015Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The present licentiate thesis aims to investigate pupils’ understanding and use of teacher written feedback in English as a foreign language (EFL). The study was carried out in two Swedish lower secondary schools in two different classrooms, one in year eight with 14-year-old pupils and one in year nine with 15-year-old pupils. A case study research design was adopted to gain insights into nine pupils’ understand-ing and use of feedback. The three participants in year eight wrote ‘a letter to Barack Obama’ and received teacher written feedback in their draft texts and on a separate paper with individualized comments. The six pupils in year nine wrote about ‘mov-iesand received teacher written feedback in their draft texts but were also provided with a writing checklist. Data were collected from multiple sources but the data used for analysis were comprised of pupils’ draft and final version texts and pupil reflec-tive interviews. 

    The findings suggest that pupils understand many of the issues addressed by the teachers in their written feedback. Most pupils express their understanding using everyday language and by resorting to different strategies such as explaining why the feedback is provided, suggesting adequate changes or just by providing a correc-tion. However, it seems hard for a few pupils to understand the use of implicit types of written feedback. The results of the present study also suggest that it is hard to know a priori what pupils will experience as difficult to understand when it comes to the language used by the teachers in their written explanations. The findings further show that the majority of feedback points trigger pupils to make revision operations that involve major text-based changes. In other words pupils make more changes than those addressed in the teachers’ written feedback. The results also highlight that most pupils do not challenge their teachers’ feedback. 

    The findings of this study contribute to research on foreign language (FL) writing by providing insights from pupils’ perspectives and may fill a gap in the field of FL writing, since there are not many studies based on pupils’ perceptions. The context in which this study took place, lower secondary level and EFL in Sweden, also makes an additional contribution to the field of FL writing.

  • 248.
    Reath Warren, Anne
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Developing multilingual literacies in Sweden and Australia: Opportunities and challenges in mother tongue instruction and multilingual study guidance in Sweden and community language education in Australia2017Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis aims to learn about opportunities for and challenges to the development of multilingual literacies in three forms of education in Sweden and Australia that teach or draw on immigrant languages.  In Sweden mother tongue instruction and multilingual study guidance are in focus and in Australia, a community language school. Taking an ecological approach to the research sites, the thesis investigates how language ideologies, organization of the form of education and language practices impact on the development of multilingual literacies. A range of linguistic ethnographic data including 75 lesson observations, 48 interviews, field notes and photographs has been analyzed against the theoretical backdrop of the continua of biliteracy (Hornberger, 1989; Hornberger & Skilton-Sylvester, 2000), heteroglossia (Bakhtin, 1981) and emerging theories of translanguaging (García & Li, 2014) to investigate the questions. The thesis ties together the results of four interlocking case studies investigating the above-mentioned forms of education.

    Study I analyses the syllabus for mother tongue instruction in Sweden and finds that while aligning with the overall values of the curriculum for the compulsory school, a hidden curriculum constrains implementation. In Study II, multilingual practices during multilingual study guidance in Sweden are analysed, and demonstrate how translanguaging helps recently arrived students reach the learning goals of subjects in the Swedish curriculum. In study III, systematic analysis of indexicals reveals contrasting language narratives about language and language development in and around a Vietnamese community language school in Australia. Study IV focuses on mother tongue instruction in Sweden and through analysis of audio-recordings of lessons, interviews and field notes, finds three dimensions of linguistic diversity infuse the subject. 

    Opportunities for the development of multilingual literacies are created when there is equal access to spaces for developing literacies in different immigrant languages, within which language ideologies that recognize and build on the heteroglossic diversity of students’ linguistic repertoires dynamically inform the organization of education and classroom practices. Challenges are created when monoglossic ideologies restrict access to or ignore linguistic diversity and when there is a lack of dynamic engagement with implementation and organization. Basing organization, and classroom strategies around the linguistic reality of the students and the genres they need, benefits the development of multilingual literacies in both settings and can help students become resourceful language users (Pennycook, 2012b, 2014).

  • 249.
    Reath Warren, Anne
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Heteroglossia in mother tongue instruction in Sweden and the development of multilingual literaciesManuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This article analyses connections between linguistic diversity in mother tongue instruction (MTI) in Sweden and the learning aims of the subject. Linguistic ethnographic data collected over 12 months in 13 schools were thematically analyzed into three heteroglossic categories which were then interpreted through the continua of biliteracy to investigate what relationships could be traced between linguistic diversity in MTI, heteroglossia and the development of multilingual literacies in the setting. Results show that MTI policies and planning respond to linguistic heterogeneity in the context. Heteroglossic discursive practices and diverse linguistic repertoires are reported on and observed in the MT classrooms. While heteroglossia is viewed as a resource for learning in some situations, in others it is regarded as an obstacle.  These results contribute to discussions on organizational and pedagogical approaches that work with rather than against heteroglossia, to enhance learning in MTI and potentially other forms of multilingual education. 

  • 250.
    Reath Warren, Anne
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Monoglossic echoes in multilingual spaces: language narratives from a Vietnamese community language school in Australia2018Inngår i: Current Issues in Language Planning, ISSN 1466-4208, E-ISSN 1747-7506, Vol. 19, nr 1, s. 42-61Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article reports on language narratives in the ecology of a Vietnamese community language school (VCLS) in Australia. The study takes a dialogical perspective, where the stories about language that informants in the research setting tell are understood to shape and be shaped by the contexts in which they are told. Systematic analysis of deictics, reported speech and evaluative indexicals in stories told during 19 interviews with 34 students, teachers and administrators (20 hours 53 mins) was conducted to investigate how informants talk about language and language use and how this impacts on the language learning environment in that context. The results show how narratives both echo and contest ideas about language and language planning in the wider context. The narrative of separate multilingualism echoes monolingual views of language, advocating separate spaces for the use and development of different languages. In contrast, the narrative of flexible multilingualism frames multilingual practices as a natural part of daily life and at the VCLS, but constrained in other spaces. The study illustrates the gap between multilingual practices and monolingual ideologies and approaches to language education. It contributes to the literature calling for revised approaches to language education planning and multilingualism in Australia.

2345678 201 - 250 of 357
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf