Endre søk
Begrens søket
45678 301 - 350 of 357
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 301.
    Sánchez, Laura
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Transfer in English as an L32016Inngår i: Tredjespråksinlärning / [ed] Camilla Bardel, Ylva Falk, Christina Lindqvist, Lund: Studentlitteratur AB, 2016, s. 189-206Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 302.
    Sánchez, Laura
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Transfer of V2 in a non-V2 language: Not just a performance error2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 303.
    Sánchez, Laura
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Cognitive factors, linguistic perceptions and transfer in third language learning2016Inngår i: Revue Française de Linguistique Appliquée, ISSN 1386-1204, E-ISSN 1875-368X, Vol. 21, nr 2, s. 123-138Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The study attempts to investigate whether there is a relationship between individual differences in cognitive abilities, learners' perceptions about typology relations, and negative transfer in written production. To this aim, data were analyzed from Spanish/Catalan bilingual learners of L3 English (n= 47) aged 10-15, with German as L2. The cognitive abilities measured were working memory, attention control, and attention switching. Furthermore, proficiency in the L3 was also controlled, based on the results of the participants' performance in the Oxford Placement Test. It was found that learners with lower attentional abilities had a harder time in identifying areas of structural contrast between the L2 and the L3, which, in turn, resulted in a higher rate of transfer from this language.

  • 304. Sánchez, Laura
    et al.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Psychotypology in L3 Acquisition: A survey of (dis)similarity perceptions in non-adult learners2014Inngår i: Abstracts, 2014, s. 134-134Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this contribution, we review the field of studies on psychotypology in L2 and L3 learning. We propose different definitions of the construct and discuss theories about learners’ perceptions of similarity that have been suggested in L2 and L3 research, from Kellerman’s (1983) notion to recent studies (e.g. García Mayo & Rothman 2012). Psychotypology involves similarity, and more importantly, perceived similarity. Intuitively, this is an attracting way of trying to explain CLI between similar languages, but it is not clear from the literature to what extent learners are aware of themselves perceiving similarity and of the possibility to draw on this process in additional language learning. Crucially, in the process of learning a new language, learners may be aided by their multilingual metalinguistic knowledge (cf. e.g. Jessner, 2008), but their conscious or unconscious knowledge of the similarity between two languages can also, in particular cases, mislead the learner (Bardel & Falk 2012, García Mayo & Rothman 2012).

  • 305.
    Sánchez, Laura
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Bardel, Camilla
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Transfer from an L2 in third language learning2017Inngår i: L3 Syntactic Transfer: Models, New Developments and Implications / [ed] Tanja Angelovska, Angela Hahn, Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2017, s. 223-250Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This chapter addresses the role of proficiency in a prior non-native language (L2 proficiency) on transfer in third language learning. It discusses some methodological considerations and gaps in previous research, while also bringing up conceptual difficulties in defining, operationalizing and measuring L2 proficiency. An empirical study is presented on the role played by overall proficiency in L2 German on the occurrence of transfer in L3 English written production in Spanish/ Catalan bilingual learners (n = 73). The statistical treatment of the data relied on an ANCOVA with number of transferred items as the dependent variable and L2 proficiency as the independent variable. Biological age and proficiency in the target language (L3 proficiency) were used as covariates in this analysis.

  • 306.
    Söderberg, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Att läsa en ko2016Inngår i: Ko: festskrift till Siv Fahlgren / [ed] Katarina Giritli Nygren, Anders Johansson,, Sara Nyhlén, Eva Söderberg, Sundsvall: Mid Sweden University , 2016, s. 35-38Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 307.
    Söderberg, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik. Mid Sweden University, Sweden.
    Death in Swedish picturebooks: gender, emotion and individualism2014Inngår i: Walking beside: Challenging the role of emotions in normalization / [ed] Eva Söderberg, Sara Nyhlén, Sundsvall: Forum for Gender Studies, Mid Sweden University , 2014, s. 135-154Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 308.
    Söderberg, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Inledning2016Inngår i: Ordning och reda, konsten på freda'! Om fostran, marknad och barnkultur / [ed] Eva Söderberg, Stockholm: Centrum för barnkulturforskning, Stockholms universitet , 2016Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 309.
    Söderberg, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Kaffet, krösen och kringlorna: mat och dryck i Martha Sandwall-Bergströms författarskap2015Inngår i: Kulla-Gulla och alla de andra: Martha Sandwall-Bergström 100 år / [ed] Helene Ehriander, Eva Söderberg, Växjö: Linnaeus University Press, 2015, s. 30-47Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 310.
    Söderberg, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Tummelisa, häxan och djurtanterna: Litterära karaktärer i en saga av H.C. Andersen2016Inngår i: Att konstruera en kvinna: Berättelser om normer, flickor och tanter / [ed] Karin Lövgren, Lund: Nordic Academic Press, 2016, s. 25-50Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 311.
    Söderberg, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    "Une petite fille pas modèle": Astrid Lindgren, Pippi Långstrump /Fifi Brindacier/, Suède, 19452017Inngår i: L'Europe des femmes : XVIIIe-XXIe siècle: Recueil pour une histoire du genre en VO / [ed] Julie Le Gac, Fabrice Virgili, Paris: Perrin , 2017, s. 156-159Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 312.
    Söderberg, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Ungdomsromanen sedd genom en ungdomsroman2017Inngår i: Samtida svensk ungdomslitteratur: analyser / [ed] Åsa Warnqvist, Lund: Studentlitteratur, 2017, s. 21-42Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 313.
    Söderberg, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Varia: Lite av varje i Astrid Lindgrens text- och minnesvärld2015Inngår i: Nya läsningar av Astrid Lindgrens författarskap / [ed] Helene Ehriander, Martin Hellström, Stockholm: Liber, 2015, s. 46-68Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 314.
    Söderberg, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Billing, AnnaCarin
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Rejman, Katarina
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    En drake, tre läsningar: och sex steg i den didaktiska trappan2015Inngår i: Nya läsningar av Astrid Lindgrens författarskap / [ed] Helene Ehriander, Martin Hellström, Stockholm: Liber, 2015, s. 253-272Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 315.
    Söderberg, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Eva, Nordlinder
    Från Frostmofjället till Istermyrträsk: Orter och platser i barnlitteraturen2017Inngår i: Mellannorrland i centrum: språkliga och historiska studier tillägnade professor Eva Nyman / [ed] Lars-Erik Edlund, Elzbieta Strzelecka, Thorsten Andersson, Umeå: Institutionen för språkstudier, Umeå universitet , 2017, s. 153-166Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 316.
    Söderberg, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik. Mid Sweden University, Sweden.
    Nyhlén, Sara
    Introduction: It would not absorbe a single tear2014Inngår i: Walking beside: Challenging the role of emotions in normalization / [ed] Eva Söderberg, Sara Nyhlén, Sundsvall: Forum for Gender Studies, Mid Sweden University , 2014, s. 11-20Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 317.
    Söderberg, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik. Mid Sweden University, Sweden.
    Nyhlén, Sara
    Walking beside: Challenging the role of emotions in normalization2014Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 318. Thogersen, Jacob
    et al.
    Airey, John
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Lecturing undergraduate science in Danish and in English: A comparison of speaking rate and rhetorical style2011Inngår i: English for specific purposes (New York, N.Y.), ISSN 0889-4906, E-ISSN 1873-1937, Vol. 30, nr 3, s. 209-221Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper investigates the consequences of L2 use in university lectures. Data in the study stem from parallel lectures held by the same experienced lecturer in Danish (L1) and English (L2). It is found that the lecturer takes 22% longer to present the same content in L2 compared to L1, and that the lecturer speaks 23% more slowly in L2 than in L1. In the second part of the paper these differences are investigated through a qualitative analysis of parallel extracts from the same data set. Here it is found that when teaching in English the lecturer uses a higher degree of repetition and adopts a more formal and condensed style as compared to the rhetorical style in L1. Finally, the potential consequences of these quantitative and qualitative differences for student learning are discussed.

  • 319.
    Thornberg, Göran
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    High performing students’ attitude towards motivation in English classes2013Independent thesis Basic level (university diploma), 5 poäng / 7,5 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study aims towards high performing students’ perspective on motivation and how they consistently obtain high grades in English classes. Different characteristics from Skolverket’s study that were common for high performing students along with Reeve’s self-determination theory was used as background research. Qualitative interviews were used to analyse the high performing students’ perception of how they are challenged in English classes and how they motivate themselves. The results show that high performance in English classes is not so much an innate ability, which some are born with, but rather a question of motivation and character.

  • 320.
    Toth, Jeanette
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    English first Policy and practice in a Swedish EMI primary class2017Inngår i: Journal of Immersion and Content Based Language Education, ISSN 2212-8433, E-ISSN 2212-8441, Vol. 5, nr 2, s. 214-237Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This case study explores the questions of how national and local education policies address languages of instruction for a Swedish compulsory school offering English-medium instruction (hereafter EMI) as well as how these policies are interpreted and implemented in practice. Critical discourse analysis provides a framework for examining the relationship between stated and enacted policies at the various institutional levels. Methods from linguistic ethnography yielded rich data including classroom observations, interviews, and artifact collection over a period of three school years in grades four through six. Findings from the study reveal discourses of language hierarchies, a native speaker ideal privileging English and practices that reflect varying degrees of language separation. While Swedish is occasionally used to support English-medium content learning, there is little space for students' mother tongues in the mainstream classroom. The findings from this study have implications for how stakeholders may put language-in-education policies into practice in EMI programs.

  • 321.
    Toth, Jeanette
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    English-medium instruction for young learners in Sweden: A longitudinal case study of a primary school class in a bilingual English-Swedish school2018Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis aims to highlight the policies, perspectives, and practices of language use in a bilingual English-Swedish primary class during Grades 4–6, where English was the medium of instruction in several subjects. A rapidly increasing number of Swedish compulsory schools offer these programs, which are often associated with high status and academic achievement (Skolverket, 2010). Although several studies have investigated content and language integrated learning (CLIL) and English-medium instruction (EMI) at upper secondary schools in Sweden, there is little research on such programs for young learners in the Swedish context. As students may start learning English in Swedish schools as late as Grade 3, young learners who begin attending English-medium programs in Grade 4 may have limited knowledge of English, which can have implications for their content learning. 

    In this thesis, which is situated within an ecology of language framework (van Lier, 2004), questions about language ideologies, teacher and learner beliefs regarding teaching and learning in an additional language, and translanguaging practices have been explored in the three studies included here. Data has been collected over three school years within the larger longitudinal case study, including policy texts, informational brochures, schedules, statistics, instructional materials, student texts, audiorecorded interviews with 13 members of staff and 22 students, audiorecorded lesson observations, fieldnotes, and photos of the school and classroom landscape as well as of instructional materials and student texts. 

    Study I, which focused on stated and practiced language policies concerning languages of instruction in an EMI program in a Swedish compulsory school, revealed a linguistic hierarchy privileging English and a native speaker ideal. While Swedish was also valued as the other language of instruction, minoritized languages such as multilingual students' mother tongues were marginalized. Likewise, in Study II, which explored stakeholder beliefs about the EMI program, it was found that while English was highly valued among the participants and Swedish was considered to be a source of support for students in the English-medium classroom, other languages were mostly invisibilized in the mainstream classroom. However, despite a prevailing belief that students learned English naturally through language immersion by being "forced" to use it to communicate with the native English-speaking teachers, there were also concerns about implications for students' development of subject-specific Swedish. Finally, in Study III, analysis of language choices in English-medium Science and Mathematics lessons revealed how the use of English and Swedish could function as resources for teaching and learning

    Although the findings from this case study may not necessarily apply to other English-medium programs, they nonetheless have implications for policymakers at the national and local levels, as well as for teachers and students involved in such programs. Ideological assumptions about languages and language learning have been shown to shape both policy and practice within educational contexts such as the school in this study. It is therefore imperative that stakeholders are made aware of the challenges involved with teaching and learning in an additional language, so that these programs can be organized in a way that promotes content learning as well as learners' multilingual development.

  • 322.
    Toth, Jeanette
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Stakeholder beliefs in English-medium instruction for young learners in SwedenInngår i: Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 323.
    Toth, Jeanette
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Paulsrud, BethAnne
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Agency and Affordance in Translanguaging for Learning: Case Studies from English-medium Instruction in Swedish Schools2017Inngår i: New Perspectives on Translanguaging and Education / [ed] BethAnne Paulsrud, Jenny Rosén, Boglárka Straszer, Åsa Wedin, Bristol: Multilingual Matters, 2017, s. 189-207Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 324.
    Toth, Jeanette
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Paulsrud, BethAnne
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Centrum för tvåspråkighetsforskning.
    Translanguaging Practices and Perspectives: Case Studies from English-Medium Instruction in Swedish Schools2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This presentation addresses language alternation in English-medium instruction (EMI) lessons as related to the concept of translanguaging, with a focus on the practices and perspectives of teachers and students in two Swedish schools offering EMI. The research questions were as follows:

    1) What patterns of language alternation can be found in the EMI classroom?

    2) What are the functions of language alternation in the EMI classroom?

    3) How do teachers and students view the use of English and Swedish in these classrooms?

    The studies, based in linguistic ethnography, included classroom observations and interviews with teachers and students in one elementary school classroom and one high school classroom, as well as the collection of artifacts (e.g. lesson plans). In the thematic analysis of the rich data, key concepts emerged, including the notions of affordances and constraints, agency and translanguaging.

    The results indicate that language alternation is viewed as an affordance, allowing access to subject content and subject-specific language. Additionally, language choices reveal teacher and student agency in the EMI lessons. Teachers and students may use Swedish and English based on school policy as well as de facto classroom policies, although perspectives on language choice vary. In the elementary school, peer collaboration in Swedish provides support for comprehension and facilitates communication. Use of Swedish is, however, seen by the teacher as a constraint when it resists classroom policies. In the high school, the practice of translanguaging is not explicitly promoted, but is nonetheless a strategic feature of EMI. 

    While this multiple case study may not be generalizable to all EMI, the results suggest broader implications in terms of how both implicit and explicit language policies are implemented in classrooms. Awareness of the possibilities presented by the process of translanguaging may provide educators with a meaningful tool for the development of bilingual pedagogies.

  • 325. Tronnier, Mechtild
    et al.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Foreign accent: Influences of the sound system of Serbian on the production of Swedish L22015Inngår i: Proceedings of Fonetik 2015 / [ed] Svensson Lundmark, M., Ambrazaitis, G., van de Weijer, J., Lund: Lund University , 2015, s. 95-100Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Among the second language learners of Swedish from the group of first language speakers (L1) of the one of the standard languages that formed the pluricentric language Serbo-Croatian, Serbian currently seems to be most frequent L1. Based on recordings of L2-speech produced by two Serbian L1-speakers, living in Sweden, this contribution presents typical pronunciation features in L2-Swedish, in order to provide teachers with a better understanding of foreign accent characteristics when teaching Swedish as a second language.

  • 326. Tronnier, Mechtild
    et al.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Patterns of prominence in L2: Observations from learners of Swedish with L1s of diverse prominence properties2015Inngår i: Proceedings of the 18th International Congress of Phonetic Sciences / [ed] Maria Wolters, Judy Livingstone, Bernie Beattie, Rachel Smith, Mike MacMahon, Jane Stuart-Smith, Jim Scobbie, Glasgow: University of Glasgow , 2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Swedish has – like other Germanic languages – flexible stress placement, which underlies morphological rules and is also based on the individual word’s origin. The achievement of the correct usage when learning Swedish is challenging. As second language learners of Swedish in the classrooms present speakers of a variety of first languages (L1s), the opportunity has been taken to have a closer look on how stress in L2 is handled. For that reason, learners with Somali, Albanian, Vietnamese and Farsi as their first language were recorded when speaking L2-Swedish. These languages exemplify a variety of systems in regard to the usage of stress. The recorded speech was analysed and the observed way of administering stress in L2 was compared to the organisation of stress in L1.

  • 327. Tronnier, Mechtild
    et al.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Rhythmic contrast between Swedish and Albanian as an explanation for L2-speech?2015Inngår i: Proceedings of the International Symposium on Monolingual and Bilingual Speech 2015 / [ed] Elena Babatsouli, David Ingram, Chania, Greece: Institute of Monolingual and Bilingual Speech , 2015, s. 396-402Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Based on observations of the rhythmic structure of L2-speech produced by L1-speakers of Albanian – which suggest the occurrence of transfer – a study is presented here that compares durational aspects between the two languages. In order to do this, speech read by Swedish and Albanian L1-speakers was recorded and investigated, and normalized durational factors were analysed. The results, however, do not support the assumption that there is variation in the rhythmic structure between the two languages. According to the results, transfer cannot explain previous observations.

  • 328. Tronnier, Mechtild
    et al.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Syllable duration in L1 and its impact on the prominence level in L22015Inngår i: ISMBS 2015: Abstracts, 2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The correct production of contrast in prominence in a second language is challengingfor the learners. Not only is there the placement of stress on the appropriate syllable in the word that has to be learned, but also features which are used to express such a contrast have to be acquired, and to what extent they are used. Such features can be based on the variation of sound intensity, segment and/or syllable length, presence of tonal accents and degree of articulatory precision. Furthermore, the level of prominence of several syllables in an utterance is not just twofold, but can be primary, secondary or tertiary.When studying accented L2-speech of Swedish produced by L1-speakers of Albanian, it was not always clear which syllable in a word was carrying the highest level of stress. Therefore, one of the foreign accent features is not simply based on incorrect stress placement, but there is a need for further explanations. Observations from auditory analysis were that vowel quality reduction –as required in unstressed syllables in Swedish in most cases –was not carried out sufficiently. Visual inspection of the speech wave gave the impression that vowels seemed to be of similar length and at almost equal distance from each other, no matter if they were part of an anticipated stressed or unstressed syllable.Based on these observations, the current contribution aims to give an account for similarities or dissimilarities in syllable length between Swedish and Albanian produced by L1-speakers and L2-Swedish produced by Albanian L1-speakers. Hereby, the approach taken includes the measurements of syllable duration of spontaneous and read speech and the calculation of the nPVI. If the observation presented above is correct, the nPVI for Albanian L1-speech would have a lower value –referring to a language which is more similar to a syllable-timed-language –than the nPVI for Swedish L1-speech, similar to what is referred to as stress-timed. The analysis of the nPVI carried out on L2-Swedish speech, produced by L1-speakers of Albanian will then be compared to the indices received from L1-speech. It is assumed, that the nPVI of L2-Swedish is closer in value to the nPVI of L1-Albanian than to the nPVI of L1-speakers’ Swedish. The analysis of read speech is added here to rule out that the above stated observations were merely based on an artefact. Such an artefact could have been caused by the rather unnatural situation of language production when reading -when the subject’s attention is drawn to the text and effort is made to reproduce the text as clearly as possible.

  • 329. Tronnier, Mechtild
    et al.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    The same or different: A comparison of the rhythmic structure of Swedish and Albanian2016Inngår i: Poznan Studies in Contemporary Linguistics, ISSN 1732-0747, E-ISSN 1897-7499, Vol. 52, nr 4, s. 745-762Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this contribution is to give an account of the similarities or dissimilarities of the speech rhythm of Swedish and Albanian. In this study, temporal features were focused on to ascertain rhythmic differences between the two languages. The interest for this study arose when a clear rhythmic variation was observed in the accented Swedish L2 speech produced by L1-speakers of Albanian, namely the lack of attributes like reduction in unstressed syllables. It was thus hypothesised that speakers of L1-Swedish would produce larger variation in length of vocalic and/or consonantal intervals than L1-speakers of Albanian. The recorded material comprised read speech produced by seven L1-speakers of both languages. Various acoustic metrics were applied to analyse the rhythm. Results show differences between Swedish and Albanian speech for both non-normalised and normalised metrics only for the vocalic intervals, but with an unexpected outcome. In that way, larger length variation for vocalic intervals in the Albanian material than in the Swedish material was found. Therefore, the occurrence of reduction phenomena also in Albanian can be stated. These findings contradict the assumption that transfer from L1-Albanian was the reason for lack of reduction in L2-Swedish, as observed previously.

  • 330. Tvingstedt, Anna-Lena
    et al.
    Morgan, Eva
    Salameh, Eva-Kristina
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Flerspråkighet i skolan2018Inngår i: Språkutveckling och språkstörning hos barn, del 3: Flerspråkighet – utveckling och svårigheter / [ed] Eva-Kristina Salameh, Ulrika Nettelbladt, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, s. 321-364Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 331.
    Tyglare, Sandra
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Responsstyrning: En studie av hur talutrymmet fördelas mellan nyanlända elever och lärare samt andraspråkselever och lärare2012Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Det övergripande syftet med denna studie är att undersöka hur den lärarstyrda klassrumsinteraktionen kan te sig i olika undervisningsgrupper med svenska som andraspråk då kommunikation är en förutsättning för att människan ska lära och utvecklas. Det mer specifika syftet med den här studien är att undersöka hur responsstyrning tar sig i uttryck i undervisningen av svenska som andraspråk i en introduktionsgrupp för nyanlända elever med elever i årskurs 6, där syftet med undervisningen är att få eleverna att börja tala, respektive en sva-grupp. För att besvara mitt syfte har jag formulerat följande fyra frågeställningar: Vilka typer av talhandlingar använder lärarna sig av i dialog med andraspråkselever samt nyanlända elever? Vilka typer av frågor använder läraren sig av? Vilket talutrymme ges eleverna att svara på lärarens frågor? Hur tar eleverna tillvara på det talutrymme som de får? Den huvudsakliga metoden i detta arbete är fallstudie, där jag har observerat och audioinspelat en sva-grupp och en introduktionsgrupp. Med hjälp av grova transkriptioner fick jag fram följande resultat där lärarna använde sig av talhandlingarna frågor, upprepning av elevs kommentar, förklaring/ instruktion/vägledning, kritik, beröm/uppmuntran, direkt uppmaning, bekräftelse och berättelse/läser. Kategorierna frågor och förklaring/instruktion/vägledning förekom flest gånger och kategorin kritik förekom minst antal gånger. Den frågeform som lärarna använde sig mest av, 83 % i introduktionsgruppen respektive 71 % i sva-gruppen, var syntaktisk form, där frågorna antingen inleddes med ett frågeord (vad, vem, vilka, hur etc.) eller hade omvänd ordföljd med det finita verbet först. De andra formerna som förekom, dock i något mindre skala, var evokativa partiklar, evokativ prosodi, lucklämning samt ingen explicit uppmaning till svar. Den frågetyp i responsstyrningen som dominerade i de båda observerade grupperna var den neutrala (positiva) ja/nej-frågan ca 30 respektive 41 procent av frågorna. De övriga frågorna som förekom i båda grupperna var öppen fråga, fokuserad fråga, styrande ja/nej-fråga, alternativ fråga, retorisk fråga, ingen explicit uppmaning till svar samt uppskjutande fråga. Eleverna i de observerade grupperna stod för ca 40 % av talhandlingarna och ca 20 % av antalet ord och lärarna för ca 60 % av talhandlingarna och ca 80 % av antalet ord. Eleverna i båda grupperna tog tillvara på det talutrymme som lärarna inbjöd till, i sva-gruppen oftast med hela minimalt adekvata meningar och i introduktionsgruppen oftast med enstaka minimalt adekvata ord.

  • 332.
    Vargård, Emelie
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Skönlitteraturundervisningen inom svenska som andraspråk: En kvalitativ och jämförande studie om tre lärares användning av skönlitteratur i svenska som andraspråk i grundskolans senare del2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att undersöka tre andraspråkslärares skönlitteraturundervisning i grundskolans senare del. Studien utgår från frågeställningarna vilken skönlitteratur som läses och hur den väljs, hur lärarna undervisar med hjälp av skönlitteratur, vilket syfte skönlitteraturundervisningen har samt vilka svenskämneskonceptioner som går att urskilja. Genom metoden kvalitativa intervjuer framgår det att de tre lärarnas undervisning har mycket gemensamt. Övervägande av verken är ungdomslitteratur, men det förekommer också biografier och vuxenlitteratur. Vilka böcker som läses väljs till stor del gemensamt på de olika skolorna, men mängden tillgänglig litteratur varierar på de olika skolorna och är störst på skolan som baserar all undervisning på teman och kring skönlitterära verk. Alla lärarna använder sig av läsloggar och boksamtal som syftar till att förena eleven och texten, där eleven ska få möjlighet att relatera läst skönlitteratur till egna erfarenheter, men också att eleven ska förstå hur samhället fungerar. Den svenskämneskonception som främst går att urskilja är svenska som ett erfarenhetspedagogiskt ämne då lärarna anser det vara av stor vikt att eleverna kan förankra sina erfarenheter i litteraturen.

  • 333.
    Visén, Pia
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Att samtala om texter: från träteknik och svetsteori till antikens myter: Textsamtalets möjligheter som närmaste zon för läsutveckling i en klass på gymnasiets industritekniska program2015Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This doctoral dissertation reports on results from case studies of how text-talks in a Swedish upper secondary school vocational programme, function as a zone of proximal development for reading. The aim was to investigate how text-talks function as a basis for discussion about the text content and thereby have a potential for developing understanding for the subject-specific text content in the subjects of Carpentry Technology, Welding Technology and Swedish in one class in the first year of the Industrial Technology Programme. The study is qualitative with an explorative approach (Burns 2011). Ordinary teaching and learning contexts were observed. The theorectical frame work is based on sociocultural (Säljö 2000) and sociosemiotic perspectives (Halliday 1978), a hermeneutical frame consisting mainly of the concepts of the zone of proximal development (Vygotskij 1934/2001), scaffolding (Wood, Bruner & Ross 1976), dialogicity (Bachtin 1986), and pedagogical codes (Bernstein 2000), as well as an analytical frame deriving from systemic-functional linguistics (Halliday & Matthiessen 2004) and reception theory (Langer 1995, 2011a, 2011b). Three research questions were posed: How do the teachers organise and conduct the text-talks? What linguistic connections with the text are constructed when text content is introduced and developed in the text-talk? In what ways does movement in the text manifest in the text-talk? Data were collected through class-room observations and interviews. Field notes and recordings were made of eight text-talks, and three teacher interviews. Analyses of intertextual cohesion (Eggins 2004), and activity sequences (Martin & Rose 2007) were conducted. Analyses of text-based, associative and interactive text-movability (Liberg et al. 2012b) show the collaborative meeting with the text as expressed in the text-talk. The results indicate that built-out cohesion and progressive text-movability can widen the discourse around the text and thereby scaffold reading development.

  • 334.
    Visén, Pia
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Mellan svets och svenska: textsamtal kring ämnesspecifika texter på ett yrkesförberedande program2015Inngår i: Svensk forskning om läsning och läsundervisning / [ed] Michael Tengberg & Christina Olin-Scheller, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2015, s. 39-53Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 335.
    Vretlund, Carina
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    "Dom som hade bra betyg behandlade dom som kungligheter, vi andra typ sket dom i": En samtalsanalytiskt orienterad narrativ analys av IV-elevers berättelser.2011Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
  • 336. Wedin, Åsa
    et al.
    Hedman, ChristinaStockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Flerspråkighet, litteracitet och multimodalitet2013Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Många människor, såväl barn som tonåringar och vuxna, lever i flerspråkiga sammanhang som skiljer sig väsentligt från den enspråkiga miljö som ofta tas för given i skola och vuxenutbildning. Där har man i stället många gånger haft svårt att förhålla sig till flerspråkighet och ofta utgått ifrån ett bristperspektiv. Detta gäller inte minst skriftspråksundervisningen, där elevernas egna erfarenheter av en flexibel flerspråkighet utanför klassrummet alltför sällan tas tillvara.

    I den här antologin presenterar ett antal forskare exempel på skriftspråkliga erfarenheter, både flerspråkiga och multimodala, som sällan uppmärksammas i skolan. I sina studier har de sett en mängd goda exempel på hur lärare arbetar i klassrummet för att gynna skriftspråksutvecklingen hos flerspråkiga elever – deras multilitteracitet. En sådan medvetenhet hos läraren kan t.ex. handla om alltifrån att ha kunskap om effektiva läsförståelsestrategier till att förstå hur multimodalitet i läroböcker och multimodalt textskapande i klassrummet stärker lärande och flerspråkig kompetens.

    Boken vänder sig främst till blivande och verksamma lärare i skola och vuxenutbildning.

  • 337.
    Wendefors, Lovisa
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Att arbeta med fonologisk medvetenhet: En kartläggning av en skolas sätt att arbeta med fonologisk medvetenhet i förskoleklass och årskurs ett2011Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att ge en bild av hur arbetet med den fonologiska medvetenheten kan se ut på en svensk skola idag. Idén till detta väcktes av teorier som talade för att musik och rytmik kan påverka den fonologiska medvetenheten på ett positivt sätt, varför eventuell integrering av musik i arbetet särskilt beaktades. Det låg också ett fokus vid vilken nivå av fonologisk medvetenhet som eleverna med svenska som andraspråk befann sig på i förhållande till elever med svenska som modersmål. Studien utfördes på en skola, och bestod av insamling av resultat från ett standardiserat test av fonologisk medvetenhet, ett så kallat fonolektest, samt observationer av arbetet i förskoleklass och årskurs ett och kompletterande intervjuer med klassernas klassföreståndare. Resultaten visar att eleverna på skolan presterade genomsnittligt, eller till och med bättre än så, oavsett modersmål. De visar också att ett stort fokus läggs vid träning av fonologisk medvetenhet i förskoleklassen, medan detta inte längre upplevs som nödvändigt i årskurs ett när eleverna förväntas ha knäckt den alfabetiska koden. I båda årskurserna sker ämnesintegrering mellan svenska och andra teoretiska ämnen, men inte mellan svenska och praktisk-estetiska ämnen.

  • 338.
    Wendefors, Lovisa
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Tonhöjd, fonologisk medvetenhet och läsinlärning: En interventionsstudie i förskoleklass2012Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att undersöka korrelationen mellan perception av tonhöjd och fonologisk medvetenhet hos barn i förskoleklass. Den undersöker också genom en interventionsstudie, med drag åt aktionsforskning, huruvida detta samband kan stärkas av regelbundna övningar i tonhöjd under sju veckor. Idén till studien kommer ur en vilja att undersöka hur musik kan användas språkutvecklande, för att kunna skapa varierande lärmiljöer. 19 barn ingick i interventionsgruppen och 18 barn på samma skola bildade jämförelsegrupp. I varje klass undervisar två lärare; dessa, samt skolans musiklärare, var involverade i interventionen. Resultatet visar att någon korrelation mellan tonhöjdsperception och fonologisk medvetenhet inte fanns. Interventionsgruppen förbättrade inte heller sina resultat på testet av tonhöjdsperception efter sju veckor; dock förbättrade de sina resultat i de båda språktesten – test av fonologisk medvetenhet och läsförståelse.

  • 339.
    Westling Allodi, Mara
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Dahlin, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Axelsson, Monica
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    "Språket - det tar lite tid att lära sig": Utvärdering av försöksverksamhet gällande 105 timmar extra undervisning i svenska eller svenska som andraspråk 2016Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Rapporten i detta Working Paper redovisar resultat från en utvärdering som genomfördes 2014-2015 på uppdrag av Skolverket, av försöksverksamheten med extraundervisning i svenska/svenska som andra språk. En bakgrundsbeskrivning presenteras av hur mottagandet av nyanlända har organiserats i det svenska skolsystemet. Studien presenterar beskrivningar och analyser från nio fallstudier baserade på dokumentation, observationer, intervjuer med 55 lärare, rektorer och ansvariga på utbildningsförvaltning, intervjuer med 38 elever och enkätsvar från 87 lärare. Rapporten visar att mottagande av nyanlända och extraundervisningen organiseras på olika sätt i dessa kommuner och att denna organisation är komplicerad och i några fall föränderlig. Innehållet och organisationen av extraundervisningen varierade. Det statliga bidraget ersatte inte alla kostnader för verksamheten i vissa fall. Lärarnas uppfattning överlag var att extraundervisningen hade flera positiva effekter. De intervjuade eleverna uppskattade möjligheten att få mer schemalagd undervisning med meningsfullt innehåll och tyckte att de kunde lära sig snabbare det svenska språket med denna förstärkning. Därför kan det anses vara problematiskt att inte alla nyanlända elever får ta del av denna extra satsning som extraundervisningen innebär. 

  • 340.
    Wickman, Per-Olof
    et al.
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Kindenberg, Björn
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Didaktiken är lärarnas egen vetenskap2017Inngår i: Skola & samhälle, ISSN 2001-6727, nr 9 novemberArtikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Det finns idag inget särskilt språkbruk, som visar att lärares kunskaper vilar på en gemensam vetenskaplig grund. Därför behövs didaktiken – lärarnas egen vetenskap.

  • 341.
    Wiik, Fanny
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Matematik på ett nytt språk: En studie kring matematikundervisning för nyanlända elever2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Resultaten från de nationella proven i matematik från vårterminen 2012 visar att elever som har ett annat språk än svenska som modersmål har svårare att nå de krav som ställs för att eleverna ska uppnå betyget godkänt i matematik än de elever som har svenska som modersmål. Bland elever med utländsk bakgrund finns en högre procentuell andel – oavsett kön – som inte uppnått kraven. Det gäller alla fyra delproven i matematik (Skolverket, 2012b).

    Studiens övergripande syfte är att se om och hur matematiklärare anpassar sin undervisning med fokus på nyanlända elever. Undersökningen ser även till vilka metoder matematikläraren använder i sin undervisning för att förstärka förståelsen i ämnet, och hur lärarna planerar sin undervisning med fokus på nyanlända elever. Även undervisningsmaterialet i form av att en lärobok analyseras.

    I undersökningen används både kvantitativa och kvalitativa metoder. En kvantitativ metod används genom att två utvalda lärare har observerats vid två tillfällen var. Efter observationstillfällena har lärarna intervjuats, vilket är en kvalitativ metod.

    En utgångspunkt i diskussionen har varit Malmers (2002) sex inlärningsnivåer inom matematik. "Samtliga bör beaktas och bli föremål för undervisningen om en effektiv inlärning och förståelse ska kunna ske för alla elever" (Malmer, 2002: 30).

    Resultatet av studien visar att de två matematiklärare som har observerats och intervjuats inte direkt planerar sin matematikundervisning med de nyanlända eleverna i fokus, men de har ändå de nyanlända eleverna i åtanke på lektionerna. Lärarna anger att de arbetar mycket med att tala matematik och arbeta med begreppen. Det material som genomsyrar undervisningen är traditionellt, en lärobok i matematik och en whiteboardtavla.

  • 342.
    Willstedt, Katja
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    "jag vet inte vad det här är": En ämnesdidaktisk analys av svenskans utformning vid tematisk ämnesintegrerad duoundervisning i gymnasieskolan2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen är att undersöka vad tematisk ämnesintegrerad duoundervisning (TÄD) kaninnebära för svenskämnet. Studien tar avstamp i Lars-Göran Malmgrens (1996) teori om tre olikasvenskkonceptioner: svenska som ett färdighetsämne, svenska som ett litteraturhistorisktbildningsämne och svenska som ett erfarenhetspedagogiskt ämne. Genom intervjuer med svensklärareoch analys av tre läsårsplaneringar i Svenska 3 diskuteras vilken typ av svenska som skapas vid TÄD,samt vilka bakomliggande faktorer som bidrar till ämnets utformning. Följande frågeställningar harformulerats:

    1. Vilken typ av svenskämne skapas vid tematisk ämnesintegrerad duoundervisning på dengymnasieskola där studien genomförs?

    2. Vilka faktorer påverkar hur svenskämnet utformas vid tematisk ämnesintegreradduoundervisning på skolan?

    Studien visar att det svenskämne som utformas vid TÄD ofta är erfarenhetspedagogiskt. Lärarna utgårdå i många fall från ett gemensamt problem- eller relationsorienterat tema i undervisningen. Resultatetvisar på många fördelar med undervisningsmetoden, men uppmärksammar också en del problematik,bland annat vad gäller brist på struktur och tydlighet. Vidare riskerar svenskan att reduceras till ettfärdighetsämne eller ett stödämne, t.ex. då ämnet integreras med kursen Gymnasiearbete eller dåsvenskläraren fungerar som resurs vid undervisning i matematik. Ett flertal faktorer påverkar vilkentyp av svenskämne som skapas vid TÄD: ämneskombination, ramfaktorer (t.ex. planeringstid ochschemaläggning), lärarnas inställning till TÄD och tro på en välfungerande ämnesintegrering, lärarnassamarbetsförmåga, lärarnas ämneskunskaper och ämneskonception, samt val av tema förundervisningen.

  • 343.
    Wilson, Annika
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Anställningsintervju på ett andraspråk: Ett nålsöga2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    En anställningsintervju är en situation där språkkunskapen sätts på prov, särskilt om intervjun ska genomföras på den arbetssökandes andraspråk. Med detta arbete har jag velat undersöka hur arbetssökande akademiker med ett andraspråk respektive presumtiva arbetsgivare såg på språkkunskapen hos de arbetssökande. Jag ville också veta vilka språkliga aspekter och vilka andra dialogsituationer som gav upphov till oklarheter i kommunikationen samt vilka strategier som användes för att underlätta kommunikationen. Detta ville jag undersöka för att få en indikation vad sfi-undervisningen bör fokusera på för att gynna elevernas möjligheter att genomföra en anställningsintervju på ett bra sätt.

    Materialet som användes är två enkäter en för skattning av de arbetssökandes anställningsbarhet ur ett språkligt perspektiv, och en för rangordning av språkliga aspekter hos de arbetssökande. Dessutom analyserades två inspelade och transkriberade fingerade anställningsintervjuer samt monologinspelningar där de arbetssökande reflekterade över anställningsintervjuer.

    Resultaten visar undervisningen bör ha ett brett perspektiv på språket. Ordkunskap och uttal är två viktiga aspekter där undervisningen noggrant måste prioriteras. Mycket muntlig träning bör erbjudas, gärna i samarbete med modersmålstalare i rekryterande positioner och gärna om temat anställningsintervjuer för att medvetandegöra eleverna om vilka språkkunskaper som behöver tränas. Fingerade anställningsintervjuer liknande dem som denna studie bygger på kan vara en utmärkt utgångspunkt för temaarbete kring anställningsintervjuer.

  • 344. Wolff, Lili-Ann
    et al.
    Vuorenpää, Sari
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Sjöblom, Pia
    Chicken Raising in a Diverse Finnish Classroom: Multidimensional Sustainability Learning2018Inngår i: Sustainability, ISSN 2071-1050, E-ISSN 2071-1050, Vol. 11, nr 10Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Social change requires new educational planning and sustainable teaching methods. Shaping an environment of care with animals as a part of the daily school life may produce such a change. In this article, we present a transdisciplinary study with the aim of exploring whether raising chickens in a classroom could promote learning, especially sustainability learning, and how. The study employs an ethnographic approach and we have analyzed the data according to interaction analysis. We collected the data in a culturally-diverse Finnish primary school class during May 2018. The data comprise field notes, videos and photographs from indoor and outdoor school activities; interviews and discussions with teachers and students; and, texts and artifacts that were made by students. The results show that having chickens in the classroom not only improved the students’ learning of biology, but also enhanced many other activities. The chicken project became part of a complex learning culture that met several of the aims of the curriculum and in many ways reached beyond the aim of merely learning science. The project became a natural part of sustainability education and promoted the acquisition of knowledge and skills in relation to the ecological and social dimensions of sustainability.

  • 345.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    English-Medium Instruction in Sweden: Perspectives and practices in two upper secondary schools2014Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis presents English-medium instruction (EMI) in the Swedish context, focusing on perspectives and practices in two schools. The research question is as follows: How and why is EMI offered, chosen, and practiced in the Swedish upper secondary school today? The aim is to explore the status of the educational option, the reasons for offering EMI to stakeholders, the stakeholders’ beliefs about and goals of EMI, and the implementation of EMI in the classroom.

    A survey of all upper secondary schools in Sweden was conducted to ascertain the spread of content teaching through a foreign language. The educational context was studied from an ecological perspective using methods based in linguistic ethnography. Language alternation, academic language, and language hierarchy were all considered. Interviews were analysed for content; and classroom language use was analysed for language choice and function. The concepts of affordance and scaffolding together with translanguaging were key. The de facto policies of the micro contexts of the schools were examined in light of the declared national policy of the macro context of Sweden.

    The results indicate that the option in Swedish schools has not increased, and also tends to only be EMI—not Content and Language Integrated Learning (CLIL) or instruction through other languages. EMI is offered for prestige, an international profile, marketing potential and personal interest. EMI students are academically motivated and confident, and see the option as “fun”. 100% EMI in the lessons is not the goal or the practice. Translanguaging is abundant, but how language alternation is perceived as an affordance or not differs in the two schools. One focuses on how the languages are used while the other focuses on how much each language is used.

    In conclusion, the analysis suggests that a development of definitions and practices of EMI in Sweden is needed, especially in relation to language policy and language hierarchy.

  • 346.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Barn skriver på flera språk2017Inngår i: Educare - Vetenskapliga skrifter, ISSN 1653-1868, Vol. 1, s. 99-117Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 347.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Forskningen i undervisning2016Inngår i: Forskare bland personal och elever: Forskningssamarbete om språk- och identitetsutveckling på en flerspråkig skola / [ed] Lindgren Maria, Svensson Gudrun, Zetterholm Elisabeth, Växjö: Linnaeus University Press, 2016, s. 31-45Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 348.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Swedish exotic vowels in L2 pronunciation2017Inngår i: Proceedings of the 8th annual pronunciation in second language learning and teaching conference (ISSN: 2380-9566) / [ed] Mary O'Brien, John Levis, Calgary: University of Calgary, 2017, s. 222-227Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Learning a new language as an adult is often a hard task, particularly the pronunciation of new speech sounds. Earlier research has shown (e.g., Bannert, 1990; Zetterholm & Tronnier, 2017) that second language learners of Swedish have difficulties learning to pronounce some Swedish vowels, especially the front rounded vowels, and distinguishing them from each other and from unrounded vowels. For intelligible speech, it is of importance that there is an audible distinction in the pronunciation of the different rounded vowels. Otherwise a native listener might misunderstand the speaker referring to the number of minimal pairs with the vowel as the distinctive feature. In comparison with languages around the world, the Swedish vowel inventory is relatively large (Ladefoged, 2005), and some are exotic from a worldwide perspective. These vowels are one of the most difficult pronunciation features of Swedish pronunciation for second language learners to master. The aim of this paper is to provide information about the vowels of Swedish with a focus on rounded vowels that are challenging for L2 learners of Swedish and to present some techniques to facilitate the accurate pronunciation of the exotic vowels.

  • 349.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Swedish for immigrants: Teachers’ opinions on the teaching of pronunciation2017Inngår i: Proceedings of the International Symposium on Monolingual and Bilingual speech 2017 / [ed] Elena Babatsouli, Chania: Institute of monolingual and bilingual speech , 2017, s. 308-312Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study examines teachers’ opinions on the teaching of pronunciation in Swedish for immigrants (SFI). A web-based survey containing questions about teachers’ experiences of teaching pronunciation and their education in second language pronunciation was distributed to teachers in Sweden. The purpose of the survey was to learn more about how pronunciation is taught to adult learners of Swedish as a second language. 92 teachers of SFI answered questions about their approach and beliefs concerning teaching pronunciation. Almost all of them reported that it is difficult to teach pronunciation because they do not have enough training in teaching it. Only half of the teachers have any kind of formal education in pronunciation methodology. However, they all consider pronunciation instruction to be of importance for second language learners. The goal for second language teaching in general is to obtain comprehensible speech in order to have an increased chance of integration into the society. Only a few teachers have special lessons focusing on pronunciation. Most of them take the opportunity to talk about and teach pronunciation embedded in lessons concerning, for example, grammar. The teachers answer that vowel quality, phrase intonation and word stress is of importance when teaching pronunciation, but they also mention that prosody is difficult to teach. The results of this survey raise questions regarding teachers' education in teaching pronunciation and the teachers’ knowledge about Swedish phonology and phonetics.

  • 350.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkdidaktik.
    Teaching Swedish pronunciation2018Inngår i: Cross-linguistic research in monolingual and bilingual speech / [ed] Elena Babatsouli, Chania: ISMBS , 2018, s. 289-301Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
45678 301 - 350 of 357
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf