Endre søk
Begrens søket
2345678 201 - 250 of 1086
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 201.
    Cederborg, Ann-Christin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Hultman, Elin
    Linköpings Universitet, Linköping.
    LaRooy, David
    Scottish Institute for Policing Research, University of Abertay, United Kingdom.
    The quality of details when children and youths with intellectual disabilities are interviewed about their abuse experiences2012Inngår i: Scandinavian Journal of Disability Research, ISSN 1501-7419, E-ISSN 1745-3011, Vol. 14, nr 2, s. 113-125Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The question for this study is to further understand how children and youths with intellectual disabilities (IDs) elicit central and peripheral details when interviewed about their abuse experiences. Through a quantitative method we examined the police officers first formal investigative interview with 32 children and youths with IDs. We analysed their elicited details of abuse in relation to type of question asked. The findings are that few invitations and a large number of option-posing questions were asked. The children and youths tended to agree with option-posing and suggestive statements but were able to report qualitatively strong and important information about their abuse experiences without the “help” from possible contaminating question types.  Even if the sample was retrospective, ‘diagnosis’ of intellectual disability was made from examination of the case notes, and consisted of a wide range of disabilities as well as a wide range of age this study indicates that police officers need to provide children and youths with IDs greater opportunity to report details from invitations. If they are not developing their responses from invitations they should be asked open directive questions because that may facilitate their elicitation of both central and peripheral information.

     

  • 202.
    Cederborg, Ann-Christin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Ringmar Sylwander, Kim
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Blom, Karen Ann
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Research Expanding Current Understandings of Bullying in Sweden2016Inngår i: Pensamiento Psicológico, ISSN 1657-8961, Vol. 14, nr 1, s. 131-146Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper discusses the on-going research on the phenomenon of bullying in the Department of Child andYouth Studies at Stockholm University. The paper describes the reasons, and how to contribute with anunderstanding of bullying as a social group phenomenon, and specifically focuses on inductive ethnographicand cyberethnographic approaches toward peer-to-peer interactions in schools, preschools and on theInternet. The understanding of this phenomenon is based on a Swedish interdisciplinary approach whichincludes children’s perspectives. The objective is to explore bullying as a complex social group phenomenonwhich allows for a focus on the process of bullying, thus creating an opportunity for the enhancement of theunderstanding of inter- and intra-connected actions and perspectives. This article is intended to contribute toa discussion on a broadening of the conceptualization of the phenomenon of bullying.

  • 203.
    Cederborg, Ann-Christin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Warnling-Nerep, Wiveka
    Stockholms universitet, Juridiska fakulteten, Juridiska institutionen.
    Barnrätt2014 (oppl. 1)Bok (Annet vitenskapelig)
  • 204.
    Cekaite, Asta
    et al.
    Tema Barn, Linköpings Universitet.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Affective stances and children's positionings2011Inngår i: ISCAR Congress Rome, September 5-10: , 2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 205. Cekaite, Asta
    et al.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Language play, peer group improvisations, and L2 learning2014Inngår i: Children’s peer talk: learning from each other / [ed] Asta Cekaite, Shoshana Blum-Kulka, Vibeke Grøver, Eva Teubal, Cambridge: Cambridge University Press, 2014, s. 194-213Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 206.
    Celepli, Sevim
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Avstängda barn: En tolkande fenomenologisk studie om förskolechefers uppfattningar och erfarenheter om avstängning av barn i förskola2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att ta reda på förskolechefers uppfattningar och erfarenheter om barn som stängs av i förskola pga. obetald barnomsorgsavgift. Kvalitativa intervjuer har genomförts med åtta förskolechefer och resultatet har analyserats med IPA, där tre huvudteman har tolkats fram. Dubbla känslor gentemot avstängning beskriver hur informanterna uttrycker sig för och emot bestämmelsen avstängning av barn. Olika roller och åtaganden handlar om hur förskolecheferna uppfattar sin egen roll och vilka olika befogenheter de tillskriver sig. Stigmatisering som följd handlar om att informanterna upplever att avstängning kan ge stigmatiserande effekter för de barn och familjer som drabbas, då de redan lever i socioekonomiska svårigheter. Studiens slutsatser är att informanternas uppfattningar om sin roll som chef och sina befogenheter påverkar hur de agerar vid en avstängning. En annan slutsats är att barnperspektivet i myndighetsutövandet är bristande. Avslutningsvis ges rekommendationer och förslag på metoder, som barnkonsekvensanalys samt individuell prövning om barnets eget behov till förskolan. Detta för att närma ett barnperspektiv i beslut och värna om barnets bästa.

    Fulltekst (pdf)
    Avstängda barn
  • 207.
    Celepli, Sevim
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Avstängda barn: En tolkande fenomenologisk studie om förskolechefers uppfattningar och erfarenheter om avstängning av barn i förskola2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att ta reda på förskolechefers uppfattningar och erfarenheter om barn som stängs av i förskola pga. obetald barnomsorgsavgift. Kvalitativa intervjuer har genomförts med åtta förskolechefer och resultatet har analyserats med IPA, där tre huvudteman har tolkats fram. Dubbla känslor gentemot avstängning beskriver hur informanterna uttrycker sig för och emot bestämmelsen avstängning av barn. Olika roller och åtaganden handlar om hur förskolecheferna uppfattar sin egen roll och vilka olika befogenheter de tillskriver sig. Stigmatisering som följd handlar om att informanterna upplever att avstängning kan ge stigmatiserande effekter för de barn och familjer som drabbas, då de redan lever i socioekonomiska svårigheter. Studiens slutsatser är att informanternas uppfattningar om sin roll som chef och sina befogenheter påverkar hur de agerar vid en avstängning. En annan slutsats är att barnperspektivet i myndighetsutövandet är bristande. Avslutningsvis ges rekommendationer och förslag på metoder, som barnkonsekvensanalys samt individuell prövning om barnets eget behov till förskolan. Detta för att närma ett barnperspektiv i beslut och värna om barnets bästa.

    Fulltekst (pdf)
    Avstängda barn
  • 208. Chaib, Badra
    et al.
    Bures, Eva
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Pedagogernas syn på uteslutning som fenomen2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    Pedagogernas syn på uteslutning som fenomen
  • 209.
    Cheng, Linda
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Chen, Yiliu
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    ”Ingen fara, ingen fara”: En observationsstudie om barns kamratkulturer i fri lek utifrån Corsaros teorier.2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med vårt examensarbete är att undersöka och öka kunskap om barns kamratkulturer i fri lek med fokus på fysiska artefakter, regler och strategier. För att undersöka detta använder vi oss av Corsaros teorier som teoretiskt perspektiv. Studien utförs i en barngrupp utifrån en svensk förskolekontext i inomhusmiljöer. Genom etnografisk ansats, alltså med en kvalitativ metod, undersöker vi hur barn i kamratkulturer interagerar med varandra, deras användning av fysiska artefakter, strategier och regler under fri lek i form av observationer. Studien betonar också lekens betydelse i förskolan för barns utveckling och lärande med koppling till Lpfö 18 (2018, ss.5–19) där det beskrivs hur leken har en väsentlig roll i förskolans vardag. Resultatet visar på att barn är flitiga aktörer som använder olika strategier både för att skydda sin kamratkultur och för att träda in i pågående aktiviteter med bl.a. artefakter, regler och tillträdesstrategier.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 210.
    Christensen, Malin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Nerelius, Lina
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Inte så mycket hund, jättemycket pedagogik: En studie av hundassisterad pedagogik i skolmiljö2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Idag är det vanligt att sociala tjänstehundar förekommer i bland annat vård och omsorg. Desto ovanligare är det i svenska skolan. Hur kommer det sig att sociala tjänstehundar inte i större utsträckning förekommer i det pedagogiska arbetet i skolmiljö? Detta självständiga arbete lyfter fram och studerar användandet av hundar i skolmiljö som ett pedagogiskt och hälsofrämjande redskap – en så kallad hundassisterad pedagogik. Den insamlade datan har hämtats genom kvalitativa intervjuer med utbildade hundekipage och utbildningsansvariga instruktörer inom verksamheten samt observationer med elever där hundassisterad pedagogik har skett. Med hjälp av sociokulturella perspektivet, socialkonstruktivismen samt teorin om känsla av sammanhang har materialet analyserats. Vi har funnit att hundassisterad pedagogik är på frammarsch i den svenska skolan. Det framkommer även tydligt att det är hundföraren som anses stå för majoriteten av det pedagogiska arbetet och att hunden agerar som ett ”socialt smörjmedel” för att göra arbetet möjligt. Är hundassisterad pedagogik något för skolan?

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 211.
    Cliffordsson, Frida
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    God fysisk lärandemiljö: Åtta lärares uppfattningar och tolkningar2011Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att granska lärares uppfattningar om och tolkningar av begreppet god lärandemiljö med fokus på de fysiska faktorerna samt att undersöka hur lärarna i sin yrkesroll omvandlar sina kunskaper och erfarenhetertill att skapa en god fysisk lärandemiljö i sina klassrum.

    Studien bygger på åtta kvalitativa intervjuer med lärare i årskurs 1 ochårskurs 3 på två olika skolor. Skolorna valdes ut genom så kallat bekvämlighetsurval. Aktuell litteratur och forskning inom ämnet har studerats.

    Studien redovisar några av lärarnas mest framträdande tankar och åsikter om lärandemiljöer men även likheter och olikheter i svaren vad gäller tolkningen av begreppet. Studien slår fast att på grund av befintliga byggnader, brist på tid och rådande ekonomi kan lärarna endast påverka lärandemiljön vad gäller möblering och material. Om inte dessa hinder fanns skulle lärarna bättre kunna använda sina kunskaper till en positiv förändringav lärandemiljön.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 212.
    Coskun, Melika
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Män i förskolan: En diskursanalytsik studie av Skolverkets rapport2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien har varit att med hjälp av diskursanalys studera och kritiskt granska Skolverkets kartläggning och analys av insatser för att få in fler män i förskolan. I den offentliga debatten råder tvetydiga argument i frågan om mäns betydelse för förskolan och dess möjlighet till att öka jämställdheten på lång sikt. Framställningen av denna studie skulle man kunna tänka sig bygga på ett genusperspektiv där jämställdhetsfrågan står i centrum. Då män har huvudrollen i Skolverkets rapport valde jag att fördjupa mig i maskulinitetsforskningen som pekar ut begränsningar som könsrolls- och genusteorierna utgör. Mot denna bakgrundsbeskrivning ansåg jag att en kvalitativ diskursanalys blev ett givet teoretiskt angreppssätt då den oftast går i linje med det poststrukturalistiska perspektivet. Diskursanalysen är både en teori och metod och bör därmed förstås som flera tvärvetenskapliga.  Winther Jørgensen & Phillips (2000:9) redogör för tre olika angreppssätt inom fältet där forskaren själv har utrymme att ”skräddarsy” sitt diskursanalytiska perspektiv. I min studie valde jag att utgå från de politiska teoretikerna Ernesto Laclaus & Chantal Mouffes diskursteori när jag analyserade Skolverkets text. Studiens resultat visar att Skolverkets rapport – trots intentioner från regeringens sida att motverka könsuppdelningar – själv är med och upprätthåller könsuppdelningar genom sitt språk. Skolverket är en inflytelserik myndighet med makt i samhället, vilket gör att den också med sina skriftliga handlingar påverkar samhället och de människor som ingår i det. Min analys och kritiska granskning av Skolverkets rapport ger nya möjliga förståelser av innehållet i den, vilket vidgar de tankegångar som ingår i diskursen om män i förskolan. Bland annat visar mitt resultat på, att när tecknen (orden) män och förskola sätts i relation till varandra tenderar konsekvensen att bli att en pedofildebatt uppstår, vilket gör att intresset för män att vilja positionera sig som förskollärare minskar.

    Fulltekst (pdf)
    Män i förskolan
  • 213.
    Dahlberg, Gunilla
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    An ethico-aesthetic paradigm as an alternative discourse to the quality assurance discourse2016Inngår i: Contemporary Issues in Early Childhood, ISSN 1463-9491, E-ISSN 1463-9491, Vol. 17, nr 1, s. 124-133Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article analyses the discourse and practices of quality assurance and quality control through the lens of neo-liberal governing as expressed in economic rationalities such as new public management, total quality management, public choice and human capital. As an alternative to this form of governing, an ethico-aesthetic paradigm is enacted, inspired by Spinoza's concept of 'affect' and Felix Guattari's and Gilles Deleuze's 'ontology of immanence'. This opens up to a reconstruction of the pragmatic scene of didactics as it border-crosses the discourse and practices of 'action at a distance', manipulating the classroom space from outside of the situation by measurements and procedures constructed by others. Moreover, it opens up to another construction of the human subject - a processual and event-centred construction of human subjectivity - which also opens up to leakages, movement, creativity and hope in the present.

  • 214.
    Dahlberg, Gunilla
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Learning as a relational field of potentiality2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    During recent decades the idea of lifelong learning has become seen as the key dimension for growth, sustainability and inclusion, and the field of early childhood education has suddenly become a highly profiled area.  Economists, neuroscientists, psychologists, educationalists are all engaged in the topic of how high quality early childhood education and care can foster human skills and capacities, and remediate disadvantages.  This interest opens up discussions concerning how to meet the expectations that the new situation creates. Is it better to work with an academic and pre-primary educational program or is it more fruitful to work with a comprehensive program?  This way of making a dualism between these two approaces does not actually seem to be very effective.

    To meet this new landscape and its expectations, but also to contest and make the present situation ‘problematic’, ontological, epistemological, ethical and didactical perspectives not so commonly used within the field of early childhood will be explored.   Starting from a pedagogy of welcoming and hospitality, that begins with listening, the French philosopher Gilles Deleuze’s rhizomatic image of thought and Spinoza’s idea of "what a body can do" will be described in relation to an idea of subjectivity and learning as a relational field of potentiality.  A field that is open for creative processes and productions.  Pedagogical documentation and networking have proved to be important procedures for constructing such a pedagogy and for ‘liberating’ new potentials for learning.

  • 215.
    Dahlberg, Gunilla
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Pedagogy as a loci of an ethics of an encounter2003Inngår i: Governing children, families and education: restructuring the welfare state / [ed] Marianne N. Bloch, Kerstin Holmlund, Ingeborg Moqvist, Thomas S. Popkewitz, New York: Palgrave Macmillan, 2003, s. 261-287Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 216.
    Dahlberg, Gunilla
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Elfström, Ingela
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Pedagogisk dokumentation i tillblivelse2014Inngår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 19, nr 4-5, s. 268-296Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 217.
    Dahlberg, Gunilla
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Moss, Peter
    London University.
    Ethics and politics in early childhood education2005Bok (Fagfellevurdert)
  • 218.
    Dahlqvist, Sofie
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Flerspråkighet i förskolan: En intervjustudie med fem pedagoger om hur de uppger att de jobbar språkutvecklande på förskolan.2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Mitt syfte med den här studien var att undersöka hur fem pedagoger uppger att de jobbar språkutvecklande på förskolan, både med svenska språket samt barnens modersmål. För att göra det använde jag mig av metoden intervjuer. Fyra intervjuer skedde i personliga möten på förskolorna där de jobbade och en intervju skedde via mailen. Det som framkom under intervjuerna var att pedagogerna anser att barnens språkutveckling sker i vardagliga aktiviteter så som läsa böcker, sjunga sånger, spela spel o.s.v. Det som också framkom under intervjuerna var att pedagogerna inte riktigt viste hur de skulle stödja barnens modersmålsutveckling. Eftersom pedagogerna oftast inte själva kan barnens modersmål när det är annat än svenska, så blir det svårt för dem att stödja det språkets utveckling. Det pedagogerna kan göra då är att visa intresse för barnens modersmål och uppmärksamma det på olika sätt som till exempel låta barnet presentera lunchen på sitt modersmål.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 219.
    Daniel, Eddy
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    ”Så, nu säger du förlåt och nu säger du förlåt och så kramas vi”: En kvalitativ studie om konflikter och konflikthantering i skolan och fritidshemmet2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 220.
    Daryan, Aziz
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Budakci, Devran
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Varför ska jag lämna?: Grundskoleelevers upplevelser och reflektioner av att stanna kvar på skolor i utsatta områden2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att undersöka hur elever upplever och reflekterar om att stanna kvar på en skola med så kallat ”dåligt rykte”, trots att de har rätten att välja skola i ett annat område. För att få fram elevernas upplevelser och reflektioner har vi utfört kvalitativa semistrukturerade intervjuer. Intervjuerna har transkriberats och analyserats med hjälp av fenomenologi som teoretisk ansats. Intervjuerna visade att alla elever trivs i den undersökta skolan och de upplever inte att skolan är sämre än andra skolor. Faktorer som trygghet, hemkänsla, gemenskap och socialt nätverk lyfter eleverna fram som det viktigaste om skolan och området. Resultatet visade även att eleverna inte byter skola eftersom de känner sig oroliga över att dömas utifrån var de bor och på så sätt inte få likvärdig bemötande av lärarna och de andra eleverna. Slutsatsen är att eleverna inte upplever att ett skolbyte är nödvändigt i och med att de upplever sig gå på en bra skola som präglas av stark gemenskap och trygghet. 

    Fulltekst (pdf)
    Daryan Aziz & Devran Budakci
  • 221.
    Davet, Natalie
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap, Centrum för barnkulturforskning.
    Utelek i Trancoso och Göteborg: En komparativ studie om barns utelek och vänskapsrelationer2007Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att lyfta fram några barns egna tankar om lek och vänskap och undersöka vad dessa värderingar och konkreta handlingar kan säga om a) skillnader och likheter över kulturgränser, b) hur barnen upplever och påverkar maktfördelningen genom leken och genom sina kamratrelationer samt c) vad gruppfördelning, rollfördelning och val av lekkamrater kan säga om tillhörighet och gruppens inneboende genusrelationer. Studien är komparativ och gäller barn i Sverige och Brasilien.

    Genom en kvalitativ processorienterad metod har observationer kompletterats av deltagande observation, gruppsamtal samt enskilda samtal. Det empiriska materialet utgörs av loggboksanteckningar och bandade samtal. Totalt tolv enskilda samtal har bandats, vilket omfattar tre pojkar och tre flickor från respektive land.

    Studien vilar på en kombination av teoretiska och begreppsmässiga influenser. Foucaults diskursteori samt barndomsdiskurser ramar in förståelsen av lek. För analysen av barnens grupplek har även genusteorier använts. Hermeneutiska teorier samt barnperspektiv är ytterligare teoretiska influenser i studien. Etiska frågor kring metod och samtal med barn har beaktats.

    Av analyserna framgår att regellekar dominerade barnens lekval i bägge kulturer. Det framgår att barn i Trancoso lekte i större och mer åldersintegrerade grupper till skillnad från Göteborgsbarnen som föredrog lek i parrelationer, vilket ofta medförde en relationsproblematik utan motsvarighet i Trancoso. Klassaspekten och materiella tillgångar spelade en viktig roll för de brasilianska barnen och kom att påverka upplevelsen av tillhörighet i förhållande till lek och vänskapsrelationer. Olika former av maktstrukturer påverkade och organiserade barnens lek. Dels bestod dessa maktstrukturer av omgivande vuxnas kommentarer kring leken, men även av förhandlingar, bestraffningar samt inkludering och exkludering av lekkamrater i givna lekgrupper. Även genusaspekten visade sig ha en organisatorisk funktion i barnens lek.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 222. de Freitas, Elizabeth
    et al.
    Palmer, Anna
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    How scientific concepts come to matter in early childhood curriculum: rethinking the concept of force2016Inngår i: Cultural Studies of Science Education, ISSN 1871-1502, E-ISSN 1871-1510, Vol. 11, nr 4, s. 1201-1222Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to investigate how new materialist philosophies of matter can help us study the emergence of scientific thought in young children's activities. We draw extensively on the work of Gilles Deleuze to help us understand scientific concepts as concrete universals. In particular, we show how the concept of force is reanimated through this approach, becoming less deterministic, and more inflected with chance and indeterminism. We show how this approach to concepts moves beyond constructivist socio-cultural theories of learning, and reveals how concepts are 'material articulations of the world' intra-acting with all other matter and meaning. Finally, we discuss video data and artifacts from an ongoing ethnographic project in Stockholm entitled 'Children's relations to the city'. Our analysis of the classroom video data from this project shows how concepts are not timeless transcendent abstractions, but part of an unfolding event and learning assemblage. Thus the article contributes to research on conceptual change in children, with particular focus on scientific concepts.

  • 223.
    Dellert, Linnéa
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Panghulan, Sharmaine
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Mobbningsdiskurser inom förskoleforskning: En textanalytisk studie utifrån vetenskapliga artiklar om mobbning i förskolan2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Detta examensarbete är en studie om forskares syn på mobbning i förskolan. Syftet med denna uppsats är att undersöka vilka diskurser som råder angående motverkan av mobbning i förskolan. Vi försöker analysera huruvida forskningen kring mobbning under den tidiga förskoleåldern har brister. Vi diskuterar (kort) vilka möjliga orsaker som i så fall kan finnas till detta, och vilka strategier som skulle kunna användas för att arbeta mot mobbning i förskolan. För att studera detta har vi gjort en textanalys - byggd på vetenskapliga artiklar - i vilken vi använt oss av den teoretiska modellen diskursanalys. Det vi har tyckt oss ana är att forskning kring detta ämne är viktig och behöver utvecklas, eftersom mobbning i unga år kan ha en avgörande påverkan på hur barnet sedan utvecklas som äldre. Ett barn som tidigt blivit mobbat kan drabbas av psykiska besvär, få sämre självförtroende och undvika sociala mötesplatser. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 224.
    Demissie, Meskerem
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Media representations of Young People in the UK Riots of 20112011Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 15 poäng / 22,5 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study is a discourse analysis of media representations of young people’s participation in the summer riots that spread across the UK in August 2011. Drawing on articles published in three UK newspapers The Guardian, The Daily Mail and The Sun this paper critically assesses the ways in which the media identified the behaviour of young people as symptomatic of a general moral decline in British society. Along with the media portrayal of children and young people during these events, the study also highlights the United Nations Convention on the Rights of the Child as a further way of questioning the reporting practices of mainstream media. Articles 2, 12 and 13 will have specific focus in the study, in order to evaluate the media’s recurrent misrepresentation of young people’s participation in decision making on matters concerning their own wellbeing.

    Fulltekst (pdf)
    Demissie Meskerem
  • 225.
    Denha, Lydia
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Alsayfi, Dina
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Lekens betydelse för lärande i fritidshemmet: En studie utifrån fritidslärares syn på lek2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka fritidslärarens syn på lekens betydelse för lärande i fritidshemmet. Enligt tidigare forskning och skolans styrdokument har leken en stor betydelse för elevernas lärande och utveckling. Eleverna tränar genom lek på socialt samspel, språkutveckling, problemlösning samt identitetsskapande. Undersökningen bygger på semi-strukturerade intervjuer med åtta fritidslärare. Resultatet visade fyra kategorier; lek och dess betydelse, lekens hinder, fritidslärarens roll och miljöns påverkan på lek. Studiens resultat styrker det som har påvisats i de tidigare forskningarna om att både den fria och styrda leken bidrar till elevernas lärande i fritidshemmets verksamhet.   

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 226.
    Didriksson, Evelina
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Konflikthantering i förskolan: En kvalitativ studie kring förskollärares syn och metoder vid konflikter i förskoleverksamheten2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka förskollärares syn på konflikter och konflikthantering samt få syn på hur de hanterade och bemötte konflikter som uppstod i verksamheten. Studien var inspirerad av en etnografisk studie med kvalitativ ansats där intervju och icke deltagande observationer användes för att samla data. Resultaten visade att förskollärarna ansåg att en konflikt uppstår på grund av att fler individer har skilda uppfattningar kring samma situation och att konflikter kan ses som lärotillfällen om de bemöts på rätt sätt. Genom förebyggande arbete kan barnen utveckla redskap för att själva kunna hantera konflikter. Vid en konfliktsituation var medling den metod förskollärarna använde vilket gav störst önskvärt resultat. Dock uppstod det situationer där förskollärarna nyttjade andra metoder. En slutsats är att förskollärarna behöver utbildning inom konflikthantering för att bättre kunna hjälpa barnen att hantera konflikter.

    Fulltekst (pdf)
    Konflikthantering i förskolan
  • 227.
    Dighzarian, Rita
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Nyanlända elever och fritidshem: En kvalitativ studie om arbetet på fritidshem med nyanländas språkutveckling och inkludering2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 228.
    Dimitrova, Radosveta
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Psykologiska institutionen.
    Ferrer-Wreder, Laura
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Psykologiska institutionen.
    Trost, Kari
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Intergenerational transmission of ethnic identity and life satisfaction of Roma minority adolescents and their parents2015Inngår i: Journal of Adolescence, ISSN 0140-1971, E-ISSN 1095-9254, Vol. 45, s. 296-306Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study investigates intergeneration transmission of ethnic identity as a resource for life satisfaction of Roma adolescents and their parents. Historically, Roma represent the largest ethnic minority in Europe. They have been exposed to severe discrimination, social exclusion, and poverty. Therefore, identifying resources for their life satisfaction is theoretically and practically important. The present study included 1093 participants, of which there were 171 Roma adolescents (age: M = 14.96 years, SD = 1.85), 155 mothers (age: M = 36.16 years, SD = 5.77) and 123 fathers (age: M = 39.68 years, SD = 6.06). Further, a comparison group of 248 mainstream adolescents with their mothers (n = 221) and fathers (n = 175) was also included in the study. Adolescents and their parents provided data on ethnic identity (MEIM;  Phinney, 1992) and life satisfaction (SWLS; Diener, Emmons, Larsen, & Griffin, 1985). Results indicated that Roma youth were lower on endorsement of ethnic identity and average on life satisfaction compared to their mainstream peers. A structural equation model showed that ethnic identity was a positive predictor of life satisfaction for both adolescents and their Roma parents. Furthermore, parents' ethnic identity was a predictor of adolescent life satisfaction. We concluded that for Roma youth and their parents, ethnic identity represents a salient source for life satisfaction and an intergenerational continuity of identity and life satisfaction exists.

  • 229.
    Do, Carina
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    "Väck inte den björn som sover": En intervjustudie med pedagoger om deras arbete med rasism på fritidshem2020Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 230.
    Dolk, Klara
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Bångstyrig demokrati?: barns motstånd i förskolan2013Inngår i: Tam-Revy, ISSN 1654-6989, Vol. 17, nr 2, s. 10-11Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    I läroplanen står det att förskolan ska arbeta för att barnen ska utveckla förståelse för samhällets demokratiska värderingar. Som en viktig del i förskolans demokratifostran betonas barns rätt till inflytande och delaktighet. Men vad händer när barnen gör motstånd mot de demokratiska arbetsformerna och vill ha inflytande över "fel" saker?

  • 231. Dovigo, Fabio
    et al.
    Bunar, Nihad
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Gunnþórsdóttir, Hermína
    Atanasoska, Tatjana
    Veck, Wayne
    Westling Allodi, Mara
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Including the Excluded Other: Rights, Policies and Refugees and Migrants in European Educational Systems2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 232.
    Eck Aginger, Maria
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Den pedagogiska dokumentationens agens vid re-visittillfällen - ett posthumanistiskt perspektiv: Re-visit med förskolans yngsta barn2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Genom denna studie ville jag utforska den agens som uppstår i mötet mellan barnen och den pedagogiska dokumentationen samt hur posthumanistiskt inspirerade analyser av re-visittillfällen kan bidra med förståelse för de yngsta barnens möjlighet till kommunikation och meningsskapande genom den pedagogiska dokumentationen. Jag observerade och filmade re-visittillfällen där en grupp yngre barn möter dokumentation för att få syn på vad som sätts igång i detta möte. Genom att använda en posthumanistisk ansats betraktas inte bara människor, utan också ickemänniskor som agentiska, de gör och genererar förändring (Lenz Taguchi, 2012:12). Tänkande, intention och kommunikation brukar betraktas som mänskliga förehavanden men i ett posthumanistiskt perspektiv betraktas det som fenomen som uppstår i intra-agerande mellan olika agenter. Analyser av filmsekvenserna gjordes utifrån Barads (2007) diffraktionsbegrepp och Lenz Taguchis (2012) begrepp om cirkulära och horisontella rörelser vilka beskriver processerna i användandet av pedagogisk dokumentation. Uppsatsen belyser några av de möjligheter och tillblivelser som perspektivet bidrog med och att den pedagogiska dokumentationens agens kan ses som något som uppstår i agenternas möten. De mänskliga och ickemänskliga agenterna samhandlade och kommunicerade, en kommunikation som kan ses som samtidig, överlappande och utvidgande. Den pedagogiska dokumentationen och de övriga agenterna gör något, de aktiverade agerande och artikulerade förslag. Ur det uppstod nytt agerande, ny kommunikation och nytt meningsskapande

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 233.
    Eck Aginger, Maria
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Den pedagogiska dokumentationens agens vid re-visittillfällen - ett posthumanistiskt perspektiv: re-visit med förskolans yngsta barn2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Genom denna studie ville jag utforska den agens som uppstår i mötet mellan barnen och den pedagogiska dokumentationen samt hur posthumanistiskt inspirerade analyser av re-visittillfällen kan bidra med förståelse för de yngsta barnens möjlighet till kommunikation och meningsskapande genom den pedagogiska dokumentationen. Jag observerade och filmade re-visittillfällen där en grupp yngre barn möter dokumentation för att få syn på vad som sätts igång i detta möte. Genom att använda en posthumanistisk ansats betraktas inte bara människor, utan också ickemänniskor som agentiska, de gör och genererar förändring (Lenz Taguchi, 2012:12). Tänkande, intention och kommunikation brukar betraktas som mänskliga förehavanden men i ett posthumanistiskt perspektiv betraktas det som fenomen som uppstår i intra-agerande mellan olika agenter. Analyser av filmsekvenserna gjordes utifrån Barads (2007) diffraktionsbegrepp och Lenz Taguchis (2012) begrepp om cirkulära och horisontella rörelser vilka beskriver processerna i användandet av pedagogisk dokumentation. Uppsatsen belyser några av de möjligheter och tillblivelser som perspektivet bidrog med och att den pedagogiska dokumentationens agens kan ses som något som uppstår i agenternas möten. De mänskliga och ickemänskliga agenterna samhandlade och kommunicerade, en kommunikation som kan ses som samtidig, överlappande och utvidgande. Den pedagogiska dokumentationen och de övriga agenterna gör något, de aktiverade agerande och artikulerade förslag. Ur det uppstod nytt agerande, ny kommunikation och nytt meningsskapande.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 234. Economou, Konstantin
    et al.
    Lindgren, Anne-Li
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Childhood re-edits: challenging norms and forming lay professional competence on YouTube2015Inngår i: Journal of Aesthetics and Culture, ISSN 2000-4214, E-ISSN 2000-4214, Vol. 7, nr 1, artikkel-id 28953Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article presents the initial findings of research into how YouTube culture can become an arena for young YouTube videographers to remodel mainstream, sub-cultural, and media content (YouTube clips, music, film content, and viral memes). We juxtapose analyses from both media and child studies to look at the ways in which preferred images and notions of the “good” and idyllic childhood are re-edited into a possible critique of the prescribed Swedish childhood. Also, we look at ways in which these media-literate actors use YouTube to display their skills in both media editing and social media “savvy.” We discuss how “lay” professional competence in digital culture can be inherent in a friction between popular (children's) culture and social media production, where simultaneous prowess in both is important for how a mediatised social and cultural critique can emerge.

  • 235.
    Edenroth Cato, Fanny
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Det högkänsliga subjektets tillblivelse: Diskursiva praktiker om identitet, förmåga och funktionsvariation2019Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This dissertation examines discursive practices about the highly sensitive person (HSP) from the perspective of knowledge production, categorization and community formation. In contemporary Sweden it has become increasingly common to talk about oneself in terms of being constituted in a particular way, e.g., as having a brain that functions differently than the average. The HSP often represents a person with exceptional capabilities and vulnerabilities, such as a sensitive nervous system and an empathetic disposition. The HSP discourse shares commonalities with the discourse of disability activism related to neuropsychiatric diagnoses. Namely, that by using specific discursive strategies, communities are being formed. The HSP community works to counteract the negative preconceived notions about high sensitivity, and bring to light the ignorance surrounding the needs of HSPs in society.

    This compilation thesis consists of a summarizing introduction and three articles. The empirical material covers posts from an online discussion forum for parents, and one aimed at young people, blogs composed by teenage girls, and children’s books written by different types of experts. These discursive arenas are analyzed with concepts from discursive psychology and poststructuralist theory. The results show how psychological and biomedical discourses are producing citizen subjects in relation to governing in specific social contexts. Within a Foucauldian tradition such forms of governance are termed biopolitics and biosociality.

    The first article examines how the HSP category is transforming notions of good motherhood. It suggests that mothers’ interaction in an online discussion forum reflects the intensive mothering norms of child-centered parenting. Mothers share their therapeutic narratives while highlighting the problems surrounding an incomprehensible social environment and the ordeals of having a guilty conscience. Through the prism of the highly sensitive child, however, motherhood acquires new anticipatory, considerate and susceptible norms, and strategies that constitute a highly sensitive parenting style.

    The second article studies how young people take different stances in discursive struggles concerning the HSP category online. The article illustrates how youths disclose the weaknesses and strengths of being highly sensitive, as well as objecting to norms of biosociality that are connected to the HSP. According to these findings young people are pioneering a new informed ethics of the self as they perform HSP subjectivity.

    The third article investigates children’s books that may be used as therapeutic tools aimed at informing and educating both adults and children about girls’ experiences of being HSPs, or of having a neuropsychiatric diagnosis. In these books dis/abilities are often transformed into exceptional capabilities. Through a process of identification, the girl protagonists may come to manage their behavior and emotions according to the premise of the diagnosis, thus, redefining their personhood as ideal citizen subjects.

    In conclusion, norms of biosociality and biopolitical governance regulate citizens to confess and assert their capabilities and dis/abilities, yet the discursive practices also reflect the construction of social problems and their potential solutions. Citizens appear to struggle to (re)define such problems in an identity political manner in order to (re)produce knowledge on their own terms.

    Fulltekst (pdf)
    Det högkänsliga subjektets tillblivelse
    Download (jpg)
    Omslagsframsida
  • 236.
    Edenroth Cato, Fanny
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Kompetenta flickor med förmågor: Biopolitisk styrning i barnböcker om funktionsvariationerInngår i: Socialvetenskaplig tidskrift, ISSN 1104-1420Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 237.
    Edenroth Cato, Fanny
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Börjesson, Mats
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Palmblad, Eva
    Självhjälpsgrupper som erfarenhetsutbyte och testa-dig-själv2016Inngår i: Socialt arbete och internet: att förstå och hantera sociala problem på nya arenor / [ed] Kristian Daneback, Emma Sorbring, Stockholm: Liber, 2016, s. 150-165Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Kapitel 9, Självhjälpsgrupper som erfarenhetsutbyte och testa-dig-själv, är skrivet av Fanny Edenroth Cato, Mats Börjesson och Eva Palmblad. I kapitlet beskrivs hur individer samlar sig på internet kring diagnoser och andra problematiska livsomständigheter. Kapitlet fokuserar på hur självtester integreras i dessa sammanhang: hur de är uppbyggda och hur de är tänkta att användas. Oavsett om den enskilda gruppen strävar efter diagnosstatus (som i fallet ADHD), eller inte (Highly Sensitive Persons) eller uppvisar ambivalens i diagnosfrågan (medberoende), så menar författarna att det finns gemensamma nämnare i de logiker som testa-dig-själv-manualer innebär. Teoretiskt intressant är även det faktum att tester i vår tid alltmer formuleras av företrädare för den egna gruppen, att jämföras med en tidigare historia där detta primärt sköttes av vetenskapligt skolade professioner och institutioner.

  • 238.
    Edenroth-Cato, Fanny
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Motherhood and highly sensitive children in an online discussion forum2018Inngår i: Health, ISSN 1363-4593, E-ISSN 1461-7196Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Discourse on the highly sensitive child as a mode of individual coming-into-being is transforming notions of good motherhood. Mothering a child is weighted with practical challenges, normative expectations, and moral implications, all of which can be accentuated when parenting a child that appears to differ from the average. How mothers address themselves to a highly sensitive child can reveal much about contemporary currents in family life. Through analysis of the online discussions in a Swedish forum, I examine mothers’ discourse regarding categorization of highly sensitive children, elaboration on the behaviors that constitute this category of protean individuality, and the negotiation of motherhood norms. Three themes are identified: the way in which participants established entitlement to the application of the highly sensitive child label through a process of “enlightenment” based on observing their children and scrutinizing their own childrearing practices; discourse on the “allure” of the highly sensitive child since it depicts the children as super-normal and themselves as mothers called to the custodianship of a “different child”; and finally, how the highly sensitive child label deflects the guilt and frustration linked with handling challenging behaviors, in tension with permitting the sensitive child’s self-determined development. The article suggests that the mothers’ discourse reflects the intensive mothering norms of child-centered parenting that prevail in Western countries such as Sweden. Through the lens of the highly sensitive child, however, motherhood acquires new anticipatory, considerate and susceptible norms, and strategies that constitute a highly sensitive parenting style.

  • 239.
    Edenroth-Cato, Fanny
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Sjöblom, Björn
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Biosociality in online interactions: Youths’ positioning of the highly sensitive personInngår i: Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 240.
    Edin, Jennifer
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    He is he, she is she: Om genus i en filippinsk förskola2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 241.
    Eidevald, Christian
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Andra berättelser – andra möjligheter2014Inngår i: Berättande i förskolan / [ed] Bim Riddersporre & Barbro Bruce, Stockholm: Natur och kultur, 2014, 1, s. 229-248Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    I förskolan är berättande och berät­telser ständigt närvarande. Boken Berät­tande i förskolan låter människans behov av att berätta och ta del av berättelser löpa som en röd tråd genom samtliga texter.

    Att berätta är ett sätt att bearbeta sina intryck, tankar och erfarenheter genom någon form av gestaltning. Berättande kan ta sig olika former och uttryck men handlar alltid om att göra något synligt, begripligt och möjligt att dela. I boken skriver etablerade forskare och utvecklare under tre större delar:

    • Det berättande barnet – att skapa och dela.
    • Berättelser som vidgar världen – litteratur och lärande. 
    • Att berätta om sin verksamhet – dokumentation och delaktighet.

    Medverkande författare är: Polly Björk-Willén, Barbro Bruce, Ulla Damber, Christian Eidevald, Katarina Elfström-Peterson, Elin Eriksen Øde­gaard, Carina Fast, Kristine Hultberg Ingridz, Karin Jönsson, Jan Nilsson, Niklas Pramling, Bim Riddersporre, Björn Sundmark, Anna-Karin Svensson, Pia Williams.

  • 242.
    Eidevald, Christian
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Hur vi gör pojkar i förskolan2013Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 243.
    Eidevald, Christian
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Men Hallå hur gör man?: Om förskolans systematiska kvalitetsarbete2013Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 244.
    Eidevald, Christian
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Styrdokumentens flertydiga vetenskapliga grund2013Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 245.
    Eidevald, Christian
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Systematiska analyser för utvärdering och utveckling i förskolan: hallå, hur gör man?2013Bok (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    I skollagen står att förskolans verksamhet ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och att utvecklingen ska dokumenteras och analyseras systematiskt. Men vad innebär vetenskaplig grund? Och hur kan man systematisera dokumentationer och analyser på ett vetenskapligt sätt? Detta är frågor som författaren besvarar. Systematiska analyser för utvärdering och utveckling i förskolan är både teoretisk och forskningsanknuten, med fokus på förskolepedagogik och systematiskt kvalitetsarbete, och konkret i hur man praktiskt kan gå tillväga på förskolan. Boken består av tre delar. Den första delen beskriver förskolans förstärkta uppdrag. Den andra delen utgår från förskolans praktik och beskriver hur videokameran kan användas i ett systematiskt kvalitetsarbete för att man ska kunna utföra det förstärkta uppdraget. Den tredje och sista delen ställer frågan vad en analys är, eller kan vara, utifrån förskolans förstärkta uppdrag. Boken avslutas med förslag på hur man kan organisera analysarbete. Boken riktar sig dels till studenter på förskoleprogrammet, dels till förskollärare och förskolechefer som vill utveckla ett systematiskt kvalitetsarbete

  • 246.
    Eidevald, Christian
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Systematiska analyser för utvärdering och utveckling i förskolan: Hallå, hur gör man?2017 (oppl. 2)Bok (Annet vitenskapelig)
  • 247.
    Eidevald, Christian
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Vi vill gärna ha män i förskolan men det ska vara RIKTIGA män: 2013Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 248.
    Eidevald, Christian
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Videoobservationer2015Inngår i: Handbok i kvalitativa metoder / [ed] Göran Ahrne, Peter Svensson, Stockholm: Liber, 2015, 2, s. 114-127Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 249.
    Eidevald, Christian
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Bergström, Helena
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Westberg Broström, Anna
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Maneuvering suspicions of being a potential pedophile: experiences of male ECEC-workers in Sweden2018Inngår i: European Early Childhood Education Research Journal, ISSN 1350-293X, E-ISSN 1752-1807, Vol. 26, nr 3, s. 407-417Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Previous research has described a discourse where men working within Early Childhood Education and Care are viewed as potential pedophiles. The aim of this study is to describe and analyze how men, working in Swedish preschools, position themselves in relation to this pedophile discourse. Twenty-five men were interviewed about their work-experiences and the result shows two dominating positions: (1) giving up or (2) maneuvering the pedophile discourse. The discourse is maneuvered by: avoiding certain tasks, do the tasks but in ways that minimize suspicion or do the tasks without acknowledging the personal risk, as the tasks are required in their professional role. Thereby, men do not have the same ability to develop professionalism in childcare as women. However, by overcoming the fear of the pedophile discourse, these men create 'new discourses', where men can be viewed as caregivers. The result highlights an overall question, of what a professional approach is when it comes to care for children in ECEC.

  • 250.
    Eidevald, Christian
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Engdahl, Ingrid
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Frankenberg, Sofia
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Lenz Taguchi, Hillevi
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Palmer, Anna
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Omsorgsfull och lekfull utbildning och undervisning i förskolan2018Inngår i: Undervisning i förskolan: en kunskapsöversikt / [ed] Sonja Sheridan, Pia Williams, Stockholm: Skolverket , 2018, s. 81-91Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
2345678 201 - 250 of 1086
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf