Change search
Refine search result
12 51 - 95 of 95
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 51.
    Irisdotter Aldenmyr, Sara
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Förvaltningsarbete för mångfald och konkurrens: En studie av den kommunala skolförvaltningens ansvar att främja mångfald i den konkurrensutsatta grundskolan2010In: Educare, ISSN 1653-1868, Vol. 1, no 1, p. 31-52Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

     

     

  • 52.
    Irisdotter Aldenmyr, Sara
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    "Läraren, fostransuppdraget och det omgivande samhället"2008In: Religion & Livsfrågor, ISSN 0348-8918, Vol. 5, no 2Article in journal (Refereed)
  • 53.
    Irisdotter Aldenmyr, Sara
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Hartman, Sven
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Yrkesetik för lärare och behovet av professionsförankring2009In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 14, no 3, p. 212-229Article in journal (Refereed)
  • 54.
    Irisdotter Aldenmyr, Sara
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Jepson Wigg, Ulrika
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Olson, Maria
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Risk and Opportunities in Face-to Face Meetings. Empowering Students as Active Citizens in Neo Liberal Times2010In: Active Citizenship in Neo Liberal Times, 2010Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Educating for active citizenship is a pressing issue for educational policymaking in the Nordic countries, not least in the current neoliberal climate defined by economic and social change and by calls from different quarters for increased pluralism. Growing demands from the European Union on its member states to provide for active citizens through education fuels this task. In this text, Swedish education policy will be taken as a case in point in order to highlight how this issue is being handled in this Nordic policy setting. It is argued that its citizen fostering agenda is marked out by a deepened neoliberal orientation as regards the depiction of citizenship. This deepening takes place in the face of a historical rupture in Swedish education policy on citizenship, and consists of a replacement of the historically established society-centred citizenship with a consumer-oriented one that centres on the individual and on ‘freedom of choice’ as vital hubs. It is further argued that this shift highlights two problematic notions involved in the prevalent, neo liberally oriented framing of active citizenship through education: it tends to gloss over collective and antagonistic dimensions of citizenship necessary for encountering today’s societal demands. By drawing on Chantal Mouffe’s (2005, 2009) conceptualisation of 'the political' the overall aim of this text is highlighted: to seek for feasible openings for an altered way of framing the concept of active citizenship, where education is not depicted in terms of choice, but in terms of voice.

  • 55.
    Jämterud, Ulf
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Digital kompetens i undervisningen: Handbok för lärare i samhällsvetenskapliga ämnen2010 (ed. 1)Book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 56.
    Karlsson, Per-Arne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    The Uppsala conference on history teaching and learning in higher education 11 juni.2010Conference paper (Refereed)
  • 57.
    Källströmer, Kristin
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences. Stockholm University, The Stockholm Institute of Education.
    Wedar, Maria
    Stockholm University, The Stockholm Institute of Education. Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Kunskap, krav och kontroll: krisen i svenska skolan.: en analys av Dagens Nyheters skolpolitiska rapportering 2004 och 2007.2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Skolan är alltid under förändring och utveckling och ständigt debatterad. De allra flesta har en åsikt om skolan och eftersom den är en viktig samhällsinstitution får den utstå mycket kritik. Som lärarstudenter har vi under vår utbildning följt diskussionen om skolan och vill nu ta en närmare titt på debatten, som vi upplever som mycket onyanserad.

     

    Vi har genomfört en artikelstudie av Dagens Nyheters rapportering av skolan under 2004 och 2007. Vår uppsats grundar sig i ett hermeneutiskt perspektiv och vi har använt vågrät textanalys som metod för materialbearbetning. Vårt fokus har legat på följande fyra teman: Skolans uppdrag/ansvar/uppgift/roll, Kursplan/läroplan/mål, Begreppet kunskap och Den allmänna bilden av skolan. Utifrån dessa teman har vi även undersökt likheter och skillnader mellan de två perioderna.

     

    Vi har kommit fram till att debatten är entydigt negativ till skolan. Mycket fokus läggs på frågan om vad som är skolans huvudsakliga uppgift – kunskap eller omsorg. Målen i styrdokumenten beskrivs vara otydliga. Kunskap är ett begrepp som används som slagträ i debatten men som aldrig definieras.

     

  • 58.
    Källströmer, Kristin
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Wedar, Maria
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Kunskap, krav och kontroll: krisen i svenska skolan: en analys av Dagens Nyheters skolpolitiska rapportering 2004 och 2007.2008Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Skolan är alltid under förändring och utveckling och ständigt debatterad. De allra flesta har en åsikt om skolan och eftersom den är en viktig samhällsinstitution får den utstå mycket kritik. Som lärarstudenter har vi under vår utbildning följt diskussionen om skolan och vill nu ta en närmare titt på debatten, som vi upplever som mycket onyanserad.

    Vi har genomfört en artikelstudie av Dagens Nyheters rapportering av skolan under 2004 och 2007. Vår uppsats grundar sig i ett hermeneutiskt perspektiv och vi har använt vågrät textanalys som metod för materialbearbetning. Vårt fokus har legat på följande fyra teman: Skolans uppdrag/ansvar/uppgift/roll, Kursplan/läroplan/mål, Begreppet kunskap och Den allmänna bilden av skolan. Utifrån dessa teman har vi även undersökt likheter och skillnader mellan de två perioderna.

    Vi har kommit fram till att debatten är entydigt negativ till skolan. Mycket fokus läggs på frågan om vad som är skolans huvudsakliga uppgift – kunskap eller omsorg. Målen i styrdokumenten beskrivs vara otydliga. Kunskap är ett begrepp som används som slagträ i debatten men som aldrig definieras.

  • 59.
    Leipe, Joakim
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    ”…just nu känns det i alla fall inte som att kung Karl-Gustav kommer hjälpa mig i framtiden.”: - Elevperspektiv på betyg och bedömning i historieämnet2009Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I tidigare forskning har det talats om olika former av undervisning för att möjliggöra utvecklandet av elevers historiemedvetande. Men hur uppfattar eleverna själva vad som krävs av dem i historieämnet på gymnasiet? Syftet med denna uppsats är att utifrån ett elevperspektiv studera betyg och bedömningsprocessen inom historieämnet i relation till begreppet historiemedvetande. Uppsatsen bygger på en kvalitativ och fenomenografiskt inspirerad metod samt på konstruktivistiska tankar där elevers egna uppfattningar är av avgörande betydelse då kunskap förstås som något kvalitativt som ständigt skapas och konstrueras av varje individ i sitt sociala sammanhang. Öppna intervjuer med sex gymnasieelever har genomförts och dessa utgör uppsatsens material. I intervjuerna har tre olika problemområden; ”historisk kunskap”, ”betyg, mål och kriterier” samt ”examinationer och feedback” utgjort grunden för diskussion. Resultatet av studien visar att eleverna ofta har en genetisk historieförståelse i relation till historia och historieämnet. Fakta om dåtiden längs en i förväg bestämd tidslinje utgör grunden i elevernas tolkningar. Vidare visar resultaten av studien att det råder ett starkt samband mellan elevernas tolkningar av historisk kunskap och de tolkningar de gör av examinationsformer och betygsättning inom ämnet. Slutsatserna i uppsatsen är att resultatet bekräftar dels tidigare forskning som påpekat att historia i skolan är fakta och dåtid, samt dels påståendet ”alla vet att betygen styr”.

  • 60.
    Lidén, Anne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Gustavs grafik1988In: Folket i Bild Kulturfront, ISSN 0345-3073, no 21/22, p. 35-37Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 61.
    Lidén, Anne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Han går alltid rakt på sak1986In: Folket i Bild, Kulturfront, ISSN 0345-3073, no 16, p. 16-18Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 62.
    Lidén, Anne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Konstnären som gick sin egen väg - Carl-Einar Borgström1988In: Folket i bild/Kulturfront, ISSN 0345-3073, no 10, p. 13-15Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 63.
    Lidén, Anne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Språkaffischen. Bildreception och användare 1972-2010: Mina bilder och samarbetet med Anna Lena Lindberg i 1970-talets kvinnorörelse2011In: Genuspedagogiska gärningar: Subersiv och affirmativ aktion / [ed] Maria Carlgren, Linda Fagerström, Johanna Rosenqvist, Katarina Wadstein MacLeod, Lund: Vulkan förlag , 2011, p. 35-44Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Arikeln handlar om den svartvita illustrerade Språkaffischen som ställdes ut 1972 på Moderna museets Filial och sedan spreds i tryckt upplaga och illustrationer. Den tar upp ett genusperspektiv på ords betydelser och olika tolkning för kvinnor och män. En redovisning görs av hur Språkaffischen spridits, mottagits och använts i olika sammanhang. En diskussion förs kring konstvetaren Anna Lena Lindbergs arbete med utställningen Kvinnfolk på Kulturhuset 1975 där hon deltog med en utställning om kvinnliga konstnärers utbildning i slutet av 1800-talet och början av 1900-talet.

  • 64.
    Lidén, Anne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Training for museum education and learning from a perspective of cultural and artistic diversity2008In: Heritage Learning Matters: Museums and Universal Heritage. Proceedings of the ICOM/CECA`07 Conference Vienna 2007 / [ed] Hadwig Kraeutler, Vienna: Schlebrügge Editor , 2008, p. 250-254Chapter in book (Other academic)
    Abstract [en]

    The article presents the results of some cooperation projects between museum, schools and teacher education in Stockholm during the Multicultural Year 2006. Students from the Master courses in Museum and Art Education within the Teacher Education of Stockholm University, Karin Levander at Vasteras art museum and Anna-Vera Nylund at Skansen Open air museum, have analysed programs for minority cultures and cultural diversity. The article is discussing problems of short term sucess of a single project and the need for long term development with deeper quality in the learning experience.

  • 65.
    Lucassi, Vesna
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Kemvall, Monica
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Skolutveckling: Utveckling av lokala betygskriterier: Ett exempel på arbetsprocess baserat på regelverk, teori och praktikfall2008Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Måldokument och betygskriterier på nationell nivå är generellt utformade för att möjliggöra lokala tillämpningar, bedömningar och beslut (det sk ”lokala frirummet”). Detta ställer krav på skolor

    att omforma de nationella dokumenten till lokala kursplaner och bedömningskriterier. Det förefaller finnas en vilsenhet bland lärarna om relationen mellan lokala och nationella kriterier.Det förefaller också finnas en vilsenhet bland skolledningar om hur arbetet med att ta fram lokala bedömningsgrunder skall ledas för att komma bort från ”inre mallar” när bedömningar görs.

    I examensarbetet studeras vad regelverket egentligen kräver och olika begrepp benas ut. En hypotetisk arbetsprocess för att utveckla en lokal bedömningsgrund utvecklas först utifrån olika teorier och gällande regelverk. Den hypotetiska arbetsprocessen stäms sedan av mot en verklig arbetsprocess genomförd vid en skola i Stockholm.

    Examensarbetet visar att arbetet med att utveckla en gemensam syn kring bedömning har en direkt koppling till en skolas måluppfyllelse. Intervjuade lärare och rektorer vittnar om att en förbättrad

    kvalitet i undervisning och lärande erhålls till följd av att i) en översyn och revidering av stoffinnehåll har gjorts ii) en gemensam syn på prov och provutformning har utarbetats samt iii)en gemensam syn på rättning och bedömning har erhållits. Demokrati- och likvärdighetskravet bemöts, med en större elev- och föräldradelaktighet som konsekvens, men också ett större fokus

    från lärarnas sida på föräldrarnas roll och ansvar. Tydlighet från skolledningens sida och en genomtänkt processplan med ”bottom-up”-approach (dvs ett tydliggörande av olika standarder genom elevexempel) förefaller vara framgångsfaktorer som leder till målet.

  • 66. Lund, Torbjørn
    et al.
    Postholm, May BrittSkeie, GeirStockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Forskeren i møte med praksis: Refleksivitet, etikk og kunnskapsutvikling2010Collection (editor) (Other academic)
  • 67.
    Nisimblat Heller, Antge
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Integration genom språk och museipedagogik: Integration through language and museum education2010Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this thesis is to analyze how museums, seen as heterotopic places where time and space act simultaneously, can, with the help of museum educators and guides, integrate the foreign citizens in Sweden. The analysis is done with the help of three institutions: The Vasa Museum, the Royal Armory and The Great Synagogue in Stockholm.

    The author of the thesis argues that recruiting trained personnel with foreign roots by museums would help significantly in the creation of a sense of collective identity and belonging among those citizens who are just adapting to the country. Through the use of Swedish, in conjunction with their mother tongue, as well as analogies, an important contribution can be attained in their integration.

    In this work, concepts such as the accent, are treated in a categorical manner, as the author, with the assistance of other researchers, concluded that the accent should not influence the perception of the intellectual and work capability of a professional museum educator/guide.

    History represents another key element in this thesis, as it discusses the way to find a new narrative form to channel history and refer to it, thus sharing historical roots with these new immigrants in Sweden.

  • 68.
    Nordheden, Inger
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Languages and Language Development.
    Paulin, ArjaStockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Att äga språk: språkdidaktikens möjligheter : en antologi om och för lärare i skolan2008Collection (editor) (Other academic)
  • 69.
    Olson, Maria
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Citizen formation: beyond educational practice and policy2010Conference paper (Refereed)
  • 70.
    Olson, Maria
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Consumer Attitude for Self-Making - The ´Neo´ in Swedish Education policy on Active Citizenship and Worries about it2010Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Educating for active citizenship is a pressing issue in educational policymaking in the European countries, not least in the current neoliberal climate defined by economic and social change and by calls from different quarters for increased pluralism. Growing demands from the European Union on its member states to provide for active citizens through education fuels this task. In this text, Swedish education policy will be taken as a case in order to highlight how this issue is being handled in this ‘local’ national policy setting in Europe. It is argued that the Swedish educational citizen fostering agenda is marked out by a neo liberal orientation as regards the depiction of citizenship, where the envisioned ‘active’ citizen can be described as one with a consuming attitude for self-making. To this end, Sweden appears to respond to supranational demands quite well as regards citizenship education. Nevertheless the 'neo' in Swedish education policy on citizenship is worrying, I argue, as it tends to gloss over important notions of citizenship and citizenship education necessary to consider in our times.

  • 71.
    Olson, Maria
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Democratic Citizenship – A Conditioned Apprenticeship: A Call for Destabilisation of Democracy in Education2009In: Journal of Social Science Education, ISSN 1611-9665, E-ISSN 1618-5293, Vol. 8, no 4, p. 75-80Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    We live in times when the search for a citizenship education that can transcend national, ethnical and cultural borders is an important part of educational policy. In times of increased pressure by the European Union on its nation states to provide for nation-transcending democracy, this question becomes crucial for national policymaking in Europe. In this text, Swedish education policy will be taken as a case in point in order to shed light on how this question is being handled in this particular national policy setting. It is argued that the policy’s citizen fostering agenda tends to be counterproductive in the sense that it is still situated in national notions of the relationship between democracy and education, which tend to exclude certain individuals and groups of people on an age-related and (ethno) cultural basis. It is further argued that these excluding features can be related to educational ideas about socialisation. The aim of this text is underlined by suggesting a different way of framing democracy and democratic citizenship education: to increase the potential of education as regards the renewal of democracy and democratic citizenship.

  • 72.
    Olson, Maria
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Swedish education policy on active citizenship: Fulfilment of self2010In: Lifelong Learning and Active Citizenship : Proceedings of the twelfth Conference of the Children’s Identity and Citizenship in Europe Academic Network / [ed] Peter Cunningham and Nathan Fretwell, London: CiCe , 2010, p. 297-305Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    'Active citizenship' is a concept currently used in the supranational educational policy of the European Union. While alluding to a potential to promote democracy and human rights this policy seems to be increasingly influenced by neo liberal tendencies. In this article Swedish education policy is taken as a case in order to highlight how the concept of active citizenship education is handled in this ‘local’ national policy setting in Europe. It is argued that Swedish education policy on citizenship is marked out by a neo liberal orientation as regards the depiction of citizenship, where the envisioned ‘active’ citizen can be described as one marked out by a consuming attitude for self-making. To this end, Sweden appears to respond to supranational EU demands quite well as regards its education policy on citizenship. Nevertheless the 'neo' in Swedish education policy on citizenship is unsatisfactory, I argue, as it tends to gloss over important notions of citizenship and citizenship education necessary to consider in our times.

  • 73.
    Olson, Maria
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences. University of Skövde, Sweden.
    The European 'We': From Citizenship Policy to the role of Education2012In: Studies in Philosophy and Education, ISSN 0039-3746, E-ISSN 1573-191X, Vol. 31, no 1, p. 77-89Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article sheds light on the European Union’s policy on citizenship; on the collective dimension of this policy, its ‘we’. It is argued that the inclusive, identityconstituting forces prominent in EU policy on European citizenship serve as a basis for the exclusion of people, which is illustrated by the recent expulsion of Romani from France. Based on a reading of Derrida, the twofold aim of this article is to reformulate the concept of a European citizenship ‘we’ and secondly, to outline some implications of this reframing as concerns the role of education in the formation of citizens.

  • 74.
    Paulin, Ann
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Irisdotter, Sara
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Grönlien Zetterqvist, Kirsten
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Etik i professionellt lärarskap2009 (ed. 1)Book (Other academic)
  • 75.
    Potapenko, Igor
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    History and Identity in Changed Times. The Yugoslavian Youth´ Stories about the Role of History in their Identity Formation2006In: Nordic Perspectives on Religion, Spirituality and Identity: yearbook 2006 of the Department of Practical Theory / [ed] Kirsi Tirri, Helsinki: Helsingin yliopisto, Käytännöllisen teologian laitos , 2006Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 76.
    Prael, Adelheid
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Jag tror inte på något: Ungdomars tankar utifrån en livsberättelse2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    ”Jag tror inte på någonting” är en kommentar jag inte sällan stöter på i mötet med ungdomar. En sådan kommentar gjorde mig nyfiken på vad ungdomar funderar på när de möter vissa etiska frågor. Det gjorde mig nyfiken på vilka livsfrågor ungdomar har och vilka värden det finns i deras tillvaro? Jag var också nyfiken på om det kunde synas en religiös anknytning i ungdomars tankar om dessa frågor trots att man hör ”Jag tror inte på något.

    Syftet med detta arbete har varit att undersöka hur ungdomar tänker om vissa etiska frågor eller livsfrågor och om det kan synas en religiös anknytning i deras tankar.

    För att ringa in detta använde jag mig av en skriftlig materialinsamling. Materialinsamling och metoden stödjer sig på Sven Hartmans långvariga undersökningar.

    Resultatet visar överensstämmelse med ett antal tidigare forskningsrapporter. Detta gäller betydelsen av den personliga anknytningen för livsfrågorna. Min undersökning visade (1) att [AP1] ivsfrågor har sin utgångspunkt i den emotionella bindningen till familjen och vänner och (2) att den religiösa anknytningen var glest.[AP2]  Endast få av de 78 elever som arbetade med mitt material uttalade sig så att jag kunde tolka en religiös grund dessa elever relaterade till. Detta gällde även situationer som kunde kallas existentiell. I mitt material kunde jag även se en fåordighet och begreppsfattigdom. Närmast genomgående visade sig ett större antal elever som inte svarande på de enskilda rubriker jag satte. Detta ställde jag i relation till mitt val av material och till kursplanens uppnående mål för religionsundervisningen.

    Slutsatsen i mitt arbete blev att en större förankring och utveckling av elevers begrepps- och erfarenhetsförråd borde eftersträvas för att utveckla elevers tankar om etiska - och livsfrågor som jag försökte locka fram.

     

    [AP1]Tillägg

    [AP2]slut på tillägg

  • 77.
    Ram, Josef
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Att göra det osynliga synligt: pedagogens möte med barn som bär på trauman2010In: Pedagogik som motstånd / [ed] Gunilla Alba & Ylva Wibaeus, Stockholm: Svenska Korczaksällskapet , 2010, 1, p. 21-28Chapter in book (Refereed)
  • 78.
    Sjöbrandt, Anders
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Människan, livet och religionen : texter i religionskunskap för gymnasieskolan /1996 (ed. 1)Book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 79.
    Sjöbrandt, Anders
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Sylven, Björn
    Stockholm - staden som försvann: [Bilder i färg från 1950- och 60-talen]. 22002Book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 80.
    Sjöbrandt, Anders
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Sylwen, Björn
    Stockholm - staden som försvann :: [bilder i färg från 1950- och 60-talen] /2000 (ed. 1)Book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 81.
    Skeie, Geir
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    A Community of Dialogue and Conflict? Discussion of Community of Practice Findings in a wider European Context2009In: Religious education research through a community of practice: action research and the interpretive approach / [ed] Ipgrave Julia, Jackson Robert & O'Grady Kevin, Münster: Waxmann , 2009, p. 216-232Chapter in book (Other academic)
  • 82.
    Skeie, Geir
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Dialog eller konflikt? Innlegg i avisen Klassekampen 12.04.20102010Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 83.
    Skeie, Geir
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Erfaringsbasert forsknings- og utviklingsarbeid2010In: Religionsundervisning og mangfold: rom for læring i religion, livssyn og etikk / [ed] Geir Skeie, Oslo: Universitetsforlaget , 2010, 1, p. 124-152Chapter in book (Other academic)
  • 84.
    Skeie, Geir
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Etiske utfordringer i aksjonsforskningen2010In: Forskeren i møte med praksis: Refleksivitet, etikk og kunnskapsutvikling / [ed] Torbjørn Lund, May Britt Postholm & Geir Skeie, Trondheim: Tapir akademisk forlag , 2010, 1, p. 115-130Chapter in book (Other academic)
  • 85.
    Skeie, Geir
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Fagdidaktisk læring gjennom medvirkning: Forskeres og læreres kollektive læring knyttet til praksisutvikling i religionsfaget2010In: Læring og medvirkning / [ed] Bente Aamotsbakken, Oslo: Universitetsforlaget , 2010, p. 27-44Chapter in book (Other academic)
  • 86.
    Skeie, Geir
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Religionsundervisning og mangfold: Rom for læring i religion, livssyn og etikk2010Collection (editor) (Other academic)
  • 87.
    Skeie, Geir
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Rom for læring i religion, livssyn og etikk2010In: Religionsundervisning og mangfold: Rom for læring i religion, livssyn og etikk / [ed] Geir Skeie, Oslo: Universitetsforlaget , 2010, p. 11-20Chapter in book (Other academic)
  • 88.
    Skeie, Geir
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Valk, Pille
    Bertram- Troost, Gerdien
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Friederici, Markus
    Religion in school - A Comparative Study of Hamburg and North Rine-Westphalia: Commenting Chapter from a Norwegian Perspective2009In: Teenagers' perspectives on the role of religion in their lives, schools and societies: a European quantitative study / [ed] Pille Valk, Münster: Waxmann , 2009, 1, p. 212-214Chapter in book (Other academic)
  • 89.
    Sörman, Eva
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Att skriva med ett syfte.: Hur elever i år  F-1 möter skriftspråket i klassrummet.2010Independent thesis Basic level (university diploma), 15 credits / 22,5 HE creditsStudent thesis
  • 90.
    Wibaeus, Ylva
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Blivande historielärares förståelse av mångfaldsfrågor i ett historiedidaktiskt perspektiv2008In: Educare - Vetenskapliga skrifter, ISSN 1653-1868, no 2, p. 27-54Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Since the mid-1990’s Sweden is officially spoken of as a multicultural society where diversity should be accepted as a natural part of everyday life. Gender, class and ethnicity are important aspects of this diversity within different contexts of society, where the national framework and its goals are transformed into local practice. One of these local practices is the classroom in which the teacher interacts with the pupils from a specific school subject/content. Within teacher education it is stressed that teacher students should be prepared for work in a multicultural school, and be able to prepare their pupils for life in a diverse and plural society. But it is not obvious how these competences can be transformed into teaching. One of the things emphasized in the syllabus of history as a school subject, is that history should contribute to educate pupils into democratic, solidary and tolerant citizens, abilities that are assumed to be of importance in a society characterized by diversity. How this should be done is not expressed, but being a history teacher implies interpreting the syllabus and realizing its goals. One can assume that this is one of the things discussed in teacher education with the teacher students in history. In this study I investigate, if and how, aspects of diversity (gender, class and ethnicity) are understood by history teacher students. This includes both which aspects that are stressed and how they are understood from the perspective of teaching history. A qualitative method with a hermeneutic approach has been applied in analysing the data.

  • 91.
    Wibaeus, Ylva
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Vems historia för vem?: Ett historiedidaktiskt perspektiv på mångfald2008In: Uppdrag mångfald: Lärarutbildning i omvandling / [ed] Marie Carlson & Annika Rabo, Umeå: Borea , 2008, 1, p. 125-160Chapter in book (Other academic)
  • 92.
    Wigg, Ulrika
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Att analysera livsberättelser2009In: Handbok i kvalitativ analys. / [ed] Fejes, Andreas & Thornberg, Robert, Stockholm: Liber , 2009, 1, p. 198-215Chapter in book (Other academic)
  • 93.
    Wigg, Ulrika
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    "Jaha, varför gör dom så?": Barn i migrationens tidsålder.2009In: Pedagogiska magasinet, ISSN 1401-3320, no 2, p. 38-43Article in journal (Other academic)
  • 94.
    Wigg, Ulrika
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Turist eller vagabond?2009In: Invandrare och minoriteter, ISSN 1404-6857, no 3, p. 27-32Article in journal (Other academic)
  • 95.
    Östgren, Linda
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Education in Humanities and Social Sciences.
    Elevers tankar om att gå i en Aspergerklass2009Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna kvalitativa studie har undersökt hur elever med Aspergers syndrom upplever att det är att gå i en särskild undervisningsgrupp. Fyra tonåringar som samtliga har gått i en särskild undervisningsgrupp, för elever med Aspergers syndrom, under sin grundskoletid intervjuades.

    Syftet med studien är att öka förståelsen för elevernas upplevelser. Intervjuerna var öppna och eleverna fick fritt berätta om sina upplevelser från skoltiden. Analysen av intervjumaterialet resulterade i fyra teman: Skolarbetet, kompisar och relationer, diagnos och självbild samt val av skolverksamhet. Eleverna berättade om både positiva och negativa upplevelser som de haft under sin skoltid. Generellt sett så upplevde de att det positiva med att gå i en stor klass är att det finns många kompisar att välja mellan. Samtidigt har de haft svårt med kompisrelationerna, varit ensamma på rasterna och blivit retade. Kompisar verkar i alla fall vara av stor betydelse.

    Det positiva med att gå i en liten grupp är att det är mer lugn och ro och lättare att få hjälp med skolarbetet. Det är elevernas mammor som verkar ha varit styrande för elevernas skolplacering.

    Eleverna verkar på det stora hela nöjda med att gå/ha gått i en liten grupp. Samtliga verkade ha accepterat sina diagnoser. En elev uttrycker att det var skönt att få en diagnos för att han då förstod varför han var annorlunda.

12 51 - 95 of 95
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf