Endre søk
Begrens søket
2345678 201 - 250 of 380
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 201.
    Lakey, Rebecca
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Young bilingual Swedish learners in the English classroom: A study comparing the learners and teachers language use2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This paper investigates and identifies patterns of classroom languages use by both learners and teachers in the English learning classroom.

    In order to answer the research questions guiding the present study, data were collected both from learners (n= 36) and their teachers (n= 3).

    The instruments employed in the data collection were two, namely a questionnaire (administered to the learners), and a classroom observation grid (used with the teachers). The questionnaire is a survey, and as such a quantitative method. And, the observations are however qualitative.

    One of the main findings in the study was the correlation in pattern of language use between the teacher’s and the learners. More precisely, it was found that a high percentage of English use on the part of the teacher resulted in a high percentage of this language also in the learners. It was also found that the teachers’ use of both Swedish and English in instruction giving resulted in a higher use of English by the learners, perhaps because the learners were able to understand the instructions better if translanguaging occurred. Another important finding of the study is that learners reported not to be allowed nor encouraged to use their mother tongue as a resource. Besides, most of the learners did not think that using all of their languages would be an advantage in L3 learning English.

  • 202.
    Lalander, Christine
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Diagnostiskt läsförståelseprov i början av lärarutbildningen med inriktning mot språk2014Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to describe, analyse and interpret the reading comprehension of language teacher students at the beginning of their university studies through a diagnostic reading comprehension test as a prognosis of their ability to manage their studies.

    The research questions are:

    1. What form has the diagnostic reading comprehension test of the development project used at the beginning of the teacher education for language teacher students?

    2. What does the diagnostic reading comprehension test at the beginning of the studies indicate about the success in the reading comprehension of academic course literature of the language teacher students?

    3. What do the language teacher students’ reflections show about the reading comprehension test and about their insight into their own reading comprehension of academic course literature?

    4. To what extent can a connection be shown between the results of the diagnostic reading comprehension test and the study results of the language teacher students?

    The research study represents a mixed method strategy and is a descriptive case study. A diagnostic reading comprehension test has been given to a group of language teacher students at the beginning of their first term. The students were also asked to reflect on the test and their reading ability.

    According to the study the diagnostic reading comprehension test used in the development project, and analysed in this study, must be altered to meet desired claims before used again. For example should the test include more reflective questions and more people should be included in the test process.

    This research contributes to new knowledge about teacher students’ comprehension of academic texts as well as new knowledge about a reading comprehension test.

  • 203.
    Lam, Linda
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Musik & språk: Kan sång vara ett redskap för barns semantiska utveckling?2010Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att beskriva och analysera musikens roll i förskolebarns språkutveckling, med fokus på barns semantiska utveckling. Musikens roll för barns begreppsutveckling testades i en undervisningsmetodik där barn fick höra på en sång. En kontrollgrupp skapades och gavs en annan undervisning, där kontrollgruppen fick höra sången omskriven till en sagoversion. Det som observerades var hur barn reagerar när en vuxen berättar en saga eller när ett de hör en vuxen sjunga, i vilken grad barnen deltar i sagoberättandet/sången samt hur sagoberättande/sång kan bidra till barnens begreppsutveckling. För att mäta barns ordförråd gjordes ett test före och efter undervisningsförsök. Resultatet utgår från en förskola med barn i åldern 16-30 månader. Observationerna dokumenterades via videoinspelning, för att i vidare bemärkelse kunnat transkriberas, presenteras och analyseras. Resultatet analyserades med hjälp av tidigare studier inom samband mellan musik och språk samt högläsning och språk. Undersökningens resultat visar ingen stor skillnad på sång eller högläsning som språkstimulerande metod för barns begreppsinlärning. Dock visade det att sång och högläsning ger barn möjlighet att tillägna sig nya begrepp. Detta arbete avslutas i en diskussion om förskolans roll i barns språkutveckling, samt vad vi bör ta reda på i framtidens forskning.

  • 204.
    Lewerentz, Joanna
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Elevers perspektiv på bedömning i årskurserna 4–6: Uppfattningar om hur bedömning i svenskämnet påverkar utveckling, motivation och eget ansvar2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie undersöker elevers uppfattningar om hur olika bedömningspraktiker påverkar elevernas utveckling, motivation och självreglering, med fokus på formativ och summativ bedömning, feedback och självreglering. Syftet med studien är att kartlägga dessa uppfattningar samt ställa dem i relation till teorier om bedömning och självreglering. Detta har undersökts i en enkätstudie utifrån forskningsfrågorna ”Hur uppfattar elever att formativ och summativ bedömning samt feedback påverkar deras utveckling i skolarbetet?” ”Hur uppfattar elever att sådan bedömning påverkar deras motivation till lärande?” och ”Hur uppfattar elever att sådan bedömning påverkar i vilken mån de tar ansvar för sitt eget lärande?”. 164 elever i årskurserna 4–6 på en skola i norra delarna av Stockholms län deltog i studien. Enkätsvaren har bearbetats utifrån forskningsfrågorna, relaterats till valda teorier och jämförts med tidigare forskning på området. Resultaten visar att eleverna uppfattar bedömning som ett stöd för lärande och att de formativa bedömningspraktikerna motiverar dem till att förbättra sina arbeten i större utsträckning än vad de summativa bedömningspraktikerna gör. Eleverna uppfattar även att de själva använder sig av lärarens bedömning för att förbättra sina arbeten. Däremot uppfattas exempelvis självbedömning ha mindre inverkan på deras utveckling. Vidare synliggörs en skillnad mellan åldersgrupperna, där de äldre elevernas uppfattningar kring huruvida bedömning motiverar och hjälper dem att utvecklas minskar jämfört med de yngre eleverna. Avslutningsvis är faktumet hur elevers uppfattningar om bedömning påverkar resultat av relevans för undervisning och bedömning, vilket motiverar en ökad medvetenhet hos lärare om just elevers uppfattningar. 

  • 205.
    Lindberg, Inger
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Fostering multilingualism in Swedish schools – intentions and realities2011Inngår i: Young Urban Swedish: Variation and change in multilingual settings / [ed] Roger Källström and Inger Lindberg, Gothenburg: Department of Swedish Language, University of Gothenburg , 2011, s. 149-172Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The continuous cast of ethnic and linguistic diversity in negative terms in Swedish schools reveals systematic mismatches between intended policies and everyday classroom practices. In this article, failures in terms of the implementation of language education policy are attributed to languagepolicies not being sufficiently attuned to the sociolinguistic realities in multilingual contexts and at the same time disregarding issues of power and identity. With reference to findings in critical, ethnographic research, it is suggested that strategic essentialism at a general policy level as well as linguicism as a manifestation of prevailing deficit ideologies at an institutional and individual level of practice may contribute to an unresolved tension between the official policy and local educational practices. It is concluded that a number of challenges remain to be addressed before the vision of equal access to linguistic resources in Swedish schools can be realized.

  • 206.
    Lindberg, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Hyltenstam, Kenneth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Flerspråkiga elevers språkutbildning2013Inngår i: Symposium 2012 : lärarrollen i svenska som andraspråk / [ed] Olofsson, Mikael, Stockholm: Stockholms universitets förlag, 2013, s. 28-51Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 207.
    Lindberg, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Hyltenstam, Kenneth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Flerspråkiga elevers språkutbildning2013Inngår i: Language Acquisition and Use in Multilingual Contexts: Theory and Practice / [ed] Anna Flyman Mattsson & Catrin Norrby, Lund: Lund University Press , 2013, s. 122-141Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 208.
    Lindberg, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Källström, RogerInst, för svenska språket, Göteborgs universitet.
    Young Urban Swedish: Variation and change in multilingual settings2011Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This volume brings together results from the project “Language and language use among young people in multilingual urban settings” (the SUF project). For the first time, articles by most researchers in the project are published together and in English for an international audience. Many articles contain analyses of various linguistic features of Swedish in the spoken and written data collected from the in total 222 young people participating in the project in the cities of Stockholm, Gothenburg and Malmö. These analyses concern developments in the phonology, syntax and pragmatics in Swedish youth language that have not been described earlier. Other articles use data from the SUF project to explore alternative research approaches and methodologies or to discuss well-established concepts and distinctions within the field of language variation from a critical perspective. Furthermore, some articles deal with multiethnic youth language data from other contexts or with multilingualism on a socio-political level. Taken together, the twelve articles in this volume cover a wide range of aspects of language and language use in multiethnic areas in Sweden, highly relevant for fellow researchers as well as students at different levels of the educational system in Sweden as well as internationally.

     

  • 209.
    Lindberg, Inger
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Sandwall, Karin
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik. Nationellt centrum för svenska som andraspråk.
    Conflicting Agendas in Swedish Adult Second Language Education2017Inngår i: Entangled discourses: Sout-North Orders of Visibility / [ed] Caroline Kerfoot, Kenneth Hyltenstam, New York: Routledge, 2017, s. 119-136Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 210.
    Lindberg, Jenny
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Vad krävs för att kunna läsa mellan raderna?: En Learning study över läsförståelse, med fokus på att göra inferenser.2010Independent thesis Advanced level (professional degree), 15 poäng / 22,5 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie har varit att undersöka hur man som lärare kan hjälpa elever att nå god läsförståelse, med fokus på att göra inferenser, samt att ta reda på vilka kunskaper elever behöver för att kunna göra inferenser. Studien har gjorts i form av en Learning Study.Med Learning study som metod urskiljer man en förmåga eller kunskap man vill att eleverna ska utveckla och söker sedan reda på de kritiska aspekter som finns inom lärandeområdet. En process följer, där man testar elevernas befintliga kunskaper och ett lektionsupplägg planeras, genomförs och analyseras. En eller flera nya lektioner planeras, genomförs, analyseras och revideras. Ett eftertest i någon form görs för att pröva elevernas kunskaper efter lektionstillfällena.Studien genomfördes i en åk 3 och resulterade i följande: De kritiska aspekterna består av ett antal förmågor, så som att sammanfatta text, god ordförståelse och att kunna göra sig inre bilder av det lästa. Framför allt är läsarens egna kunskaper och tidigare erfarenheter en kritisk aspekt. Läraren bör genom vägledning hjälpa eleverna att aktivera sina egna tankeprocesser, så att de blir aktiva och medvetna i sin läsning. Eleverna behöver få syn på att man för att kunna göra inferenser måste aktivera sin förkunskap och hitta strategier för hur man kan göra när man inte förstår. Tydligt var att eleverna i diskussion med varandra uppnådde en högre förståelse än när de arbetade på egen hand. De kompletterade varandra i sina resonemang och nådde på det sättet längre. Eftertestet visare ett bättre resultat än förtestet.

  • 211.
    Linder, Sofia
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Det virtuella ämneslaget: En studie av det kollegiala samarbetet i facebookgruppen Svensklärarna2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen är att undersöka det kollegiala samarbetet i Svensklärarföreningens facebookgrupp Svensklärarna. Studiens centrala begrepp är medskapande kultur, medieekologi och kollegialt samarbete. Metoden består av en närläsning av sidans ytplan, alltså information genererad av sidans grundare, samt tre facebookinlägg med kommentarer. Materialet utgörs av totalt 146 kommentarer och tre inlägg. Analysverktyget består av fyra kategorier som beskriver olika funktioner med professionellt facebookutövande: gruppstabilisering, idéutveckling, kunskapsdelning och självhävdelse. För att undersöka de mer undervisningsnära aspekterna utgår jag från tre didaktiska frågor: vad, varför och hur.

    Resultatet visade att kunskapsdelningen som skedde i trådarna mestadels var erfarenhetsbaserad. Gruppstabilisering skedde, men även en typ av gruppdestabilisering, idéutveckling skedde mer eller mindre i alla trådar och självhävdelse skedde stundvis. Den didaktiska vad-frågan och hur-frågan berördes explicit, men den didaktiska varför-frågan berördes mer implicit.

    Den medieekologiska teorin bidrar med förklararingar om de hinder och möjligheter som facebookgruppen erbjuder som professionellt arbetsverktyg för kollegialt samarbete. Stundtals blir gruppen en emotionell avlastning utan tydliga ramar och regler, vilket det kollegiala samarbetet kräver. Materialet visar dock på det omfattande engagemang som finns hos svensklärarkåren. Gruppen Svensklärarna utgör emellanåt en progressiv diskussionsarena som kan ge svensklärarkåren autonomi och inre styrning, i en tid av allt större yttre styrning.

  • 212.
    Lindgren, Lovisa
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Från tolkande martyr till målstyrd inspiratör: En studie av svenskläraridentiteten i Svensklärarens ledarspalt2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen är att undersöka hur svensklärarens professionella identitet och uppdrag formuleras och eventuellt förändras i ledarspalten i Svensklärarföreningens egen medlemstidskrift Svenskläraren från 1970-talet och fram till 2011. Undersökningens valda frågeställningar är:

    1. Hur konstrueras svenskläraruppdraget i relation till styrdokument och politiska reformer? 

    2. Hur konstrueras svenskläraruppdraget i relation till elevsyn?

    3. Hur konstrueras svenskläraruppdraget i relation till föreställningar om svenskämnet?

    Metoden för undersökningen är en närläsning av de 26 utvalda ledarspalterna utifrån en fenomenologisk ansats och resultatet visar så väl kontinuitet som förnyelse i konstruktionerna av svenskläraruppdraget, svenskämnet och svenskläraridentiteten. Återkommande är en frustration över brist på förenlighet mellan styrdokument, utbildningspolitik och faktiskt verksamhet. Styrdokument och politiska reformer betraktas då som hot och hinder snarare än vägledande för lärarnas professionsutövande. Uppgiften att möta elevernas behov konstrueras löpande som en kärna i svenskläraruppdraget även om innehållet i dessa behov formuleras olika vid olika tidpunkter. Svenskämnet ges en särskild status i relation till elevernas personliga utveckling, identitet och rättigheter liksom i relation till demokrati och framtidens samhälle – vilket i sin tur placerar svenskämnet i en särställning gentemot andra skolämnen och ger svenskläraren en särskild position i jämförelse med andra lärare.

  • 213. Lindgren, Maria
    et al.
    Svensson, GudrunZetterholm, ElisabethStockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Forskare bland personal och elever: Forskningssamarbete om språk- och identitetsutveckling på en flerspråkig skola2016Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
  • 214. Lindqvist, Christina
    et al.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Exploring the Impact of the Proficiency and Typology Factors: Two Cases of Multilingual Learners' L3 Learning2014Inngår i: Essential Topics in Applied Linguistics and Multilingualism: Studies in Honor of David Singleton / [ed] Mirosław Pawlak, Larissa Aronin, Cham: Springer, 2014, s. 253-266Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The present study examines lexical crosslinguistic influence (CLI) from L1 and L2 in two cases of L3 learning. It focuses on the role of the proficiency level of the background languages and of typological proximity in the activation of the background languages in L3 oral production. Earlier research has shown that both these factors play a role for CLI. Here we aim at further understanding the role of these factors, and how they are related to the proficiency level of the L3. The first case, which will be summarized briefly and used as a point of comparison in this chapter, concerns a Swedish learner of Italian L3, with English, French and Spanish as L2s (Bardel and Lindqvist 2007). The results showed that low-proficiency Spanish L2 was the background language that was most used in the beginning of the acquisition process of Italian, especially in code-switches of function words. High-proficiency French L2 was also used but in a different way, mostly in word construction attempts. Both the proficiency and the typology factor played a role, but their impact varied at different stages of development in the L3. The second case concerns a bilingual Swedish/Italian L1 speaker learning Spanish L3, with English and French as L2s. The data was gathered following the same procedure as in the first study, and consist of three recordings of interviews and retellings. The results indicate that the proficiency and typology factors are decisive for CLI here too, but in slightly different ways as compared to the first case. Italian L1 is used for both code-switches and word construction attempts, suggesting that a high-proficiency language may well be activated for both purposes, if it is similar enough to the target language. These results show that further investigation of both factors is necessary for our understanding of their interplay.

  • 215. Lindqvist, Christina
    et al.
    Bardel, CamillaStockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    The acquisition of French as a second language: new developmental perspectives2014Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
  • 216. Lindqvist, Christina
    et al.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Gudmundson, Anna
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för franska, italienska och klassiska språk.
    Lexical richness in the advanced learner’s oral production of French and Italian L22011Inngår i: International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, ISSN 0019-042X, E-ISSN 1613-4141, Vol. 49, s. 221-240Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study investigates Swedish learners' lexical richness in French and Italian L2. A frequency-based measure was used to compare the lexical richness of learners at different proficiency levels to that of native speakers. Frequency bands based on oral L1 data were created for both languages to serve as a benchmark. For French, the results show that there are differences between two groups of learners at different proficiency levels concerning lexical richness. Moreover, the most advanced learners have a lexical profile that is similar to that of a control group of native speakers, suggesting that these learners are native-like as far as lexical richness is concerned. The results for Italian also point at differences between the learner groups. However, the most advanced group does not reach the degree of lexical richness of the native speakers. The overall results support earlier proposals of a discriminating capacity of lexical frequency profiling methods for L2 proficiency.

  • 217.
    Lindqvist, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Litteracitetsaktiviteter i slöjd och samhällskunskap: Fallstudier av flerspråkiga elevers textanvändning2014Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The present thesis comprises two case studies of two multilingual pupils in second-ary school, focusing on the relationship between knowledge, language and learning through a comparison of literacy activities in the two school subjects, Textile Crafts and Social Studies.

    The theoretical framework is sociocultural and the research methods include ob-servations, interviews and artifact analysis of the literacy practices in the two sub-jects as well as analyses of spoken and written texts. The latter were performed using multimodal and systemic functional linguistics analyses.

    The results reveal that both school subjects can be described as mono-linguistic, and that the teachers teach mono- and multilingual pupils in the same way. Also, the two focus students, David and Sarah, were offered various multimodal texts in each of the two school subjects. However, David deflects many of the teachers’ text of-fers in the form of writing in both the literacy practices in both subjects, avoiding having to expose himself to situations in which he is forced to read or write. Sarah, on the other hand, used writing for different purposes and in different ways. Also, the semiotic resources she used were often more advanced and more complex com-pared to those used by David. Another important finding was that the teachers seemed to "tune in" with the students’, thus enhancing their own choices as to avoid-ing or using the language offered through different semiotic resources.

    A pedagogical implication of the study concerns how teachers and students are aware of students’ multilingualism and how this linguistic awareness is used in the classroom. This calls for more research on how to create teacher awareness about multilingual students’ need to develop linguistic competence in all school subjects in different languages. Another pedagogical implication is the importance of selecting texts that enable high support in relation to the nature of the task and its objectives, i.e. how texts function in relation to the task and what they afford.

  • 218. Lindström, Eva
    et al.
    Lubińska, Dorota
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    En deskriptiv longitudinell studie av konnektorbruk i nybörjarsvenska hos vuxna inlärare2019Inngår i: Klassrumsforskning och språk(ande) [Classroom research and language/languaging]: Rapport från ASLA-symposiet i Karlstad, 12-13 april, 2018. [ Report from the ASLA symposium in Karlstad, 12-13 April, 2018] / [ed] Ljung Egeland, B., Roberts, T., Sandlund, E, & Sundqvist, P, Karlstad, 2019, Vol. 27Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Syftet med föreliggande studie har varit att öka kunskapen om konnektorbruket i svenska hos vuxna inlärare. Mer specifikt har studien fokuserat på berättande/beskrivande texter som samlats in vid fyra tillfällen under en termins universitetskurs på GERS-nivå A1. Med utgångspunkt i bland annat modeller av diskurskompetens har konnektorbruket analyserats avseende täthet och variation samt i relation till den utveckling som GERS förutspår. Analyserna visade att de vanligaste konnektorerna var och, men, som och också där konnektorn och var betydligt vanligare än de övriga, något som även observerats i andra studier. Förhållandevis överraskande var dock den höga frekvensen av konnektorn som. I jämförelse med tidigare forskning återfanns vidare en låg andel målspråksavvikande konnektorer; dock noterades en tillfällig ökning av dessa i ett initialt skede av språkkursen. Variationen av subjunktionerna minskade över tid, medan variationen av de konjunktionella adverben ökade först för att i slutet av språkkursen gå ner till den initiala nivån. Den utveckling av konnektorer som GERS förutspår bekräftades bara delvis av föreliggande studies resultat.

  • 219.
    Llama, Raquel
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik. University of Ottawa, Canada.
    Cardoso, Walcir
    Revisiting (Non-)Native Influence in VOT Production: Insights from Advanced L3 Spanish2018Inngår i: Languages, ISSN 2226-471X, Vol. 3, nr 3, artikkel-id 30Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    A growing body of research investigating cross-linguistic influence on the acquisition of a third phonological system suggests that first (L1) and second (L2) languages concur in influencing oral production in the target third language (L3). Yet, there are also claims of either a more noticeable effect of the L2 on the L3, or a prevailing influence from the L1. This study further explores whether the L1 and the L2 compete or converge on exerting influence on L3 pronunciation. To do so, we examine the production of voice onset time for voiceless stops by adult advanced learners of L3 Spanish divided into two groups (15 L1 English-L2 French, and 15 L1 French-L2 English speakers). Three monolingual control groups were also tested. Participants were recorded reading word lists that contained voiceless stops in stressed onset position. A Kruskal-Wallis test uncovered significant differences traceable to the L1-English speakers, which puts them at a slight disadvantage vis-à-vis their Francophone counterparts. These results favor claims of a more decisive role for the L1 in L3 pronunciation. We compare our results to findings from previous studies targeting intermediate learners, and find proficiency in the L3 may account for the observed differences.

  • 220.
    Lubińska, Dorota
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    A Small-Scale Study on the Relationship between First Language Attrition and Language Attitudes in Polish Speakers in Sweden2018Inngår i: Scando-Slavica, ISSN 0080-6765, E-ISSN 1600-082X, Vol. 64, nr 2, s. 283-307Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study investigated the relationship between overall language attitude and first language attrition amongst educated adult Polish speakers in Sweden. The attritional data consisted of two variables – meta-textual indicators of uncertainty and the overt/covert use of first-person personal pronouns. The attitude value was obtained through an attitude questionnaire. There was a moderate negative correlation between the attitude value and meta-textual indicators of uncertainty. The correlation between the attitude value and the use of first-person pronouns was not significant. In line with previous research on first language attrition and its explanatory correlates, this study shows that some aspects of first language attrition might be influenced by the attitudinal factor. Thus, the study adds to a relatively limited body of research on Polish adult language development in Sweden and its explanatory correlates.

  • 221.
    Lubińska, Dorota
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Inte utan grammatik2016Inngår i: Lisetten, ISSN 1101-5128, nr 3/4Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 222.
    Lubińska, Dorota
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Rinkebysvenska 2019Annet (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Rinkebysvenska or Rinkeby Swedish is a contemporary urban vernacular (CUV) which has developed in multi-ethnic urban areas of Sweden including a suburb of Stockholm called Rinkeby. This speech variety is mainly used by young people in addition to other languages and language varieties depending on context, and its use is reflected in rap and fiction.

  • 223.
    Lundqvist, Mari
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Vad är vad? Om lärares identifiering av andraspråksinlärning respektive läs- och skrivsvårigheter hos SFI-elever2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studiens syftar till att undersöka hur sex SFI-lärare upptäcker och fortsätter undervisningen där det finns misstanke om läs- och skrivsvårigheter. Studiens syfte är att undersöka vilka förmågor och praktik som finns för att urskilja läs- och skrivsvårigheter hos andraspråksinlärare samt hur eventuellt stöd är utformat till dessa elever. Undersökningen har genomförts med kvalitativa semistrukturerade intervjuer vilket lämpar sig väl vid undersökning av människors personliga erfarenheter och åsikter. Resultatet som har framkommit i studien visar på lärarnas avsaknad av formell kompetens vid identifiering av läs- och skrivsvårigheter och slutsatsen utifrån denna studie visar på behov av utbildning för att på ett säkert sätt identifiera läs- och skrivsvårigheter hos andraspråksinlärare.

  • 224.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Barnlitteraturens komplexitet - en studie av grammatisk metaforik i litteratur för barn2017Inngår i: Folkmålsstudier, ISSN 0356-1771, Vol. 55Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study analyzes linguistic adaptation and complexity in terms of congruency and incongruency/grammati­cal metaphor, as defined in Systemic Functional Linguistics, in children’s literature in Swedish for approximately ages one to twelve. Following Hasan (2007), who argues in favor of the relevance of linguistic analyzes of literature, the use of grammatical metaphor is analyzed in relation to literary function and to literary themes of the texts. Furthermore, grammatical metaphor is compared to results from Lundqvist’s (1992) previous study on parts of the data on other measures of linguistic complexity defined as for example aspects of word order and length of words, clause elements, clauses and sentences. The results suggest that congruency is a form of linguistic adaptation in books for young children. However, in line with Nikolajeva’s (2005) critique of the concept of adaptation, the study also shows that the language of children’s literature is not only characterized by simplicity and adaptation to the readers’ young age, but that this kind of literature may display linguistic complexity, in the form of grammatical metaphor, and that other literary aims may override ambitions to use a “plain” language. In some books, the use of grammatical metaphor can be explained in relation to literary themes of the texts, corroborating Hasan’s suggestion of such themes possibly being mirrored in the lexicogrammatical realization of a literary text. The study also shows that grammatical metaphor and the complexity measures used by Lundqvist do not always co-occur in the texts. Differences in nature between the two types of complexity analyzed are demonstrated, displaying how grammatical metaphor is a gradual phenomenon, creating more or less “commonsense” or “uncommonsense” (Halliday & Matthiessen 2014) representations of the world. The results suggest that the lexicogrammatical as well as semantic complexity represented by grammatical metaphor is not only a symptom of complexity in texts but also that grammatical metaphor itself creates complexity. Such uncommonsense representations are suggested to be particularly important in relation to complexity and accessibility of a text.

  • 225.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Grammatical metaphor in Swedish monolingual and multilingual upper secondary school students' writing2013Inngår i: Functions of language, ISSN 0929-998X, E-ISSN 1569-9765, Vol. 20, nr 2, s. 250-281Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This partly longitudinal study applies the theoretical framework of Systemic Functional Linguistics to second language writing to investigate the use of grammatical metaphor (GM; non-congruent realizations of meaning, e. g. nominalizations) in 365 texts written by Swedish mono- and multilingual students in grades 9 and 11. According to the analysis, older students and monolingual students make greater use of GM than younger students and multilingual students. Multilingual students with early and late ages of onset use GM more than multilingual students with onset ages between these two extremes. A relation was found between the occurrence of GM and the use of the potential functions of GM, e. g. expansion of the nominal phrase, which was used more frequently in texts with a higher GM density, contributing to the construction of specialized, educational knowledge. The occurrence of GM was compared to the occurrence of L2 deviations in a subcorpus. These results are interpreted in relation to the Interdependence Hypothesis formulated by Cummins (1979).

  • 226.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Grammatik i läromedelstext. Flerspråkiga gymnasieelevers förståelse av grammatisk metafor i biologitexter.2014Inngår i: Nordand: nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, ISSN 0809-9227, Vol. 9, nr 1, s. 37-68Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 227.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Om andraspråksperspektiv i Skolinspektionens granskningar av undervisning för nyanlända elever och andra andraspråkselever2017Inngår i: Nordand: nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, ISSN 0809-9227, Vol. 12, nr 1, s. 62-83Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    On second language perspectives into the School Inspectorate’s reviews of education for newly-arrived pupils and other second language learners

    The paper analyzes assumptions on second language development in three reviews by the Swedish Schools Inspectorate of education for newly arrived students and second language students. Through close reading and the concepts of intertextuality and recontextualization, the paper analyzes the picture conveyed of second language development, factors of importance for educational success, favorable teaching and of the work conducted by schools and teachers. The study finds variations in the extent to which aspects of second language development are considered, and the extent to which second language research is used. In one of the reviews, second language development and its conditions are considered only to a limited extent, and therefore the representation given by the Schools Inspectorate of the work and conditions of schools and teachers, as well as the kind of education and scaffolding recommended, is influenced accordingly. To a greater extent than is the case in the reviews, questions regarding second language students’ education could be brought back to the national authorities, for comprehensive solutions.

  • 228.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Paradigms in Swedish as a Second Language - Curricula for Primary School and Secondary School in Swedish as a Second Language2013Inngår i: International Electronic Journal of Elementary Education, ISSN 1307-9298, Vol. 6, nr 1, s. 61-82Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article analyzes and compares the curricula of Swedish and Swedish as a second language for primary and secondary school. The school subject of Swedish as a second language is young, and its ideological foundation has not been debated to any large extent, in contrast to Swedish. This article analyzes the curricula of both subjects in terms of paradigms”, i.e. beliefs and conceptions on a school subject, and the Appraisal system developed within the framework of Systemic functional linguistics. In comparison, the curriculum of Swedish as a second language turns out to be more oriented towards skills and communicative paradigms, at the expense of paradigms related to personal growth, literature or Bildung. Also, the curriculum seems to have weak connections to research on second language development or education. The article also gives an overview of the Swedish school system with special focus on education for immigrants and multilingual students.

  • 229.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Skrivande på ett andraspråk2013Inngår i: Svenska som andraspråk: i forskning, undervisning och samhälle / [ed] Hyltenstam, Kenneth & Inger Lindberg, Lund: Studentlitteratur, 2013, 2, s. 633-660Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 230.
    Malin, Pettersson
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Kända män och vackra kvinnor: Genusanalys av läromedel i engelska för åk 72015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    För att kunna ge en djupare förståelse för jämställdhetsfrågan i läromedel samt hur detta kanpåverka elever och lärare innehåller den här uppsatsen en genusanalys av Good Stuff (2002)och Wings (2008), två av de vanligaste läromedlen i engelska för svenska elever i årskurs 7.Böckerna har analyserats utifrån tre aspekter: representation av män, kvinnor ochtranspersoner, adjektiva beskrivningar av manliga och kvinnliga karaktärer samt manliga ochkvinnliga karaktärers sysselsättningar. Gällande representationen kunde urskiljas att bådaböckerna hade en ojämlik fördelning av manliga och kvinnliga karaktärer där samma resultatäven kunde urskiljas i antal kända män och kvinnor benämnda i böckerna. Genom attklassificera adjektiv i de två läromedlen visade Good Stuff större skillnad i manliga ochkvinnliga beskrivningar än vad Wings gjorde. Genomgående kunde analysen visa attkvinnliga karaktärer oftare beskrivs med adjektiv betecknande skönhet än de manligakaraktärerna, medan manliga karaktärer oftast beskrevs med adjektiv betecknande mentalkapacitet och situation. Gällande de sysselsättningar som karaktärerna ägnar sig åt i respektivebok stämmer analysresultatet i stor del överens med de stereotypa bilderna av sysselsättningarsom tidigare forskning kunnat urskilja. Studien visar därmed att lärare som använder GoodStuff och Wings i sin undervisning bör reflektera över att inkludera normkritiskt tänkande ochjämställt arbete i samband med eller i andra delar av sin engelskundervisning för att ävenspråkdidaktiskt arbeta enligt läroplanens mål för en jämställd skola.

  • 231.
    Martin, Johanna
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Lärares bedömning av den tidiga läsningen: Skolverkets diskurs och skolans praktik2012Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att beskriva i vilken utsträckning skolans praktik, representerade av fyra verksamma lärare, överensstämmer med den diskurs som Skolverket formulerar vad gäller bedömning av elevers läsning i årskurs 1. Därför undersöks även vilken läsundervisning som dessa lärare rapporterar att de genomför samt hur denna står i relation till de läsrelaterade teorier och perspektiv som framförs av Skolverket. Studiens metod är kvalitativa intervjuer med ett antal lärare som är verksamma i skolans yngsta årskurser. Resultatet visar att det finns en diskrepans vad gäller den diskurs som uttrycks av den statliga myndighet som har ett nationellt övergripande uppdrag att utveckla skolans verksamhet och den praktik som beskrivs av fyra lärare. Skillnaden gäller framför allt vilka läsprocesser som undervisningen inkluderar och sedan bedömer, samt till vilken grad ett kontextuellt läsperspektiv antas. Medan Skolverket, med stöd av forskning och teorier, formulerar en kontextuell, samverkande och inte sällan komplex syn på läsutveckling samt bedömning av denna, tyder studiens resultat på att lärare ofta både undervisar i och bedömer separata läsprocesser där resultatet går att kvantifiera eller klassificera. Läsförståelsen framkommer som en läsprocess som det sällan sker explicit undervisning i eller bedömning av.

  • 232.
    Melanson, Michael
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    PROMPTED Peer Response and Grammatical Errors: Prompted Peer Response vs Unprompted Peer Response inReducing Grammatical Errors2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The current classroom environment is filled with expectations for both teacher and student but is often lacking in time. Skolverket (2011) outlines ambitious goals such as developing students’ critical thinking abilities, adapting teaching to each student’s individual needs, and encouraging students to actively take part in the development of their own educational process, to name just a few. It is crucial to develop and use techniques that aid in attaining these objectives. Peer response could be such a tool. There is an abundance of research which demonstrates how effective it is, but there is also a great reluctance on the part of teachers and students alike to employ it in the classroom. This could be due in part to the idea that learners lack the necessary knowledge to correct and give feedback. However, this and other criticisms directed against peer feedback could be alleviated through deliberate formal peerresponse training. Most of today’s research on this topic seems to focus on English as a Second or Foreign Language (ESL/EFL) classrooms in the U.S.A and Asia, with little work having been done in the Swedish context. Also lacking are investigations regarding peer response in grammar testing, since most of the research emphasizes essay writing. This paper aims to add to the body of existing research on prompted peer response by examining its application in English classrooms in Sweden. To do so, two secondary school English classes in Sweden are tested by means of an abbreviated version of Gan’s (2011) prompted peer response model. More specifically, this paper’s objective is to explore if prompted peer response leads to improvements in grammar (operationalized in this case as reducing grammatical errors in a grammar test) when compared to unprompted peer response. In addition, this paper intends to explore whether peer response can possibly produce any additional rewards and what those could be. The results for this study seem promising. The primary results of this paper support the existing research in this area that prompted peer response leads to a reduction in student’s grammatical errors. Perhaps more importantly, the results suggest that it also aids students in developing a progressive approach to peer response which ultimately can lead to students developing learning strategies and self-reflection over their own learning process.

  • 233.
    Mickwitz, Larissa
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Rätt betyg för vem?: Betygsättning som institutionaliserad praktik2011Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Betyg har haft ett stort utrymme i den skolpolitiska debatten. Framförallt har betygens bristande likvärdighet debatterats. Problemet har huvudsakligen konstruerats som lärares bristande professionalism. Föreliggande studie tar sitt avstamp i denna debatt och den vid tidpunkten aktuella betygsforskning som visat att läraren inte till fullo följer betygsystemet. Studien baseras på intervjuer med nio högstadielärare i svenska och svenska som andraspråk. Relationen mellan betygsystemets formella reglering och lärarnas betygsättande praktik har analyserats i ett nyinstitutionellt perspektiv. Perspektivet ifrågasätter att formell reglering är det som i första hand styr och stabiliserar en verksamhet. Syftet med licentiatavhandlingen är att problematisera relationen mellan reglering och praktik i ljuset av lärarnas berättelser.

    Lärarna berättar om de motstridiga krav som präglar deras betygsättning. På en idealnivå sympatiserar de med betygsystemet och den betygsdiskurs som präglar skolpolitiska policydokument om betyg. Men när de berättar om sin praktik framkommer en annan bild. Lärarnas berättelser åskådliggör ett glapp mellan ideal och praktik. Lärarna vill sätta ett rätt betyg, baserat på betygsystemets formella reglering. Men i den dagliga verksamheten i skolan har de inte det stöd som behövs. Framförallt artikulerar de en avsaknad av en mottagare för det rätta betyget. Istället efterfrågas ett högt betyg av elever, föräldrar och skolledning. Det är främst genom sin professionalism de kan hantera de motstridiga kraven som betygsättningen omgärdas av. Betygshetsen i skolan kräver en professionell integritet för att läraren inte ska riskera att hamna i rollen som oprofessionell.

    Vidare har de ett motstridigt förhållande till betygsystemet. Å ena sidan ifrågasätter de inte betygsystemet i sig. Å andra sidan formulerar de sig i dikotomiska termer där betyg sätts mot kunskap. Den ökade pressen på läraren att kunna motivera sin betygsättning (som formulerades som nödvändigt när ett högre betyg efterfrågades) medför att kunskapsuppdraget får ge vika. Betyg tar fokus och energi från övrigt arbete i skolan. Inte minst visar det sig att lärare i sin underviskning tenderar fokusera det som lätt går att mäta och det som de vet testas i de nationella proven. Lärarna reduceras från pedagoger till betygsättare.

  • 234.
    Molloy, Gunilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Varför är trollet svart og styggt? Två lärares arbete med elevers föreställning om etnicitet och religion i mötet med äldre texter2012Inngår i: Teorier om tekst i møte med skolens lese- og skrivepraksiser / [ed] Synnøve Matre, Dagrun Kibsgaard Sjøhelle, Randi Solheim, Oslo: Universitetsforlaget, 2012, s. 187-202Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 235.
    Morian, Karin
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Att lära sig svenska genom problembaserad slöjdundervisning2011Student paper other, 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med detta arbete är att undersöka hur elever som nyligen flyttat till Sverige, och deras lärare, hanterar språkhinder i slöjdundervisningen.

    Metoderna i uppsatsen är observationer och videoinspelningar av undervisning som sedan transkriberas och analyseras utifrån de språkliga strategier som används. Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv.

    Resultaten visar på traditionella undervisningsmetoder där läraren tar mest talutrymme, medan det i undervisningsförsöket förekommer betydligt mer elevprat. Strategier som tillämpas är kodväxling och olika former av icke-verbal kommunikation. I relation till tidigare forskning på området dras slutsatsen att språkmedvetenhet bör genomsyra alla ämnen för att effektivisera den viktiga språkinlärningen, och genom små ändringar i undervisningen skulle den kunna vara särskilt lämpad i slöjden med dess rika interaktionsmiljö.

  • 236.
    Möllerman, Caroline
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Elever med dyslexi i engelskundervisningen: Engelska för dyslektiska elever i år 4 och 52013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med min studie är att beskriva och analysera hur engelskundervisningen i åk 4-5 är utformad för att stötta elever med dyslexi i relation till Skollagens föreskrifter (SFS 2010: 800) om hur alla barn och elever har rätt till att få utvecklas utifrån sina egna förutsättningar. I Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar det sig att de dyslektiska eleverna inte alltid får en anpassad undervisning. Det visar sig också att de kompensatoriska hjälpmedlen används bristfälligt i samtliga ämnen samt att de flesta skolor anpassar undervisningen i form av stöd utanför den ordinarie klassen, trots att det enligt läroplanen sägs att undervisningen i första hand skall ges där (Skolinspektionen 2011:8). I min studie utgår jag från följande frågeställningar: Vilka strategier används av lärare för att stödja elever med dyslexi i engelskundervisningen? I vilken utsträckning upplever elever med dyslexi att de får stöd i engelskundervisningen? I vilken utsträckning används kompensatoriska hjälpmedel av dyslektiska elever i engelskundervisningen?

    Jag har använt mig av kvalitativa forskningsmetoder i form av intervjuer och observationer då de ger värdefull information om i vilken utsträckning engelskundervisningen är anpassad till de dyslektiska elevernas behov, om de dyslektiska elevernas syn på lärarens metod vid stöd samt vilka kompensatoriska hjälpmedel eleven har att tillgå.

    Resultatet av studien visar att den hjälp som den dyslektiska eleven får i ett integrerat klassrum inte alltid är optimal. För den dyslektiska eleven som får hjälp genom specialundervisning är undervisningen anpassad efter elevens individuella behov. Jag ser också att det finns kompensatoriska hjälpmedel på skolan, men de används sparsamt i engelskundervisningen.

  • 237.
    Mörtsell, Sara
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Stöd i andraspråksbedömning: en praxisnära tillämpning av processbarhetsteorin2011Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien undersöker redan bedömda skriftliga tester från nationella provet i svenska för invandrare (sfi) i syfte att pröva relevansen hos processbarhetsteorin (PT) som ett stöd i summativ bedömning av andraspråksutveckling. Betydelsefulla infallsvinklar kommer från innebörden av kommunikativ språkförmåga och ställningstagandet till s.k. icke målspråksenliga former och kriterier för systematisk användning. I metoden tillämpas både kategorier och kriterier från Rahkonen och Håkansson (2008). Resultaten visar en viss skillnad mellan underkända texter och godkända texter på gruppnivå men också en stor individuell variation på individnivå.

  • 238.
    Nemeth, Ulrika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Jakten på den godkända texten: Läspraktiker och internetanvändning på gymnasieskolan2011Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis presents a case study from an authentic school practice, where seven students, in their second year of a social sciences program in an upper sec­on­dary school, use internet texts in various learning situations. The aim of the study is to map the reading practices of students encountering internet texts. The main data con­sists of obser­vations, audio and screen recordings, writ­ten instruc­tions, and screen ­shots of the sites visited. Reading practices are ana­lysed, draw­ing on concepts from New Literacy Studies and Systemic Func­tional Grammar, inclu­ding literacy events, literacy in terms of text cul­ture, text­ual norms, abstraction, auth­o­rity and mod­ality as a scale of reliability.

    The results reveal that meaning making resources such as colours, amount of writing and images and choice of fonts all seem to be parts of students’ con­ceptions of reliability. These textual norms result in learning situations in which students search for texts with pre­dominantly dense writing promoting ency­clopaedic know­ledge. These highly auth­orit­ative texts can be hard to under­stand for the students, something that the text analyses indicate. In com­parison to text books, the internet texts used show, a higher level of auth­ority and abs­trac­tion, rein­forced by gram­matical meta­phors. Most situ­ations in the study include peer interaction, but the most obvious learning poten­­tial resides in situations with a clear reading goal, where stu­dents work in groups and where negotiation is part of the meaning mak­ing pro­cess.

    The pedagogical implications of the study suggest the potential for students to achieve a higher degree of understanding of the encountered inter­net texts, through group work, and discussions concerning the impact of different layouts and the demands of verbal language. Another potential con­cerns methods for avoiding critical literacy being reduced to trivial visual scanning, via dis­cussions focusing on criteria for reliability evaluations. It is suggested that increased teacher awareness concerning the types of internet texts the students will encounter in authentic situations may contribute to students’ field and genre insight.

  • 239.
    Nilsand, Katja
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Fältstudier ur lärarnas perspektiv: En studie av lärarnas reaktioner på ändringar av geografiämnet i en ny läroplan2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I nya läroplanen, Lgr 11, finns fältstudier inkluderat som obligatoriskt moment i geografiundervisningen för årskurs 7-9. Syftet med min undersökning är att beskriva och analysera vad några utvalda lärare har för inställning till begreppet fältstudier i allmänhet och om de arbetar med detta didaktiskt för att främja kunskapen av 3, utav mig utvalda, geografiska begrepp i synnerhet. Dessutom belyses lärarens roll eller betydelse för elevernas inlärning inom ett ämne.Strukturerade besöksintervjuer har genomförts med sex stycken lärare på en skola i Stockholms län som undervisar för årskurs 7-9. Urvalspopulationen består utav en SO-lärare från vardera arbetslag.Resultatet har sedermera analyserats med hjälp av tidigare teorier om ämnena språk- och begreppsutveckling, utomhuspedagogik och lärarens roll.Studiens primärdata visar att lärarna är positiva till fältstudier men få har arbetat med metoden tidigare. Lärarna anser att det är krångligt och svårt med fältstudier samt att det tar mycket tid för planering och genomförande. Något som kan gå ut över kollegornas schemalagda lektioner.De flesta informanterna valde inte att nämna fältstudier som ett didaktiskt alternativ vad gäller inlärning av de tre begreppen som jag valt ut från kursplanen i Lgr 11. Vidare ansåg informanterna att lärarens roll och betydelse spelar en stor del i hur elevernas inlärning främjas. En engagerad lärare med en positiv attityd till ett ämne kan öppna elevernas ögon och ge dem en positiv inställning till ett ämne.

  • 240.
    Nilson, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Att skapa en läsare: Läsarter och läsare av litterär text i svenskämnets nationella examination på gymnasiet – åren 1968 till 20132017Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    In the curriculum for the subject of Swedish reading of literary texts is justified by ideas that literary reading will make the student learn more about the environment in which he/she lives, about herself/himself, as well as about others. It is well stated by previous research that what readings that is required and formulated in, for example, assignments or book talk, is important in how the text is discerned by the reader. It is therefore interesting to analyse what readings the student is required or invited to perform when literary reading is examined in national tests, a testing form that concerns all students in upper secondary school, and where one of its official aims is to concretize the curriculum.

    The aim of this thesis is to investigate what readings of literary texts are required or desirable in national tests in order to see what kind of reader the school is creating. This is done by studying how the student is positioned, by interpellations, in the tests. The thesis also has an historical approach, focusing on interpellation and reader subject.

    The empirical material of the study consists of all tasks that require reading of literary texts that have been used in national tests in upper secondary school in the subject of Swedish, from the year 1968 to 2013.

    The theoretical and methodological framework is discourse analytical with focus on positioning analyses, which is combined with analysis of readings, from the research field of literary didactics.

    The results show what readings that have been more or less frequent during the period.  Also the analyses of how the assignments are constructed display how the student is positioned in terms of competences, and in what way the reader subject is produced within the literary examinations.  For example, if the text should be read with a focus on form, as a societal argument, or in order to be an inspiration for the student´s own life, this will in itself create a reader that has a knowledge of how to analyse literature, is able to write about societal issues or is willing to talk about him/herself. The three prominent reading subjects that the study highlights are subjects with a knowledge of literature, with a knowledge of psychology and subjects with a knowledge of societal issues. The historical approach also shows that the student is provided with more and more information in how to read the text over time, which shows that the assignments work as a scaffold but at the same time gives the student a specific outlook on how to read literature in the later tests.  

  • 241.
    Nilson, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Elevers skrivande som identitetsskapande aktivitet i skolan  - innehåll och begränsningar2012Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The aim of this thesis is to study how self presentations and reflexive writing work as displaying identity in the school context. In the curriculum from 1994 and the current curriculum (GY11) for the Swedish upper secondary school, identity making is central in how the subject Swedish  is defined. It is through language and different media the student will strengthen her individual and cultural identity.

    The material consist of students’ texts, inspirational texts and an assignment from the national test 2008 in the subject Swedish from upper secondary school. I examine how these texts provide a context for the student's own self presentation. I see this as a situation of interaction between the school as an institution and students’ writing.

    The study is discourse analytical where self presentations produced within the school are linked to a societal and historical context, based on theories on reflexivity and modernity, communication and enterprise culture and individualization/subjectivity and power. The methodological tools are primarily drawn from Systemic Functional Grammar and Narrative analysis.

    The results indictate a clear interaction when it comes to content as well as form between self presentation / life story and the construction of the assignment and the inspirational texts that the school provides. The discursive practice has great impact on the students’ own stories about themselves, and shows how the students handle the the discursive framework and the prerequisite provided from the school. The study's main contribution to school and writing research is to show how this is carried out. 

  • 242.
    Nilsson, Jenny
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Axelsson, Monica
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    “Welcome to Sweden”: Newly Arrived Students’ Experiences of Pedagogical and Social Provision in Introductory and Regular Classes2013Inngår i: International Electronic Journal of Elementary Education, ISSN 1307-9298, Vol. 6, nr 1, s. 137-164Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Education for newly arrived students in Sweden is commonly organised in introductory classes, providing a basis for transition to the mainstream system. Focusing on the hitherto underinvestigated question of how newly arrived students experience the time in and transition between introductory and regular classes, we analyse the social and pedagogical resources these two contexts provide based on interviews with students who arrived during the last years of lower secondary school. The research was conducted during 15 months at three schools in municipalities of different sizes, comprising 82 days of participant observation, 16 interviews with teachers and 61 semi-structured interviews with 22 students. Pointing to the tendency of allocating responsibility for newly arrived students’ education solely to the introductory class or the individual student, we argue that social and pedagogical provision also needs to be made in the mainstream system in order for school to fulfil its inclusive and educational aim.

  • 243.
    Nilsson, Josefin
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Lärares lärande: En etnografisk studie om utveckling av språk- ochkunskapsutvecklande arbetssätt i undervisning för nyanlända högstadieelever i ämnet biologi2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien är en etnografiskt inriktad undersökning som beskriver och analyserar tre lärares reflektioner om och tillämpning av språk- och kunskapsutvecklande aktiviteter i undervisningen av nyanlända elever i ämnet biologi. Deltagare i studien är en lärare i biologi, en studiehandledare och en lärare i svenska som andraspråk samt 14 nyanlända elever. Eleverna talade samma modersmål men skiljde sig åt gällande skolbakgrund och gick vid studiens genomförande sin tredje termin i svensk skola. Studien genomfördes i samband med att de tre lärarna i studien deltog i en gemensam aktionsforskningsprocess med uppsatsförfattaren som handledare. I aktionsforskningen strävade lärarna efter att fördjupa sina kunskaper i språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt för att bättre kunna möta elevernas olika behov. Data samlades in under vårterminen 2014 genom ljudupptagningar av intervjuer och samtal, observationer samt film och fotografier från undervisningen och analyserades retrospektivt. Resultatet visar att lärarna under studiens gång, förändrar både sin syn på språk, lärande och undervisning samt sitt sätt att planera och genomföra undervisningen. Det mest framträdande är förändringar i lärarnas syn på den egna lärarrollen och sin praktik. Resultatet visar på en ökad medvetenhet om uppdraget att explicit lära ut både läs- och skrivstrategier samt att aktiviteter i undervisningen går mot en mer elevcentrerad och strukturerad undervisning där den interaktionella stöttningen och språkligt aktiva elever blir centrala inslag. Resultatet tyder på att lärarnas förhållningssätt och syn på språket som en resurs för lärande har betydelse för uppfattningen om lärarrollen och för vilka aktiviteter som tillämpas i undervisningen, samt för hur resultatet av de tillämpade aktiviteterna tolkas. Studiens resultat ses som relevant för planering och genomförande av fortbildningsinsatser för lärare med fokus på språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt och undervisning för nyanlända elever i synnerhet, men även för utveckling av undervisning i allmänhet.

  • 244.
    Nilsson, Maria
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Target Langauge in the Primary Classroom: Teachers' beliefs and practices2013Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    In spite of a monolingual norm in foreign language teaching during the last decades studies throughout the world show that teachers’ target language use varies significantly. This study sets out to examine to what extent the target language (TL) is used with young language learners and how this use correlates to teachers’ beliefs about foreign language teaching and first language (L1) inclusion. Moreover the paper discusses functions for L1 use and strategies used by teachers to support comprehension in the TL. Lesson observations and qualitative interviews were performed with four Swedish primary school class teachers. Despite the prevailing idea of exclusive TL use three of the four teachers do not subscribe to this approach and find L1 inclusion necessary. An emerging theme is the impact of teachers’ beliefs and how these are shaped by personal experience and/or education. L1 is legitimized in order to support comprehension and prevent pupils’ frustration. To varying degrees the L1 is used, mostly to facilitate learning but also for classroom management. The data suggests that teachers are well aware of their language use although they lack awareness and professional language to describe and be articulate about strategies they employ.

  • 245.
    Norberg, Anna-Maija
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Undervisning och bedömning i svenska på högstadiet: Elever i årskurs 7 skriver saga och recension2015Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
  • 246.
    Nylén, Annika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Grammatisk kompetens och kommunikativ språkundervisning: Spansklärares värderingar, dilemman och förslag2014Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The thesis aims to describe teachers’ opinions about the role grammatical com-petence plays in communicative language teaching. Since the breakthroughs of the Sixties in functional, meaningful and communicative foreign language teaching, instruction of grammatical structures has changed. In addition, the Swedish national syllabus offers poor descriptions of possible models for pedagogy of grammar; as a consequence, it is likely that the importance of grammatical competence varies in Swedish foreign language classrooms. Subject matter didactic theories (Pedagogical Content Knowledge) combined with Teacher Thinking research, form the theoreti-cal framework. Thirteen Spanish teachers were interviewed about their instructional values, dilemmas and ideas. The patterns that were found indicate that all teachers emphasize the importance of the grammatical structures for language learning and a communicative goal for the courses. Most of the informants practiced or strived for a focus on form approach. The how, what and when questions concerning the role of the grammar were for some teachers important to discuss and a tighter connection to research is suggested to develop and deepen teachers’ practice. Most of the teachers interviewed emphasized subject matter didactics instead of a more general didactic view when it came to the design of their lessons when teaching grammar. It was found that teachers mainly draw upon their own experiences as pupils, stu-dents and teachers when the role of grammar in learning a language was to be con-cretized in actual lessons. It was further discovered that hardly any influences from teacher education programs or other research results were referred to. These results indicate the need to take into account the professional knowledge and teachers’ questions as a basis for improvements in language teaching more firmly upon peda-gogical content knowledge. The results also raise the question whether shared pro-fessional content knowledge should (or should not) be represented in the national syllabus.

  • 247.
    Nyman, Henri
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Genom alla sinnen in i alla minnen: En undersökning av lärstilsanpassad undervisning och social reproduktion av kulturellt kapital2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att öka förståelsen för inlärning genom olika lärstilar för att tillgodose alla elevers behov i en skola för alla och ta reda på huruvida grammatikundervisningen så som den ser ut idag ger somliga elever sämre förutsättningar för att gå vidare till eftergymnasiala studier? Jag undersöker hur grammatikundervisningen ser ut i spanskämnet på högstadie- och gymnasienivå och tar reda på i hur stor utsträckning lärstilsanpassad undervisning förekommer. Vidare undersöker jag vilket sambandet kan vara mellan rådande undervisningsmetoder och elevers studieambitioner och elevernas tillgångar till kulturellt kapital. De teoretiska utgångspunkterna är Dunn & Dunns lärstilsforskning, som gör gällande att olika individers inlärningsförmåga påverkas av olika faktorer och i synnerhet olika sinnespreferenser, samt Broadys applicering av Bourdieus kapitalbegrepp på svenska förhållanden för att studera sambanden mellan elevernas studieambitioner och deras tillgångar till kulturellt kapital.

    Studien har genomförts med tre metoder: ett specialutformat frågeformulär, klassrumsobservationer och enkätundersökning. Analysunderlaget utgörs av totalt 54 högstadie- och gymnasieelever i sammanlagt fyra klasser från två skolor.

    Resultaten visar att en majoritet av eleverna, cirka 2/3, får möjlighet till inlärning genom sin starkaste lärstilspreferens, men 1/3 av eleverna har lärstilspreferenser som inte tillgodoses i undervisningen. Detta kan ha betydelse för elevernas studieambitioner på lång sikt. Dessa tendenser kan också skönjas i denna studie. Det är vanligare att elever som får sitt lärstilsbehov tillgodosett i undervisningen också planerar att studera vidare efter gymnasiet. Näst vanligast är kombinationen av att elever som både har högt kulturellt kapital och får sitt lärstilsbehov tillgodosett planerar att studera vidare efter gymnasiet. Det är mindre vanligt att enbart högt kulturellt kapital har ett samband med elevens studieambitioner. Den viktigaste slutsatsen som man kan dra är att inte underskatta vikten av lärstilsanpassad undervisning och variationen av undervisningsmetoder.

  • 248.
    Olofsson, Mikael
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Symposium 2012: lärarollen i svenska som andraspråk2013Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Antologin innehåller 14 artiklar som på olika sätt speglar lärarrollen i svenska som andraspråk och de frågor som man möter som lärare i dagens mångspråkiga skola.

  • 249.
    Olofsson, Mikael
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Sjöqvist, Lena
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Bedömning i svenska som andraspråk2013Inngår i: Svenska som andraspråk: i forskning, undervisning och samhälle / [ed] Kenneth Hyltenstam, Inger Lindberg, Lund: Studentlitteratur AB, 2013, 2. uppl., s. 685-724Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I kapitlet diskuteras bedömningens betydelse i undervisningen och redskap ges för bedömning av elevtexter i svenska som andraspråk. 

  • 250.
    Pajovic, Maja
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Flerspråkighet i praktiken: En studie kring förskolans arbete med flerspråkiga barns modersmålsutveckling2010Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med detta arbete är att undersöka på vilket sätt förskolan ger utrymme för och stimulerar de flerspråkiga barnens modersmål och flerkulturella identitet. Jag har varit med i verksamheten, på två förskolor inom samma enhet och observerat pedagoger, modersmålstränare samt flerspråkiga barn och sedan intervjuat pedagogerna och modersmålstränarna.

    Resultatet tyder på att man på de två förskolorna har olika förhållningssätt. På den ena förskolan arbetar man mycket med barnens modersmål samt språkutveckling medan man på den andra förskolan ser främst svenskan som viktig. Samarbetet mellan modersmålstränarna och barnskötaren/ förskolläraren verkar inte fungera tillfredsställande. Förskolechefens problem med att följa upp styrdokumenten i verksamheten kan vara en förklaring till olikheterna och svårigheterna med att integrera de flerspråkiga barnens modersmål.

2345678 201 - 250 of 380
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf