Change search
Refine search result
3456789 251 - 300 of 600
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 251. Hermansson, Carina
    et al.
    Norlund Shaswar, Annika
    Rosén, Jenny
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Wedin, Åsa
    Teaching for a monolingual school? (In)visibility of multilingual perspectives in Swedish teacher education2022In: Education Inquiry, E-ISSN 2000-4508, Vol. 13, no 3, p. 321-337Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article analyses the knowledge about linguistic and cultural diversity that is delineated in the syllabi of teacher education programmes for pre-, primary and secondary schools at two Swedish universities. A quantitative search for 14 chosen keywords preceded a closer analysis of the concepts *language* and *cultur*, when using truncation, in 192 syllabi. This showed that linguistic diversity was to a certain extent evident, mainly through the subjects Swedish and English, while for one university cultural diversity was mainly identified in the syllabi of Educational Work and English. If knowledge about linguistic and cultural diversity is limited to language subjects, and to some extent to pre-school and earlier school years, the risk is high that student teachers are not prepared to support equity in education for multilingual and non-dominant groups. Thus, we find that students studying the current Swedish teacher education programme are unlikely to be well equipped to meet the challenges related to creating equal educational opportunities for students in situations of linguistic and cultural diversity. 

  • 252.
    Hilden, Raili
    et al.
    University of Helsinki, Finland.
    Dragemark Oscarson, Anne
    University of Gothenburg, Sweden.
    Yildirim, Ali
    University of Gothenburg, Sweden.
    Fröjdendahl, Birgitta
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Swedish and Finnish Pre-Service Teachers’ Perceptions of Summative Assessment Practices2022In: Languages, E-ISSN 2226-471X, Vol. 7, no 1, article id 10Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Summative assessments are an exercise of authority and something that pupils cannot easily appeal. The importance of teachers being able to assess their pupils correctly is consequently both a question of national equivalence and individual fairness. Therefore, summative assessment is a paramount theme in teacher education, and we aimed to investigate the perceptions and competence of student teachers regarding common summative assessment practices. The study was conducted at three universities, two in Sweden and one in Finland involving prospective language teachers responding to an online survey (N = 131). In addition, interviews were carried out with 20 Swedish and 6 Finnish student teachers. The analysis of the data indicates that student teachers value practices that enhance communication and collaboration as well as the curricular alignment of summative assessments. With respect to perceived competence, the respondents in general felt most confident with deploying traditional forms of summative assessment, while they were more uncertain about process evaluation and oral skills. Regarding significant differences in the participants’ perceptions of competence among the three universities, Finnish university students reported higher levels in all variables. However, room for improvement was found at all universities involved. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 253. Hildén, Raili
    et al.
    Fröjdendahl, Birgitta
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    The dawn of assessment literacy – exploring the conceptions of Finnish student teachers in foreign languages2018In: Apples - Journal of Applied Language Studies, ISSN 1457-9863, Vol. 12, no 1, p. 1-24Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The paper addresses Finnish student teachers’ conceptions of assessment literacy in foreign languages. Student teachers’ assessment literacy (STAL) is a focal constituent of teacher cognition and can, according to prior research, be enhanced by principled instruction (DeLuca & Klinger, 2010; Volante & Fazio, 2007). STAL is suggested to imply knowledge, practice and ethical considerations. The nature and priorities of STAL are guided by local needs. Hence, topical issues in the Finnish language education were taken into account alongside general assessment theory. The research questions targeted firstly the emergent factorial structure of STAL, and secondly, the validity of a predetermined theory-driven model in alignment with official national priorities. The data were gathered on a web-based survey to 77 students prior to the lectures, and to 65 students after the lectures. The survey consisted of 75 statements about attitudes and practices related to various domains of assessment. Mainstream inferential statistics was used to compare the pre- and post-dataset. The componential structure of STAL attitudes remained more stable than the construct of practices across the study unit. The major dimension of both measurements was Acquired confidence in assessment of multiple aspects of language ability in the classroom. The envisaged or real practices underwent a substantial transformation towards a more learner-centered architecture highlighting flexibility and communication. Of the predetermined domains, working skills and professional self-esteem seemed to be most sensitive to a short-term pedagogical intervention. The tentative results pave the way for progressive development in raising the impact of teacher education for improved assessment literacy skills.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 254. Hildén, Raili
    et al.
    Yildirim, Ali
    Dragemark-Oscarson, Anne
    University of Gothenburg.
    Fröjdendahl, Birgitta
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Pre-service teachers' beliefs about summative assessment practices2021In: LTRC 2021 Program Book, International Language Testing Association (ILTA) , 2021, p. 71-71Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The theoretical framework of teacher assessment literacy (TAL) draws on several recent models (DeLuca et al., 2016; Fulcher, 2012; Hildén & Fröjdendahl, 2018; Xu and Brown, 2016) incorporating knowledge, skills and dispositions as core components of TAL. All these dimensions are be nurtured in teacher education to promote pre-service language teachers´ summative assessment literacy (Borg, 2015; DeLuca & Klinger, 2010; Volante & Fazio, 2007). This study addresses pre-service teachers’ beliefs about the importance of summative assessment practices (RQ1), and the val ue they plan to assign to the different components when grading their future students (RQ2). We also ex amine conceivable differences across backgrounds variables teacher education program, gender and age (RQ3). The data are derived from an online survey (n=51) and semi-structured interviews (n=15) conducted at two universities in Sweden and one in Finland at the end of the students’ subject teacher education program. Regarding intended practices, the tentative results suggest the primacy of informing students about targets and grading criteria, cooperating with other teachers in conducting assessments, and the use of national core curriculum in designing assessment tasks. Less value was given to using on-line tests and ready-made materials published on paper or online. When grading students, the pre-service teachers emphasized written and oral tests more than process-oriented evidence as p ortfolio samples. Some significant differences appeared between the selected background variables. Judging from the findings, fairness and validity issues like transparency, openness curricular alignment of summative assessment are widely acquired by the pre-service teachers investigated.

  • 255.
    Hjertén, Marie
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    "Vi borde få lite annorlunda texter eller vi borde få lite mer tid": En elevcentrerad fallstudie om läsförståelsedelprovet i Kursprov 1 för svenska som andraspråk2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna elevcentrerade studie är att undersöka några aspekter av läsförståelsedelprovet i Kursprov 1 ur ett andraspråksperspektiv. Den första undersökningen utgår från elevtexter som besvarar en öppen nyckelfråga efter ett autentiskt delprov. Resultatet visar en variation av erfarenheter. Två problematiska aspekter som flera elever framför är provtiden och svåra ord. För att vidare undersöka dessa aspekter får samma elever utföra ett motsvarande delprov som är fritt från sekretess men då utan tidspress där eleverna även skriver upp de ord som de väljer att slå upp i ordbok. Frågeställningarna är: Hur ser relationen ut mellan tidsåtgång, antal ord och delprovsbetyg i ett fiktivt prov? Vilka skillnader kan iakttas för eleverna vid en jämförelse av fiktivt delprovsbetyg utan tidspress och autentiskt delprovsbetyg med tidspress? Resultatet visar en variation men indikerar att de elever som behöver slå upp betydligt fler ord använder möjligheten till utökad provtid och får då möjlighet att visa mer av sin läsförmåga. De problematiska aspekter som studien visar stöds av tidigare studier som framhåller att andraspråkselever ofta läser långsammare och att ordförrådet har stor betydelse inför läsförståelsen. En slutsats är att andraspråksläsare behöver utökad provtid som en stödstruktur inom läsförståelsedelprovet i KP 1.  

    Download full text (pdf)
    ”Vi borde få lite annorlunda texter eller vi borde få lite mer tid”
  • 256. Holmberg, Per
    et al.
    Grahn, Inga-Lill
    Magnusson, Ulrika
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Systemisk-funktionell lingvistik. Att analysera språkets betydelsepotential2014In: Folkmålsstudier, ISSN 0356-1771, Vol. 52, p. 9-30Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article presents the theory of Systemic functional linguistics (SFL), first developed by Michael Halliday, and exemplifies how the theory can be applied in empirical analysisof text and talk. It shows how SFL is centered on the idea that language functions in social meaning making, and how this idea is theoretically elaborated in terms of stratification, metafunctional diversity, systemic choices and registers. The article includes a theoretical description of these four central notions, followed by a presentation of two empirical studies. Both studies explore lexicogrammatical and semantic choices within the ideational metafunction, though in different registers.The first study is an analysis of the use of grammatical metaphor in text written by monolingual and multilingual upper secondary school students. Grammatical metaphor is the realization of meaning in atypical, or incongruent, ways. In the study, grammatical metaphor is a developmental trait, allowing students to express specialized meanings through new combinations between semantics and lexicogrammar.In the second analysis SFL is applied on talk in interaction and combined with activity analysis. The study explores the successive instantiation of the meaning potentialof language in a certain context, namely when participants talk about thinkingin radio phone-in counseling conversations. An analysis within the ideational metafunctioncombined with the notion of communicative projects describes how, in this specific case, the participants’ lexicogrammatical choices between a verb and a nominalform contributes in a critical way to a successful outcome of the ongoing counseling activity.

  • 257.
    Holmquist, Stefan
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Kamratbedömning i läromedel, läroplaner och stödmaterial: En kvalitativ studie2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The overall purpose of this study is to make a comparative analysis between how peer assessment is presented and expressed in textbooks intended for the Swedish subject in grades 7–9 and in textbooks for upper secondary school. A sub-purpose is to set the content of the textbooks against what is stipulated in the two Swedish school curricula with regard to how peer assessment should be practiced by Swedish teachers. A second sub-purpose is to compare the content of the textbooks with what Skolverket (National Agency for Education) states in its support material. A qualitative method was used. The results show a certain development between the textbooks intended for compulsory school and the ones that pertain to upper secondary school. Textually, it is more developed in the latter: feedback and response are described in more detail, especially in one of the books. Also in terms of content, these textbooks include more material that is in line with the method of peer assessment. But looking at all the material that has been examined, the analysis shows that the wording is relatively undeveloped, that instructions for students and teachers are often in point form, and that the authors omit descriptions of the purpose and usefulness of peer reviews. The analysis of the two curricula shows a willingness for teachers to work with peer assessment. However, the relationship between the content of the textbooks and the texts from Skolverket reveals differences in how the scientific basis is expressed. In the textbooks, references to research are usually omitted and the usefulness of peer assessment is not clarified to any great extent. The results of the study are discussed from different theoretical perspectives and previous research.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 258.
    Holmström van der Weyden, Victor
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Talsyntes som stöttningsform i nyanlända gymnasieelevers textproduktion: En experimentell studie2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Föreliggande studie utvärderar talsyntes som digitalt hjälpmedel i nyanlända gymnasieelevers textproduktion. Studien är uppdelad i två frågeställningar, som berör effektiviteten av talsyntes respektive användningen och upplevelsen av talsyntes. Den första frågan besvaras genom kvantitativ felanalys av elevtexter skrivna med respektive utan talsyntes. Den andra frågeställningen besvaras utifrån material som har insamlats genom fokusgruppintervju och observationer. Resultaten talar för att talsyntes kan ha stor potential i andraspråksundervisning. Den statistiska analysen påvisar att elevtexter skrivna med talsyntes innehåller en signifikant lägre felfrekvens än texter skrivna utan hjälpmedlet. Genom intervjun framgår att eleverna har en företrädelsevis positiv upplevelse av talsyntes och att den har en stöttande funktion i skrivarbetet. Resultatet av denna studie visar att talsyntes relativt enkelt kan upptas i en reell undervisningssituation och att elevernas individuella användning varierar.

    Download full text (pdf)
    Talsyntes_Victor_Holmström_van_der_Weyden
  • 259.
    Honkala, Mikko
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Perinteisiä satuja vastakarvaan lukemassa: Normikriittiset satukuvakirjat osana sukupuolisensitiivistä kirjallisuuskasvatusta ruotsalaisessa ala-asteen koulussa2022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats var att undersöka hur motståndsläsning eller motströmsläsning (resisting reading) kan användas som verktyg i tolkning av tre svenskspråkiga normkritiska sagobilderböcker; Alexander Janssons, Sofia Jensfeldts och Silvy Strands Rödluvan (2018), Askungen (2018) och Skönheten & Odjuret (2021). Dessa tre sagobilderböcker ingår i Moderna sagor-serien som publicerats av OLIKA förlag AB. Med hjälp av text- och bildanalyser utifrån ett genusperspektiv ville jag undersöka vilka genusstrukturer och normkritiska perspektiv dessa tre barnböcker visar upp. I anknytning till detta undersökte jag hur tolkning av normkritiska sagor med hjälp av motståndsläsning och -skrivande som en del av litteraturundervisning kan bidra till undervisning av normkritik och demokrati i den svenska skolan. Resultatet visar att läsande och skrivande mothårs kan inkluderas i undervisning av litteratur exempelvis vid modersmålsundervisning där fokus ligger i normkritik och samhällets demokratiska värderingar.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 260.
    Hrnjez, Andjela
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Fjärrundervisning och andraspråkselevers språkutveckling: Lärarperspektiv på fjärrundervisning i svenska som andraspråk2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att undersöka hur gymnasielärare upplever att elever i svenska som andraspråk har utvecklats språkmässigt när undervisningen övergick från fysisk klassrumsundervisning till fjärrundervisning, det vill säga att undervisningen bedrivs digitalt. Föreliggande studie utgår från en kvalitativ ansats där tre gymnasielärare i svenska som andraspråk har intervjuats. Intervjuerna som genomfördes var semistrukturerade och syftade till att svara på studiens frågeställningar: Vilka uppfattningar har lärarna angående fjärrundervisning och dess påverkan på elevers andraspråksutveckling? Vilka digitala verktyg/metoder uppger lärarna att de använder för att stötta de elever som behöver extra stöttning i sin språkutveckling? Vilka utmaningar och möjligheter genererar fjärrundervisningen enligt lärarna? Resultaten visade att elevernas språk utvecklades bättre under klassrumsundervisningen då lärarna ansåg att det var svårare att interagera med eleverna och stötta dem via fjärrundervisningen. Lärarna upplevde att det var svårt att stötta eleverna under fjärrundervisningen då det innebar att de skulle vara tillgängliga både digitalt och även fysiskt för de elever som har svårigheter med att delta i en fjärrundervisning och måste befinna sig i klassrummet. Den största utmaningen var att interagera med eleverna digitalt då det ofta hände att kamerorna eller mikrofonerna var avstängda. Svårigheter med att låta eleverna göra examinationer utan tillsyn och jobba på egen hand nämndes då lärarna med säkerhet inte kan veta om eleven har slutfört uppgiften på egen hand eller med hjälp av ett digitalt hjälpmedel. Det positiva som fjärrundervisning genererar är att detta arbetssätt är tidseffektivt och ger både lärare och elever mer tid för att till exempel slutföra uppgifter. Vidare visar studiens resultat att lärarnas digitala kompetens är avgörande för att fjärrundervisningen ska vara av hög kvalitet och för att eleverna ska utvecklas språkmässigt.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 261. Huhtamäki, Martina
    et al.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Uttalets plats i undervisningen i svenska som andraspråk2017In: AFinLA-e: Soveltavan kielitieteen tutkimuksia, ISSN 1798-7822, no 10, p. 45-60Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This is a case study about pronunciation teaching in Swedish as a second language. The aim of this study is to compare pronunciation teaching for adults in Finland and Sweden. Data were gathered via interviews with eight teachers and observations of eight Swedish classes. The theoretical framework is language teacher cognition, which implies that we compare what teachers say with what they actually do in the classrooms. The study shows that teachers in both countries find pronunciation a central field of Swedish teaching. However, they think that they lack methods for pronunciation teaching. Most of the pronunciation teaching observed is implicit and integrated in the teaching of other elements, such as vocabulary and grammar. In Sweden, there were more examples of explicit pronunciation teaching than in Finland. In Finland, the minority position of Swedish implies certain challenges for teaching pronunciation and other aspects of the language. Overall, there was much correspondence between the interviews and the observed classes in the two countries.

  • 262. Hultén, Magnus
    et al.
    Berg, Astrid
    Eriksson, Inger
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Humanities and Social Sciences Education.
    Danielsson, Kristina
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Animerad kemi: Elever i grundskolans tidiga år förklarar kemiska samband2020Book (Refereed)
  • 263.
    Hyltenstam, Kenneth
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Centre for Research on Bilingualism.
    Axelsson, MonicaStockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.Lindberg, IngerStockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Flerspråkighet: En forskningsöversikt2012Collection (editor) (Refereed)
  • 264.
    Hyltenstam, Kenneth
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Swedish Language and Multilingualism, Centre for Research on Bilingualism.
    Lindberg, Inger
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Förord2013In: Svenska som andraspråk: i forskning, undervisning och samhälle / [ed] Hyltenstam, K. & Lindberg, I., Lund: Studentlitteratur, 2013, 2. uppl., p. 7-18Chapter in book (Other academic)
  • 265.
    Hyltenstam, Kenneth
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Swedish Language and Multilingualism, Centre for Research on Bilingualism.
    Lindberg, IngerStockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Svenska som andraspråk: i forskning, undervisning och samhälle2013Collection (editor) (Other academic)
  • 266.
    Hyltenstam, Kenneth
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Centre for Research on Bilingualism.
    Österberg, Rakel
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Foreign language provision at secondary level in Sweden2010In: Sociolinguistica: Internationales Jahrbuch fuer Europaeische Soziolinguistik, ISSN 0933-1883, E-ISSN 1865-939X, Vol. 24, p. 85-100Article in journal (Refereed)
  • 267. Håkansson, Gisela
    et al.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Språktypologi2018In: Språkutveckling och språkstörning hos bar, del 3: Flerspråkighet - utveckling och svårigheter / [ed] Eva-Kristina Salameh, Ulrika Nettelbladt, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, 1, p. 101-120Chapter in book (Other academic)
  • 268.
    Håkansson, Michael
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Caiman, Cecilia
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Ericsdotter Nordgren, Christine
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Halvars, Bodil
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Child and Youth Studies.
    Ignell, Caroline
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
    Moberg, Emilie
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Child and Youth Studies.
    Rosell Steuer, Pernilla
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Sund, Per
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Didaktiska perspektiv på lärande för hållbar utveckling på Stockholmsuniversitets lärarprogram – en genomlysning av kursplaner 2019-20202021Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Medel från Rektors 5:e utlysning för kvalitetsutveckling för utbildning har använts för att genomföra en genomlysning av Stockholms universitets (SU) lärarprogram med avseende på didaktik och hållbar utveckling. Didaktik belyser undervisningens genomförande medan hållbar utveckling innebär att nuvarande och kommande generationer försäkras en hållbar ekologisk, ekonomisk och social utveckling.

    Representanter från de institutioner som ansvarar för Stockholms universitets lärarprogram har samlats regelbundet under 2019-2020. Medverkande institutioner är Institutionen för pedagogik och didaktik (IPD), Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik (HSD), Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik (MND), Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen (BUV) och Institutionen för språkdidaktik (ISD).

    Behovet av denna genomlysning grundas i högskolelagen (1992:1434) som ålägger alla lärosäten att verka för hållbar utveckling och att högskoleförordningen tydliggör att ett examensmål för lärarexamen, oavsett lärarprogram och inriktning, är undervisning för hållbar utveckling.

    Syftet med genomlysningen är att ge underlag för att utveckla kvalitén med avseende på didaktiska perspektiv på hållbar utveckling i de lärarprogram som ges på SU. Underlaget består av att i kursplaner och litteraturlistor identifiera var och i vilken utsträckning hållbar utveckling behandlas i lärarprogrammen samt identifiera möjligheter för att inkludera hållbar utveckling inom respektive lärarprogram

    I föreliggande rapport presenteras resultaten från genomlysningen av respektive lärarprogram. Totalt genomlystes 289 kursplaner från 10 lärarprogram. I kursplanerna studerades kursens innehållsbeskrivning, förväntade studieresultat och kurslitteratur. Kopplingen till didaktik och hållbar utveckling uttrycks i tre nivåer: ingen, viss eller direkt koppling. Sett över samtliga innehållsbeskrivningar är fördelningen att 3% av kurserna hade direkt koppling, 12% viss koppling och 85% ingen koppling till didaktik och hållbar utveckling. Mönstret var likartat för Förväntade studieresultat och Kurslitteratur (se Tabell 1). Resultatet visar att det finns ett stort behov av att skapa gemensamma förutsättningar för en utvecklingsprocess mot en didaktik för hållbar utveckling för samtliga lärarprogram på Stockholms universitet.

    I rapporten pekas på programrådens roll som central för att påskynda implementeringen av hållbar utveckling på lärarprogrammen på Stockholms universitet. Programråden har möjlighet att samordna både kurser och lärarutbildare inom och mellan lärarprogram för att säkerställa att alla lärarstudenter examineras med avseende på didaktik och hållbar utveckling.

    Följaktligen befinner sig Lärarprogrammen på Stockholms universitet inför en rad didaktiska och organisatoriska utmaningar för att uppfylla delmålet i lärarexamensordningen rörande didaktik och hållbar utveckling. Hållbar utveckling är interdisciplinärt och skapar därför behov av samarbete och samordning mellan institutioner. I denna samordning spelar programråden för respektive lärarprogram en central roll.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 269.
    Hübinette, Nanna
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Hörförståelse i ett sfi-klassrum: En fallstudie om en lärares arbete med färdigheten hörförståelse2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This case study is about a teachers’ classroom practices regarding listening instruction, which takes place in a classroom at sfi (Swedish for immigrants). The aim is to investigate to what extent and how the teacher forms the listening instruction in the classroom and how those practices can be understood in relation to the sfi curriculum. Observational data and interviews have been analyzed as well as the curriculum for sfi. The analysis has been based on a cognitive model for second language listening and the sociocultural concept of scaffolding. Different categories derived from these theories have been used to find the focus areas of the teaching as well as how the practices take form. The curriculum is analyzed through the theory of educational paradigms developed by Ball (1990). The results show that the teacher focuses primarily on vocabulary knowledge and building necessary prior knowledge for listening tasks, and that she uses some instruction in metacognitive strategies and different ways of scaffolding in the manner she is teaching. The curriculum is found to be skills orientated and acts, for this study, as a means of understanding the construct of second language listening that this teacher creates in the classroom. 

    Download full text (pdf)
    Hörförståelse i ett sfiklassrum
  • 270.
    Isaksson, Natalie
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Förutsättningar för att undervisa nyanlända elever i ordinarie klass – ur ett lärarperspektiv: “Det behövs mer tid och vi lärare behöver fortbildas”2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens övergripande syfte var att utifrån ett lärarperspektiv undersöka vilka förutsättningar det finns för att undervisa nyanlända elever i ordinarie klass. Lärares erfarenheter kan ge en uppfattning i hur utbildningen av nyanlända elever kan vara organiserad i den svenska skolan, och vilka förutsättningar det finns för att bedriva undervisningen med hänsyn till dessa elevers förkunskaper och bakgrund. Frågeställningarna undersökte om lärarna anser att resurser för att undervisa nyanlända är tillräckliga, hur lärare upplever nyanlända elevers förutsättningar för en framgångsrik skolgång och om lärarna anser att de har tillräcklig kompetens för att undervisa nyanlända elever i ordinarie klass. Studien har genomförts på en skola i en mellanstor svensk kommun, med lärare som undervisar i årskurs 4-9. En kvantitativ enkät, med en kvalitativ ansats där några frågor gav utrymme för egenformulerade svar och semistrukturerade intervjuer användes som metod. Resultatet visade att lärarna ansåg att det behövdes mer resurser och att samarbetet mellan yrkesgrupper som ansvarar för nyanlända elevers utbildning måste förbättras. Lärarna ansåg inte att de hade tillräcklig kompetens för att undervisa nyanlända elever, och bedömde att nyanlända elever har särskilt svårt att nå uppsatta kunskapsmål. Detta förklarades med att kraven på språklig förmåga i den nya läroplanen är höga, vilket gör att nyanlända elevers chans att nå högre betyg är begränsad. Ett ytterligare resultat av studien visade att lärarna upplevde tidsbrist, och att nyanlända elevers språksvårigheter ansågs vara ett stort hinder vid undervisning i ordinarie klass.

    Download full text (pdf)
    Förutsättningar för att undervisa nyanlända elever i ordinarie klass – ur ett lärarperspektiv
  • 271.
    Jacquet, Ewa
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Etnografi och litteracitet: etnografiska förhållningssätt som fundament i ett kritiskt svenskämne2017In: Svenska: ett kritisk ämne / [ed] Ewa Bergh Nestlog, Nils Larsson, Stockholm: Natur och kultur, 2017, p. 46-65Chapter in book (Other academic)
  • 272.
    Jacquet, Ewa
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Björkvall, Anders
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Swedish Language and Multilingualism.
    Att göra mångfalden synlig för språkläraren: Etnografin som verktyg för att relevantgöra och bedöma högstadieelevers språkförmågor2014In: Mångfaldens möjligheter: Litteratur- och språkdidaktik i Norden / [ed] Peter Andersson, Per Holmberg, Anna Lyngfelt, Anna Nordenstam, Olle Widhe, Göteborg: Nätverket för svenska med didaktisk inriktning (SMDI) , 2014, p. 215-236Chapter in book (Refereed)
  • 273.
    Jacquet, Ewa
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Danielsson, Maria
    Uppdrag literacy: med klassrummet som arena2018Book (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Uppdrag literacy definierar paraplybegreppet literacy och visar hur undervisningen kan formas så att eleverna blir aktiva deltagare i förhållande till de textvärldar de möter. Författarna bidrar med verktyg för att omsätta teoretiska perspektiv till pedagogisk handling och visar hur du som lärare tillsammans med dina elever kan skapa en miljö där eleverna utvecklar tilltro till den egna språkliga och kommunikativa förmågan och därmed vågar använda språket som verktyg för tanke och lärande.

  • 274.
    Jakobson, Britt
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Axelsson, Monica
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    'Beating about the bush' on the how and why in elementary school science2012In: Education Inquiry, E-ISSN 2000-4508, Vol. 3, no 4, p. 495-511Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this article we examine teacher instruction on scientific literacy tasks and teacher expression of ultimate and subordinate purposes during one teaching sequence of a science unit. By using a Practial Epistemology Analysis and Systemic Functional Gammar we can provide a view of the direction learning takes and the consequences for student text production. The material comprises transcribed audio recordings of teacher instruction, students' pair work and written texts. The results show that the students are mainly involved in hands-on activities while aspects of scientific literacy are not foregrounded. Language use is dominantly spoken and, when written texts is requested, no explicit instruction on how to write is given, resulting in a variety of texts from 'more-spoken-like' to 'more-written-like' without adhering to scientific genre. Ultimate purposes are never expressed while subordinate purposes are to some extent made explicit, but obscured by the dominant focus on 'doing', resulting in uncertainty about why the activity is requested. As a result, the learning direction is not always in accordance with teacher intention.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 275.
    Jakobson, Britt
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Axelsson, Monica
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Building a web in science instruction: using multiple resources in a Swedish multilingual middle school class2017In: Language and Education, ISSN 0950-0782, E-ISSN 1747-7581, Vol. 31, no 6, p. 479-494Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This study, on the unit measuring time, examines classroom use of different resources and their affordances for students' meaning-making. The data, comprising audio and video recordings, fieldnotes, photographs and student texts, were collected during a lesson in a multilingual Swedish grad 5 classroom (students aged 11-12). In order to analyse the connections between the different resources, such as talking, modelling, using bodily action and practical equipment, reading and writing, and their affordances for meaning-making, we used pedagogical link-making, Dewey's principle of continuity and Halliday's Systemic Functional Linguistics. Findings show that in using these multiple resources, the teacher builds a web by linking various modes of representation, affording the multilingual students several opportunities for making meaning of the science content. Talk holds the prominent position and is linked to the other mediating resources, which in turn are linked to each other in all possible constellations. Science content is hereby mediated and reinforced through the web of multiple resources.

    Download full text (pdf)
    Building a web in science instruction
  • 276.
    Jakobson, Britt
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Danielsson, Kristina
    Axelsson, Monica
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Uddling, Jenny
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Measuring Time: Multilingual Elementary School Students’ Meaning-Making in Physics2018In: Global Developments in Literacy Research for Science Education / [ed] Kok-Sing Tang, Kristina Danielsson, Springer, 2018, p. 167-181Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This chapter presents results from a study aiming at investigating multimodal classroom interaction and its contribution to multilingual students’ meaning-making. The focus is on how science content is elaborated and negotiated through various semiotic resources. Data consist of video and audio recordings and digital photographs from a multilingual elementary school physics classroom during the unit “measuring time.” Theoretically, the project takes its stance in social semiotics and pragmatist theory. Data are analyzed through systemic functional linguistics, multimodal analyses, and Dewey’s principle of continuity. The results reveal that the teacher and the students were engaged in meaning-making activities involving a variety of semiotic resources with a potential to develop multilingual students’ scientific literacy. However, some observations indicate classroom practices that might constitute a hindrance for meaning-making. The study has implications for ways of promoting scientific literacy, including learning science, competent action, and communicating through different modes.

  • 277. Jalali-Moghadam, Niloufar
    et al.
    Hedman, Christina
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Special Education Teachers’ Narratives on Literacy Support for Bilingual Students with Dyslexia in Swedish Compulsory Schools2016In: Nordic Journal of Literacy Research, ISSN 2464-1596, Vol. 2, p. 1-18Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of the study is to investigate how special education teachers talk about their teaching in relation to bilingual students with dyslexia within Swedish compulsory schools. Data consist of transcripts from in-depth interviews with 15 special education teachers. According to the teacher narratives, the special education services appeared to be biased against bilingual students, as the support provided to bilingual students with dyslexia was revealed to be more or less the same as that provided to monolingual Swedish-speaking students with dyslexia. This bias is discussed in relation to the notion of difference blindness as well as in relation to practical constraints. Nevertheless, the teachers strongly advocated collaborative work with mother tongue teachers in order to facilitate dyslexia identification in bilingual students and to gain a more comprehensive picture of their language and literacy competencies, which is a desire that contrasts and contests a pedagogical monolingual master model within special education services.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 278.
    James, Anders
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Samband mellan betyg och språkliga variabler i nationella prov i svenska som andraspråk: En studie av elevtexter från nationella prov i svenska som andraspråk för gymnasiets årskurs 32022Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka om det finns samband mellan betyg och språklig behärskning och skriftspråklig nivå för gymnasieelevers nationella prov i svenska som andraspråk 3. Analysen genomfördes genom att studera de utvalda texternas korrekthet, komplexitet och idiomatiskhet, där korrekthet definierades genom processbarhetsteorins nivå 4 och 5, komplexitet genom fundamentslängd och nominaliseringar och slutligen idiomatiskhet genom flerordsuttryck och partikelverb. Studien genomfördes med en kombinerad kvantitativ och kvalitativ analysmetod genom att analysera de tre ovan nämnda dimensionerna i totalt 18 elevtexter fördelade jämnt mellan betygen A, C och E.

    Resultaten visar att eleverna på alla betygsnivåer i stort behärskar processbarhetsteorins nivå 4 och 5, men att texter med betyg E har en lägre grad av korrekthet. När det gäller fundamentslängd och nominaliseringar har texter med betyg A i genomsnitt både längre fundamentslängd och fler nominaliseringar än de övriga betygsnivåerna. Vad avser flerordsuttryck och partikelverb visar studien på ett något splittrat resultat. Det finns få förekomster av flerordsuttryck, totalt sex stycken, men de återfinns inom samtliga betyg. Helt korrekta förekomster återfinns dock bara i texter med betyg A och C. Förekomsten av korrekt använda partikelverb är, i motsats till förväntat resultat, högre både i absoluta tal och relativt sett för texter med betyg E än övriga betygsnivåer. Sammanfattningsvis indikerar studien på att det finns ytterligare faktorer än de undersökta fenomenen som har en inverkan på betygen.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 279.
    Jansson, Denny
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Språkinlärningsstrategier: En fallstudie av ett flerspråkigt par och dess strategier för inlärning av svenska2020Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med detta arbete är att undersöka vilka språkinlärningsstrategier som två vuxna andraspråksinlärare i ett flerspråkigt par tillämpar och vad som påverkar valet av sådana strategier.

    Undersökningen utgår från en kvalitativ ansats och har formen av en fallstudie med semistrukturerad intervju som datainsamlingsmetod, vari antalet deltagare utgörs av två vuxna inlärare av svenska som andraspråk som har kinesiska som förstaspråk och engelska som andraspråk.

    Resultaten pekar på att de två deltagarna uppvisar stor variation i fråga om tillämpningen av språkinlärningsstrategier, och att tillämpningen av dessa i viss mån skiljer sig mellan de två inlärarna. Det framgår även att valet av språkinlärningsstrategier görs på grundval av många olika faktorer, däribland tid, undervisning om språkinlärningsstrategier, kontextuella förutsättningar, digitala hjälpmedel som står till hands samt språklig och lingvistisk medvetenhet.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 280.
    Jiang, Zhengyao
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Homework! What, Why, How?: Primary school English teachers’ attitudes towards and use of homework in China.2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study aims to investigate the attitudes to English homework held by teachers of primary school (Grades 4-6) in Mainland China, through an online survey. After obtaining 112 responses and analysing them by utilising both qualitative and quantitative methods, the results found that English teachers in China have a unified positive attitude towards homework and its effect. English homework is most commonly assigned once a day. Repetition or Exercise is the most popular type of assigned homework, and it is overwhelmingly preferred by the teachers, followed by Preparation and Reading. The respondents stress that homework has an indispensable connection with the scheduled school teaching. Through assigning the correct volume of homework, students can develop positive habits with regards to self-study, and therefore students can improve their academic performance in examinations. A combination of both oral and written feedback is utixlised the most. Follow-up of homework usually appears to be two-dimensional; material stimuli such as penalty copy and self-correction, and immaterial stimuli such as encouragement and criticism. All of the evidence shows that China’s particular education system reflects Skinner’s behaviourist theories of learning, meaning that students’ behaviour with regards to acquiring knowledge can be shaped by frequent and random reinforcement, and this behaviour will eventually persist in the long-term even in the absence of reinforcements.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 281.
    Joelsson, Linda
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    ¿Cómo? – Målspråksanvändning i språkklassrum: Hur lärare arbetar med utveckling av den kommunikativa förmågan vid undervisning i ett andra- eller främmandespråk.2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie behandlar målspråksanvändningen i undervisningen av ett andra- och ett främmandespråk. Syftet med studien är att i en jämförelse analysera om lärarens metoder för målspråksanvändning som används i andraspråksklassrummet, där målspråket är det gemensamma språket, kan appliceras i främmandespråksklassrummet, där det gemensamma språket är landets officiella språk. Forskningsfrågorna som studien utgår ifrån behandlar vilken tillgång eleverna har till målspråket i klassrummet samt om det synliggörs skillnader i språkklassrummen, som påverkar möjligheten att utveckla elevernas kommunikativa förmåga. Studien baseras på klassrumsobservationer, lärarintervjuer samt elevenkäter och genomfördes i grupper vilka studerade svenska som andraspråk samt spanska som främmandespråk.

    Samtliga metoder visar att svenskstudenterna i högre utsträckning möter begripligt inflöde samt ges utrymme för att tala och interagera på målspråket, vilket är en förutsättning för andraspråkstillägnande. De skillnader som synliggjorts i de olika språkklassrummen är att i svenskklassrummet var lärarnas förväntningar, elevernas engagemang att interagera på målspråket samt behovet av målspråket högre än i spanskklassrummet. Ur detta resultat kan man utläsa förändringsbara faktorer som lärare kan applicera i språkundervisningen så den blir mer språkutvecklande, vilka är: vikten av att begripliggöra inflödet genom språkutvecklande strategier, att stötta eleverna i att pröva sina språkliga hypoteser, att organisera rika klassrumssamtal där eleverna får förhandla om innebörd samt att ha höga förväntningar på eleverna. Samtliga faktorer synliggörs i denna studie i andraspråksklassrummen men inte alla är synliga i främmandespråksklassrummen.

    Download full text (pdf)
    ¿Cómo? – Målspråksanvändning i språkklassrum
  • 282.
    Johansson, Alexandra
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Nyanlända elevers skolframgång: En kvalitativ studie om språkutveckling i naturorienterande ämnen2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att, med fokus på nyanlända elever, undersöka hur undervisningen inaturorienterande ämnen i årskurs 6 bedrivs i ett klassrum. Studien belyser detta utifrån följandefrågeställningar: arbetar lärare för att integrera svenska i naturorienterande ämnen för nyanländaelever? Vilket undervisningsmaterial använder ämneslärare, svenska som andraspråkslärare ochmodersmålslärare för nyanlända elever i naturorienterande ämnen? Är materialet anpassat förnyanlända elever? Hur ser samarbetet ut mellan lärare som kommer i kontakt med nyanlända elever? Hur är lärares syn på undervisning och undervisningsmaterial för nyanlända elever? Är läraremedvetna om språkets roll i ämnesundervisningen? För att svara på frågeställningarna användes treolika metoder baserat på klassrumsobservation, analys av undervisningsmaterial som används underobservationen samt intervju med tre av de lärare (ämneslärare, svenska som andraspråkslärare ochmodersmålslärare) som arbetar med samma nyanlända elever i årskurs 6. Resultatet och analysen avundersökningen visar att fokus på svenska som andraspråk i den naturvetenskapliga kontexten är liten. Vidare tyder resultaten på att det material som används i undervisningen är åldersadekvat men att detinte är anpassad till den nivå de nyanlända eleverna befinner sig på. Slutligen är tidsbrist en faktor somkan påverka samarbetet mellan de lärare som arbetar med nyanlända elever. Uppsatsen avslutas meden diskussion och en allmän diskussion som ligger utanför studiens syfte och frågeställningar.

    Download full text (pdf)
    Nyanlända elevers skolframgång
  • 283.
    Johansson, Malin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Läsläxan: En enkätstudie med lärare som undervisar i grundskolans årskurs 12018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 284.
    Jordahl, Boel
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    On Terms with Speaking: Teachers’ views on intelligibility and correctness of phonological aspects of English in Swedish schools2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna kvalitativa studie undersöker gymnasielärares inställning till begriplighet i engelskundervisning och bedömning utifrån styrdokumentens skrivning om uttal. Förhållningssätt till standarder och styrdokumentens framhållande av engelskämnets kommunikativa funktion diskuteras dels i ljuset av att engelskan har blivit ett kontaktspråk mellan talare vars modersmål inte är engelska, dels genom att fokusera på uttal generellt och på frågeintonation specifikt.

    Eftersom antalet icke infödda engelsktalande är vida fler än infödda och det är mycket svårt att nå upp till idealet att tala som en infödd, problematiserar forskare detta ideal, och framhåller strategier som effektiviserar kommunikation.

    Skolans styrdokument föreskriver en varierad internationell input och tydlig, ledig output. Därmed kan lärarens preferenser inverka på bedömningen av begriplighet så, att inföddlikt uttal ges högre betyg än uttal som färgats av elevens förstaspråk. Studien antyder att gymnasielärare som intervjuats föredrar ett inföddlikt uttal och att talängslan är ett problem. En mer pluralistisk syn på uttal skulle dels kunna sänka garden hos inlärare, dels förbereda dem på faktiska språksituationer och realistiska mål.

    Download full text (pdf)
    On Terms with Speaking
  • 285. Jusslin, Sofia
    et al.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Rejman, Katarina
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Heilä-Ylikallio, Ria
    Björklund, Siv
    Meaning-making in fifth-graders' multimodal texts: Towards a vocabulary of semiotic potentials in different modes2020In: Apples - Journal of Applied Language Studies, ISSN 1457-9863, Vol. 14, no 2, p. 47-66Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Despite a growing body of research on multimodal writing, scholars still express a need for formal frameworks for discussing multimodal literacy practices and call for research on multimodality in education that develops a vocabulary to approach multimodal texts in teaching. This study answers this call by presenting an analysis that adds to the field of multimodal writing research, and thus furthers the knowledge of different semiotic potentials of modes in student-produced texts. Drawing on a social semiotic approach to multimodality, a total of 299 texts, written by fifth-grade students from three schools in Sweden and Finland, are analyzed. The aim is to explore semiotic modes used in the student-produced written texts. The guiding research questions are: (1) What modes are used in the texts, and (2) what meanings are realized through the different modes in the texts. Results showed that six different modes were used to realize meanings in five categories: create representative meaning; visualize phenomena and assignments; foreground important areas; design the text; and decorate the paper. These categories offer a vocabulary that can describe semiotic potentials of the modes and how they realize different meanings in multimodal texts. Such a vocabulary can aid teachers in cultivating, supporting, and assessing students’ multimodal writings that contain multiple modes. From these results, we suggest that acknowledging the diversity of the modes and their meanings in student texts can help raise the awareness of how students also make meaning in modes beyond writing and image.

  • 286.
    Juvonen, Päivi
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Articles, definite and indefinite2006In: Encyclopedia of language & linguistics. [Vol. 1], [A-Bil] / [ed] Editor-in-chief Keith Brown; co-ordinating editors Anne H. Anderson, Laurie Bauer, Margie Berns, Graeme Hirst, Jim Miller, Amsterdam: Elsevier, 2006, 2. uppl., p. 484-487Chapter in book (Refereed)
  • 287.
    Juvonen, Päivi
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Complexity and simplicity in minimal lexica: the lexicon of Chinook Jargon2008In: Language complexity: typology, contact, change / [ed] Matti Miestamo, Kaius Sinnemäki, Fred Karlsson, Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2008, p. 321-340Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    I examine the ways the minimal lexicon of a pidgin language, Chinook Jargon, gains maximal efficiency when put into use in a contemporary fictional text. The paper first describes the lexicon used from a structural point of view. It then examines the use of multifunctional lexical items in comparison to English. The results of these studies show, that 1) there is no bound morphology (neither derivational nor inflectional) in the variety studied and, 2) there is much more multifunctionality in the pidgin text than in the English texts. Finally, it is argued that the results show that the lexicon studied can indeed be described as simple and efficient.

  • 288.
    Juvonen, Päivi
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Lärarröster om direktplacering av nyanlända elever2015In: Nyanlända och lärande - mottagning och inkludering / [ed] Nihad Bunar, Stockholm: Natur och kultur, 2015, p. 139-176Chapter in book (Other academic)
  • 289.
    Juvonen, Päivi
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Making do with minimal lexica: Light verb constructions with make/do in pidgin lexica2016In: The Lexical Typology of Semantic Shifts / [ed] Päivi Juvonen, Maria Koptjevskaja-Tamm, Mouton de Gruyter, 2016, p. 223-248Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    One of the most characteristic features of pidgin languages is the small size of their lexica. Normally, a pidgin makes do with less than 2000 common lexical items. How can one make do with so few words? The present study focuses on how pidgin lexica may allow for a systematic expansion of their minimal lexica by using a light verb meaning ‘make’ or ‘do’, or both, and investigates the polysemy that arises as a result of semantic shifts in 32 mostly unrelated pidgin varieties. The main results of the semantic analysis show that 1) two thirds of the analysed varieties make use of the light verb construction studied and, 2) those that make use of it are distributed all over the world, represent different combinations of languages in contact, favour effect metonymies and context metonymies over other types of semantic shifts and, use the construction to different degrees. These results are discussed mainly in terms of grammaticalization: in some of the languages the light verb make/do is argued to have become a verbaliser, in others, the constructions (if attested) are best described as conventionalised idiomatic expressions, i.e. verb idioms.

  • 290.
    Juvonen, Päivi
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Nyanländ i den svenska skolan - om mottagning, utbildning och forskning2016In: Nordand: nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, ISSN 0809-9227, E-ISSN 2535-3381, Vol. 11, no 2, p. 93-114Article in journal (Refereed)
    Download full text (pdf)
    Nyanländ i den svenska skolan - om mottagande, utbildning och forskning
  • 291.
    Juvonen, Päivi
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Om bestämdhetsmarkering i svenska och finska: Har finskan en bestämd artikel?2000In: Denna - den här - den där: om demonstrativer i tvärspråklig belysning : en minnesskrift till Elsie Wijk-Andersson / [ed] Ulla Melander Marttala, Uppsala: ASLA , 2000, p. 57-92Chapter in book (Refereed)
  • 292.
    Juvonen, Päivi
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    On the pragmatics of indefinite determiners in spoken Finnish2005In: Minimal reference: the use of pronouns in Finnish and Estonian discourse / [ed] Ritva Laury, Helsinki: Finnish Literature Society, 2005, p. 190-211Chapter in book (Refereed)
  • 293.
    Juvonen, Päivi
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Projekt nyanländ!: En rapport om användningen av extra digitala lärresurser vid undervisning av nyanlända elever på åk 7–9 och gymnasiet i Nacka kommun2017Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Syftet med Projekt Nyanländ har varit att pröva om nya digitala verktyg i undervisningen kan ge bättre förutsättningar för nyanlända elever att tillgodogöra sig ämneskunskaper och att snabbare lär sig svenska.

    Målgruppen var nyanlända elever i någon av årskurserna 7-9 eller gymnasieskolan, det vill säga elever som anlänt sent under skoltiden till Sverige och som därför står inför utmaningen att klara skolans kunskapskrav trots att de enbart har fyra år eller mindre tid i svensk skola bakom sig.

    Projektet startade i februari 2016 och var öppet för skolor med nyanlända elever i årskurserna 7-9 och gymnasieskolan, under förutsättning att rektor anmälde till utbildningsenheten att skolan önskade delta.

    Rektorer vid nio skolor – sex grundskolor och tre gymnasieskolor – meddelade inför starten 2016 att deras skola skulle delta i projektet. Två av de sex grundskolorna är kommunala och övriga fristående. En av de tre gymnasieskolorna är kommunal och två är fristående. Ytterligare en kommunal grundskola tillkom i oktober 2016 och en kommunal gymnasieskola i september 2017.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 294.
    Juvonen, Päivi
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Så lika men ändå så olika. Om kanssa, kans och kaa i talad finska.2013In: Keelemees Raag Raimo 60. / [ed] Tiina Söderman, Tallinn: Eesti Keele Sihtasutus , 2013, p. 33-49Chapter in book (Other academic)
    Download full text (pdf)
    Så lika
  • 295.
    Juvonen, Päivi
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Koptjevskaja-Tamm, MariaStockholm University, Faculty of Humanities, Department of Linguistics.
    The Lexical Typology of Semantic Shifts2016Collection (editor) (Refereed)
    Abstract [en]

    The volume focuses on semantic shifts and motivation patterns in the lexicon. Its key feature is its lexico-typological orientation, i.e. a heavy emphasis on systematic cross-linguistic comparison. The book presents current theoretical and methodological trends in the study of semantic shifts and motivational patters based on an abundance of empirical findings across genetically, areally and typologically diverse languages.

  • 296.
    Juvonen, Päivi
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Nikunlassi, Ahti
    Temperature adjectives in Finnish2015In: The Linguistics of Temperature / [ed] Maria Koptjevskaja-Tamm, Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2015, p. 491-536Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper provides a descriptive and theoretical account of Finnish temperature adjectives as a system consisting of a three-term core and a supplementary set. The former are unrestricted with respect to a number of grammatical and semantic parameters proposed in cross-linguistic and typological studies, whereas the latter have restricted availability in temperature subdomains or express additional semantic distinctions. In metaphorical uses of the adjectives, the base of semantic extensions is argued to be the culturally grounded emotional charge of positive or negative evaluation that gives rise to thermal preferences of different kinds of emotions. Metaphorical extensions not only involve changes in the argument structure of a term, but also significant increase in the use of syntactic frames with abstract situational semantics.

  • 297.
    Juvonen, Päivi
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Viberg, Åke
    Tvåspråkighet i skolan: Användandet av konnektorer och lexikala val på finska och svenska - en tillbakablick2013In: Profession, politik och passion: Inger Lindberg som andraspråksforskare - en vänbok / [ed] Monica Axelsson, Marie Carlson, Qarin Franker, Karin Sandvall, Göteborg: Institutionen för svenska språket, Göteborgs universitet , 2013, p. 89-120Chapter in book (Other academic)
  • 298.
    Kalamakis, Sara Zoi
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Task Complexity (‘Here-and- Now’ Dimension) and Written Performance across Proficiency Levels2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Research on task-based language teaching (TBLT) offers a large body of evidence suggesting that cognitive task complexity influences learners’ language production and development. Studies that investigate task complexity, however, provide contradictory results on the way different linguistic aspects of performance are affected by the manipulation of cognitive task complexity. The empirical study presented in this degree project aimed to investigate the effect of task complexity on the accuracy, complexity and fluency in learners ́ written performance. An additional goal of the study was to examine whether proficiency level would mediate the effects of cognitive task complexity. In order to explain the influence of cognitive task complexity on linguistic performance two theoretical models are used and discussed, namely Skehan’s Limited Attention Capacity Hypothesis (Skehan 2015) and Robinson’s Cognition Hypothesis (Robinson 2001, 2011, 2015). In order to answer the research questions guiding the study, 71 Swedish high school students of Spanish performed a simple or a more cognitively complex version of a written task. Results showed that increasing task complexity had a positive effect on the fluency, accuracy, and complexity of the participants ́ written performance, and that these effects were greater among the high proficiency participants’ productions. These results offer valuable implications for syllabus and task designers, language teachers and examiners, as well as second and foreign language researchers. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 299.
    Kallas, Sofia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Flerspråkighet i svenskämnet: En studie om utrymmet för ett flerspråkighetsperspektiv i svenskämnet2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studien undersöker utrymmet för ett flerspråkighetsperspektiv i gymnasieskolans svenskämne. En översiktlig jämförelse görs mellan svenskämnets och svenska som andraspråks respektive läroplan och kommentarmaterial, där svenska som andraspråk fungerar som mall för ett svenskämne med ett flerspråkighetsperspektiv. I svenskämnets läroplan och kommentarmaterial nämns inte flerspråkighet och det finns ingen information om hur ett sådant perspektiv skulle kunna realiseras. Det finns få öppningar för alternativa röster i de undersökta avsnitten i båda ämnenas respektive läroplan.

    Utöver detta har tre gymnasielärare med dubbel behörighet i svenska och svenska som andraspråk intervjuats. Deras resonemang om dels den flerspråkiga eleven inom ramen för svenskämnet, dels om anpassning av undervisning och bedömning i relation till flerspråkiga elever som läser svenska analyseras utifrån appraisal. Lärarnas uttryck avseende anpassning av undervisning och bedömning analyseras även utifrån modalitet. Resultatet visar att lärarna uttrycker högre grad av negativ evaluering och deontisk modalitet i yttranden om bedömning än om undervisning. Lärarna ger uttryck för större friutrymme för agens när de talar om anpassning av undervisning, än bedömning. Sammantaget tycks det finnas ett visst utrymme för flerspråkighet i svenskämnet gällande undervisning, medan det i bedömning finns en snävare enspråkig ram.

    Download full text (pdf)
    Flerspråkighet i svenskämnet
  • 300.
    Karlsson, Anna Klara
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Man kan ju inte ha allt i huvudet: Sfi-lärares beskrivningar av bedömningsgrunder2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Det svenska skolsystemet och det bedömningsarbete som utförs inom dess verksamheter ska präglas av likvärdighet. Resultaten av senare års bedömningsforskning visar dock på brister. Syftet med denna uppsats är att i relation till tidigare forskning undersöka hur Sfi-lärare beskriver sitt förfarande vid bedömningen av en elevtext. Uppsatsens frågeställningar är 1. Vilka aspekter lyfts fram i lärarnas beskrivningar och hur speglas kunskapskraven i beskrivningarna? och 2. Vilka strategier och stöd för bedömningen uppger lärarna att de använder?

    För att besvara frågeställningarna och uppnå det uppsatsen syftar till har 8 Sfi-lärare bedömt en och samma elevtext och vid personliga intervjuer beskrivit de tolkningar och avvägningar som ingått i bedömningsprocessen.

    Resultatet överensstämmer med tidigare forskningsresultat, då lärarnas beskrivningar av sina tillvägagångssätt och resonemang visar variationer gällande såväl vilka grunder lärarna baserar sin bedömning på, vilka strategier och bedömningsstöd som används, samt i betygssättningen av elevtexten.

    Download full text (pdf)
    fulltext
3456789 251 - 300 of 600
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf