Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
106107108109110 5401 - 5450 av 5490
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 5401.
    Åkerfeldt, Anna
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Selander, Staffan
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Exploring educational video game design: meaning potentials and implications for learning2011Ingår i: Handbook of Research on Improving Learning and Motivation through Educational Games: Multidisciplinary Approaches / [ed] Patrick Felicia, 9781609604950: Information Science Reference , 2011, s. 1004-1018Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this chapter is to explore two educational video games as a repository for action and meaning-making. Rixdax and El Patron feature two different game genres and designs. Through a comparative analysis, it will be shown how these two games actually address very different learning goals and also seem to miss a crucial aspect of learning: reflective action. This chapter will investigate how the layout on the screen is composed and how knowledge is represented. To do so, six structuring factors introduced by Prensky (2001), some of the organizing principles of learning design developed by Selander (Selander, 2008a-b; 2009, Selander & Åkerfeldt, 2008) and the multimodal framework developed by Kress and van Leeuween (Kress & van Leeuween, 2006; Kress, 2010; van Leeuween, 2005) are used. The chapter analyses the individual elements as semiotic resources in the educational video game and show how these elements are represented, especially from the points of view of information value, salience and framing, but also how the information is sequenced, the tempo of the games and how they accommodate meta-reflection by the users.

  • 5402.
    Åkerstedt Lindell, Gunlög
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Svenska/Nordiska språk.
    Retoriklek i förskolan2014 (uppl. 1)Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Hur kan du som pedagog arbeta med retorik redan i förskolan? Den här boken ger dig både teori och förslag på konkreta aktiviteter som stimulerar till självkänsla, samarbete, tala, berätta och lyssna.

    Fokus i boken är lagd på att barnen ska utveckla ett rikt språkbruk, argumentera och lösa konflikter och träna samarbete och turtagning. Boken bjuder också på utvecklande retorikövningar för arbetslaget. Till materialet hör en lärarwebb med filmer som kompletterar boken.

  • 5403.
    Åkerstedt Lindell, Gunlög
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för svenska och flerspråkighet, Svenska/Nordiska språk.
    Rönnlid, Pernilla
    Lära för livet2013Ingår i: Lära Stockholm: inspiration och information från utbildningsförvaltningen i Stockholms stad, ISSN 1654-7330, nr 2, s. 24-27Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 5404.
    Åkervall, Isak
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Nilsson, Linus
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    IKT & utomhuslek: IKT i ett platsbaserat lärande i förskolan2016Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5405.
    Åman, Kerstin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Ögonblickets pedagogik: Yrkesgrupper i samtal om specialpedagogisk kompetens vid barn-och ungdomshabiliteringen2006Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This thesis is about special needs educational competence of educators working in collaborating teams within child and youth habilitation centres. The pedagogy of the moment stands for the decisions made by educators, based on their observations made when meeting the child in its different environments. These decisions build on educational theoretical and practical knowledge and experience developed through collaboration within interprofessional teams. The study was carried out through the use of focus groups consisting of professionals within different child and youth habilitation centres. The data consists of taped and transcribed focus groups discussions. Participants provided additional information concerning, estimations of the focus group session, their education and use of special needs educational assignments through additional questionnaires. The analysis focuses on how the educators conceptualise their competence and the dialogue in the group conversation. To facilitate the interactional analysis, a constructional key for the conversation was developed.

    The educators within child and youth habilitation centers have not developed specific professional strategies, but instead, appear to have adapted a mission through structural means. Their competence appears contextually adapted and devel-oped within three spheres of activities. Their basic education is in the area of pre-school with theoretical focus on children’s normal development, pedagogical experience of working with groups of children, play and learning. On the basis of this background, together with experiences with toy library activities for children with disabilities, they have become one of the corner stone of child and youth habilitation centres of the 1980’s. In these centers, by tradition a mainly medical sphere of activity, they work in teams with family orientated habilitation, and have developed compe-tence for special needs educational intervention for children with disabilities. Special needs education is a supplementary field, which includes educators who are being trained for municipal operation. The educators use professional speech genres with colloquial language terminology, which is adjusted to its communicative context. The educators and their colleagues in the teams emphasize the importance of the educator bridging the medical, treatment and pedagogical contexts, together with a focus on child, parents and staff, at home and in preschool/school. A communicational genre has developed within the occupational group, where the educators reinforce rather than question each other when taking turns during interprofessional conversations. The competence of the educator is based on knowledge and experience when it comes to children, their development, play and learning. The thesis demonstrates that the main focus of the supplementary education increasingly lies on the pedagogical meeting with adults, mostly parents, around specific child. The practical pedagogical work for the child, playing as intervention as well as the specific special needs educational intervention is less conceptualised by the educators. They are requesting relevant research and theories to support their field of knowledge.

  • 5406.
    Årman, Henning
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Speaking 'the Other'?: Youths' regimentation and policing of contemporary urban vernacular2018Ingår i: Language & Communication, ISSN 0271-5309, E-ISSN 1873-3395, Vol. 58, s. 47-61Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article analyses youths' commentary on the contemporary urban vernacular Forortssvenska in an inner-city senior high school in Sweden. Combining a linguistic landscape approach with analytical tools from linguistic anthropology, this paper explores how political discourse are articulated in imagery and texts in the high school and refracted in meta-linguistic commentary among the students. The analysis show how the students draw on US-activist discourse as they insert the notion of 'cultural appropriation' into discussions on the use, and policing, of Forortssvenska at the high school. This everyday regimentation of urban vernacular is entangled with negotiations of identity, multiculturalism and space.

  • 5407.
    Åsberg, Kerstin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Artursson, Maud
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Samverkan inom Elevhälsan: En intervjustudie med olika professioner inom elevhälsan2017Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5408.
    Åström Andersson, Siw
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Barne Ljung, Jenny
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Träna och förstå, brist och olikhet - synsätt på matematik och specialpedagogik i åtgärdsprogram2017Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I svensk grundskola hade innevarande läsår 51400 elever ett åtgärdsprogram. Med tanke på mängden text som skolan producerar om en elev genom skolåren är det av vikt att reflektera över vad som skrivs. Skriva bra åtgärdsprogram är en utmaning då det handlar om elever i en redan utsatt position där inte utanförskapet ytterligare ska förstärkas. Detta gör formulering av insatserna i sig och var de förläggs viktiga.

    Urvalet, 55 åtgärdsprogram från årskurs 3 från en skolenhet i mellansverige, analyserades med metoden summativ innehållsanalys. Studien undersöker förekomsten av matematik i åtgärdsprogram. Syftet är att analysera fördelningen av det matematiska innehållet i  procedurkunskap respektive konceptuellt kunskap. Dessutom är syftet att analysera på vilken nivå: individ, grupp och organisation, stödet förläggs samt vilka specialpedagogiska perspektiv; kompensatoriskt, kritiskt och dilemma, som framkommer ur texten.

     

    Resultatet visar att 27 åtgärdsprogram innehåller matematik. Sammanfattningsvis syns flera perspektiv i de flesta åtgärdsprogram med information om det matematiska innehållet, vem som ska hjälpa eleven och var eleven ska få hjälpen och till viss del hur stödet ska ges. Däremot gör stora målformuleringar i åtgärdsprogram dem oklara i vilket det matematiska innehållet är samt hur undervisningen ska förändras för att möta elevens behov.

  • 5409.
    Åström, Jörgen
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    ”… jag känner ingen teknostress men kan bli sur när den f-bannade pc,n inte gör vad jag vill…”: En komparativ tvärsnittsdesign studie av IKT-stress i arbetslivet2017Självständigt arbete på grundnivå (konstnärlig kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Den här studiens syftehar varit attstudera och jämföra hur användandet av IKT har förändrats under en längre tidsperiod. Medarbetare på ett högteknologiskt företaghar studerats i syfte att undersöka hur deupplever fenomenet IKT-stress. Medarbetarna har också studerats för att undersöka vilka strategier de använt sig av för att hantera IKT-stress. Undersökningen har genomförts på en avdelning som arbetar med utveckling av basstationer inom mobiltelefoni. Empirisk data till undersökningen har samlats in via enkätundersökningar som utförtsvid två olika tillfällen 1998 och 2016. Totalt deltog 35 medarbetare i studien. Insamlad kvantitativ data från de båda studierna har jämförts, tolkats och analyserats med hjälp av korstabeller. Resultatet har visat att användandet av IKT på den här arbetsplatsen hade ökat enormt mellan de två studierna. Främst datoranvändning, informationsmängd och användandet av e-post hade ökat väldigt mycket.Resultaten har även visat att inom de IKT-stress områden som har studerats så har medarbetarna upplevt IKT-stressen på i stort sätt samma sätt och i nästan exakt samma proportioner i de bådastudierna. Undersökningen har även visat att medarbetarna har använt sig av olika coping tekniker för att hantera den uppkomnaIKT-stressen. Främst problemfokuserad coping men även känslofokuserad coping har tillämpatsför att lindra IKT-stress.

  • 5410.
    Åström, Mikael
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Håkansson, Max
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Bland superhjältinnor, soffor och böcker: En studie om hur den fysiska miljön framställs för elever på fritidshemmet2019Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka och analysera den fysiska miljöns framställande inom fritidshem, utifrån perspektiv på tillgänglighet, jämställdhet och populärkultur. Detta arbete är utformat som en kvalitativ studie och utgår från visuell metodik som metod, där fotografier av miljön på fritidshem utgör den centrala källan för analysarbetet. Resultatet är framställt med hjälp av en tematisk analysmetod där datan kategoriserades i tre stycken huvudteman, dessa teman benämns Kreativitet, Populärkultur och Tillgänglighet. Inom dessa huvudteman framkom även diverse underteman för att tydliggöra olika aspekter av det specifika huvudtemat, dessa teman analyserades senare utifrån ett sociokulturellt perspektiv som fokuserade på bland annat begreppen kultur och kontext, men även med inslag av genusbegrepp. Studiens slutsatser tar avstamp i miljöns likartade uppbyggnader av tillgänglighet för eleverna, även hur arbetet kring jämlikhet med inslag av populärkultur gör sig synlig inom fritidshemmets ramar. Samtidigt hur det år 2019 fortfarande existerar könskodade rum inom fritidshemmens arena.

  • 5411.
    Åsén, Gunnar
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Forskning om skolreformer och deras genomslag2013Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Vilka effekter har 1990-talets skolreformer haft? Rapporten ger en genomgång av forskning om skolreformer och vad man kan säga om reformernas genomslag.

    Det tar ofta lång tid innan man ser resultat av beslutade reformer, det gäller alla områden men framför allt gäller det för skolområdet. Reformerna leder dessutom ofta till andra resultat än de som var avsedda. Med fokus på de genomgripande förändringar som genomförts i det svenska skolsystemet sedan början av 1990-talet, går rapporten igenom vad forskningen kan säga om skolreformers betydelse för lärares arbetssituation, nya läroplaners påverkan och hur lärare tillämpar nya betygssystem.

  • 5412.
    Åsén, Gunnar
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Forskningsöversikt om skolreformers genomslag: Bilaga 22013Ingår i: Det tar tid– om effekter av skolpolitiska reformer: Delbetänkande av Utredningen om förbättrade resultat i grundskolan, Stockholm: Fritzes, 2013, s. 269-316Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 5413.
    Åsén, Gunnar
    Stockholms universitet, Lärarhögskolan i Stockholm, Institutionen för individ, omvärld och lärande, LHS.
    International Commentary on History of Arts Education: International Handbook of Research in Arts Education2007Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 5414.
    Åsén, Gunnar
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Tio grundläggande frågor i samband med utvärdering2015Ingår i: Utvärdering & pedagogisk bedömning i förskolan / [ed] Gunnar Åsén, Stockholm: Liber, 2015, s. 74-98Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 5415.
    Åsén, Gunnar
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Utvärdering & pedagogisk bedömning i förskolan2015Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 5416.
    Åsén, Gunnar
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Moberg, Emelie
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Den statliga synen på och styrningen av utvärdering i förskolan2015Ingår i: Utvärdering och pedagogisk bedömning i förskolan / [ed] Gunnar Åsén, Stockholm: Liber, 2015, s. 18-37Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 5417.
    Åsén, Gunnar
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Vallberg Roth, Ann-Christine
    Utvärdering i förskolan: en forskningsöversikt2012Rapport (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Denna forskningsöversikt ingår i Vetenskapsrådets rapportserie och har tagits fram i samarbete med Skolverket. Syftet är att redovisa olika sätt att tänka kring och genomföra utvärdering i förskolan. Tyngdpunkten ligger på svenska förhållanden, men rapporten innehåller även en del internationella utblickar.

  • 5418.
    Åsén Nordström, Elisabeth
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Pedagogisk handledning i tanke och handling - en studie av handledares lärande2014Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The aim of the thesis is to investigate how a number of pedagogical supervisors develope their supervisory competence. In order to meet this objective the following issues were important: What sort of learning takes place among the supervisors?  In what ways have different frameworks and conditions been important for guiding the talks? Can the patterns of conversation be discerned during the sessions and how do these patterns reflect their learning and skills?

    The thesis presents two studies of educational supervisors and tutor based learning which were carried out with about five years delay. The first study was conducted with twenty newly trained supervisors and a second follow-up study was conducted with ten of the same supervisors. 

    The analysis of the empirical material of study 1 shows, among others, in which direction the talks evolve during mentor sessions and to what extent they change character to deepen and lead the supervisors to develop new perspectives and ways of looking at their role.  The analysis of the empirical data in study 2 illuminate how each supervisor’s learning progresses by analyzing interviews, conversations and reflections. This study analyzes the supervisors’ levels of reflection, the traditions reflected in the supervisors’ way to lead session conversations, the conversation patterns that emerge and how the supervisors’ learning and supervisor competence developed.

  • 5419. Åteg, Mattias
    et al.
    Wilhelmson, Lena
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Moström Åberg, Marie
    Alvemark, Karin
    Framtida kärnkompetenser inom HRM – underlag för PAL-utbildning vid Högskolan Dalarna2007Ingår i: HRM Workshop 2007 – om svensk Human Resource Management, 2007Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 5420.
    Öberg, Louise
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Den stora utmaningen: Gymnasielärares uppfattning och upplevelse av arbetet med extra anpassning och särskilt stöd2018Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Trots de goda intentioner som finns i skolans styrdokument dras gymnasieskolan med en rad problemsom berör elever i behov av stöd. Problem som till exempel att eleven själv förväntas ta ansvar för sina studier, otydligheter i regelverket kring extra anpassningar och särskilt stöd samt lärarens inställning till elever i behov av stöd, gör att skolan har svårt att vara en skola för alla. Syftet med denna studie är att undersöka gymnasielärares uppfattning och upplevelse av att genomföra extra anpassningar och särskilt stöd. Genom semistrukturerade intervjuer med åtta gymnasielärare från sex olika skolor har datamaterial samlats in som sedan analyserats med hjälp av tematisk analys. I analysen synliggörs tre teman, identifiering av elever i behov av stöd, försvårande faktorer i arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd samt främjande faktorer i arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd. I resultatet framkommer att arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd ses som komplext. Det är varje lärares uppdrag att anpassa sin undervisning så att den möter alla elevers olika behov men det är förknippat med svårigheter. De största hindren är enligt lärarna att det är för stora grupper och att tiden inte räcker till för att både planera och utföra extra anpassningar och särskilt stöd. Det blir tydligt att bland de lärare som anser att de inte får tillräckliga förutsättningar för arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd så saknas ett nära samarbete med skolans ledning. Resultatet visar också på vilka faktorer som lärarna upplever som förutsättningar för att lyckas med uppdraget. Där framhålls samarbete med elevens mentor, kollegor och elevhälsa som den allra viktigaste framgångsfaktorn föratt lyckas med extra anpassningar och särskilt stöd. De resultat som framkommer får betydelse för det specialpedagogiska yrket då det belyser både hinder och förutsättningar från lärarens perspektiv. Resultatet tyder också på att ett systematiskt arbete kring extra anpassning och särskilt stöd motverkar den osäkerhet många oerfarna lärare känner och där har en specialpedagog en viktig roll att spela.

  • 5421.
    Öckert, Björn
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutet för social forskning (SOFI).
    Effects of higher education and the role of admission selection2001Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Study I Using Admission Selection Rules to Estimate the University Earnings Premium - A Regression-Discontinuity Design

    This study estimates the earnings premiums for university admission and graduation, using unique data from the admission selection process. Applicants and non-applicants for university in Sweden in 1982 are studied in terms of earnings in 1996. Admitted applicants are compared with four groups of non-admitted individuals. The choice of comparison group proves crucial when estimating the admission earnings premium. A comparison between admitted applicants and a random sample of non-applicants yields a significantly higher admission effect than a similar comparison using withdrawals or screen-outs. When the admission selection variables are added to the model, the effect of admission is completely eliminated. When admitted applicants are decomposed into no-shows, dropouts and completers, the same pattern emerges as in the case of the effect of admission. The university completion premium falls from 18 per cent when non-applicants provide the comparison group to 5 per cent when screen-outs are used instead and admission selection variables are controlled for. Hence, two thirds of the estimated effects are attributable to unobserved differences, while only one third can be seen as a causal effect. In order to find unbiased estimates of the effects of different programmes or interventions, information about all the selection mechanisms seems to be crucial.

    Study II Estimating the Return to Higher Education Using a Social Experiment

    Applicants for a university education in Sweden who possess equal qualifications have been subject to selection by lottery, i.e. there has been a social experiment at the margin. This study uses a unique data set of over 1,600 individuals who in the autumn of 1982 were subject to randomized admission to university. Annual earnings between 1982 and 1996 are used to compute lifetime earnings. To adjust for dropout and substitution bias in the estimated treatment effects, two new estimators are proposed. They allow for non-zero effects of partial treatment and for alternative treatment for all treatment group members.

    The choice of estimator proves crucial. If no adjustments are made, only about half the estimated returns to university training are positive. Accounting for dropout bias raises the estimates. The result is not sensitive to alternative identifying assumptions. When the earnings differences between treatment group and control group members are adjusted for both dropout bias and substitution bias, the estimated effects becomes much higher. Allowing all treatment group members to receive alternative treatment reduces the estimates substantially. The estimates suggest that the internal rate of return to completed university education is about 20 per cent, significantly different from zero.

    Study IIIDoes Pre-University Background Matter?

    This study analyses the completion probability and the effects of university on labour market performance for groups with different pre-university background. The data includes detailed information on the admission selection process for most applicants to university education in Sweden in 1982. The results reveal considerable heterogeneity in the probability of obtaining a degree and the effect of university studies on labour market performance. Applicants with long upper secondary schooling are more likely to graduate from university than other students are. The best indicator of degree completion is grade point averages from upper secondary school and the field of educational interest. It is interesting to note that age is negatively related to student performance.

    In terms of employment and earnings, returning adults have more to gain from being admitted to university or receiving a degree there than students with any other pre-university background. Hence, the pay-off for allowing individuals a 'second chance' seems substantial. Another finding is that completers generally do better than no-shows, who in turn do better than dropouts. Further, the effects of attending university on employment and earnings are small for all groups, particularly for students with short upper secondary schooling. The return to a completed programme for students with long upper secondary schooling is estimated at 5 per cent. 

  • 5422.
    Ödman, Sofia
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Jag lär mig mer när jag får skådespela och se bilder och inte bara läsa: En undersökning av design för och i lärande i läromedlet Bibeläventyret utifrån ett multimodalt perspektiv2017Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Den här studien undersöker utifrån ett multimodalt, designteoretiskt perspektiv den didaktiska designen i läromedlet Bibeläventyret Gamla testamentet. Syftet med studien är att visa de teckensystem som används i designen för lärande i Bibeläventyret Gamla testamentet och den mening som deras semiotiska resurser erbjuder i lärandet. Dessutom tar studien upp det engagemang som eleverna visar, som ett tecken på transformation. Med transformation menas hur eleverna börjar bearbeta den erbjudna meningen och formar den till kunskap. Undersökningen är genomförd i en åk 4 på en svensk grundskola med hjälp av videoobservationer, lektionsanteckningar samt själva läromedlets utrustning. Resultatet blev att Bibeläventyret Gamlas testamentet fungerar multimodalt med många olika teckensystem och artefakter, där vissa är bärande och andra stöttande. Klassrummets spatiala möjligheter, instruktörens muntliga berättande med stöd av intonation, gester, blickar, kroppsspråk och förflyttningar, samt elevernas deltagande i meningsskapandet används om vartannat. Studien tyder på att den multimodala designen erbjuder stor mening och i det engagemang som eleverna visar finns en början till transformation och formation till ny kunskap. Tidigare forskning har kommit fram till att det finns signifikanta tecken på lärande i multimodala miljöer, ofta med inslag av digitala medier. Där bidrar studien till att visa att många fler teckensystem än vad som ofta används multimodalt kan kombineras och utöka möjligheten till lärande, särskilt i undervisningen av Bibeläventyret Gamla testamentet.

  • 5423.
    Öhagen, Petra
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Klassrumsklimat: En studie av lärares och elevers uppfattning om vad ett gott klassrumsklimat är och hur det skapas2012Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I uppsatsen undersöks hur lärare och elever definierar ett gott klassrumsklimat, vem som bär ansvaret för att skapa ett gott klassrumsklimat och hur man som lärare tillsammans med sina elever kan arbeta för att skapa ett klassrumsklimat som gynnar lärandet. Detta har undersökts genom litteraturstudier, tidigare forskning och genom insamling av empiriskt material i form av fokusgrupper med lärare och elever. Utifrån detta dras slutsatser och förs en diskussion kring vad ett gott klassrumsklimat är, hur det skapas och om lärare och elever har samsyn.I litteraturen och i det empiriska materialet råder en samstämmighet kring vad ett gott klassrumsklimat är. Ord som trygghet, tolerans, delaktighet och öppenhet är återkommande. Faktorer som ledarskap, mål, dialog och feedback är viktiga för skapandet av ett gott klimat. Ansvaret för skapandet av ett gott klassrumsklimat bärs i första hand av läraren.Resultatet av denna studie kan ge en ökad medvetenhet om hur läraren tillsammans med eleverna kan skapa eller bevara ett gott klassrumsklimat som gynnar lärandet.

  • 5424.
    Öhlén, Catarina
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Att arbeta med elevers tidiga läs- och skrivutveckling: En fallstudie från Nya Zeeland om skolans literacyundervisning och Reading Recovery som didaktiskt redskap2016Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 5425.
    Öhlén, Catarina
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Att arbeta med elevers tidiga läs- och skrivutveckling.: En fallstudie från Nya Zeeland om skolans literacyundervisning och Reading Recovery som didaktiskt redskap.2016Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att studera vad ett urval om fem lärare på Nya Zeeland upplevde som centralt i sitt arbete med elevers tidiga läs- och skrivutveckling inom klassrumsundervisningen och inom Reading Recovery som didaktiskt redskap. En kvalitativ metod har genomförts utifrån en deskriptiv fallstudie då studien genomfördes på en skola i Nya Zeeland. Datamaterialet bestod av deltagande observationer i form av fältanteckningar, intervjuer med fem lärare och samtal med de fem lärarna vid flertalet tillfällen under fallstudiens gång. Dokumentationen bestod av ljudinspelningar, videoinspelningar och fältanteckningar. Analysprocessen sattes igång under tiden empirin samlades in och slutfördes efter att insamlandet av datamaterialet var klart. Resultatet visade att klasslärarna såg arbetet med literacy som centralt i sitt arbete med elevernas läs- och skrivutveckling. Klasslärarna arbetade för att vissa specifika upplevelser, förmågor och känslor skulle internaliseras hos eleven för att progression skulle ske i läsandet och skrivandet. Inom Reading Recovery framträdde några fokusområden som kännetecknande för Reading Recoverylärarens arbete med eleverna. Reading Recoveryläraren observerade elevens beteenden, arbetade med strategier och utgick ifrån elevens styrkor i arbetet med eleverna. Slutsatsen i studien var att lärarna på Nya Zeeland arbetade för att eleverna skulle bli självständiga läsare och skrivare. De elever som inte nådde dit i den tidiga läs- och skrivutvecklingen fick stöd av Reading Recovery för att bli självständiga läsare och skrivare, bli redo för att klara av klassrummets undervisning och fortsätta utvecklas tillsammans med sina klasskamrater.

  • 5426.
    Öhman, Lisa
    et al.
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Johansson, Barbro
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Didaktiskt stöd i gymnasieskolans bild och formundervisning2019Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 5427.
    Öjelind Mikaelsson, Maria
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Sjölinder, Lena
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Eftersom vi inte väljer våra föräldrar, hur väljer vi då till gymnasiet?: Hur den sociala bakgrunden påverkar niondeklassares val2009Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Den sociala snedrekryteringen har varit en aktuell fråga i många år. Eftersom mycket av forskningen har fokuserat på den högre utbildnings problem med detta, syftar denna studie till att undersöka om du redan vid gymnasievalet påverkas av din sociala bakgrund. För att få en ytterligare dimension till detta ämne, använder vi oss av den franska sociologen Bourdieus tankar om människors innehav av, vad han kallar kulturellt kapital, i betydelsen av föräldrarnas utbildning. Genom en undersökning som genomfördes i fyra nionde klasser i två kommuner med olika förutsättningar i fråga om socioekonomiska förhållanden, ställde vi frågor om deras val till gymnasiet. Vilket program har de valt? Vilka faktorer var viktiga? Och vilken person hade påverkat dem? Resultaten visade en ganska tydlig skiljelinje mellan de elever som kom från hem med starka kulturella kapital till dem som inte hade det i samma utsträckning. Studenter från dessa "kulturstarka" hem valde en överväldigande majoritet ett studieförberedande program, skolans rykte var viktigt och de hade föräldrar som var mycket aktiva tillsammans med eleven. Elever som valde yrkesinriktade program, prioriterade i högre grad att börja arbeta efter gymnasiet, hade diskuterat mycket med sina föräldrar men de (föräldrarna) hade inte annars varit så aktiva. Slutsatsen av studien är att det i stort sett följer det tidigare litteratur på området kommit fram till, nämligen att den sociala bakgrunden till stor del påverkar hur vi väljer i specifika situationer. Föräldrarnas inflytande är stort, vilket är användbart för vägledare att känna till och använda sig av i mötet med elever och deras familjer i skolan.

  • 5428.
    Ölcer, Baris
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.
    Formativ planering: Elevers lärande i fysik genom kontinuerlig återkoppling2019Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Både nationella och internationella undersökningar visar att svenska elevers studieresultat i fysik har försämrats. Syftet med denna studie är att undersöka om elever kan få bättre studieresultat om deras arbete enligt kursplaneringen kontrolleras kontinuerligt så att de är i fas med planeringen. Genom att kontrollera kontinuerligt får man dels möjlighet att upptäcka elever som halkar efter men också hur bra undervisningen har tagits emot av eleverna. Undersökningen gjordes i två parallella gymnasieklasser som läste grundkursen i fysik och pågick mellan två provtillfällen. Båda klasserna hade samma lärare, kursbok, kursplanering och prov. Ur planeringen valdes några grundläggande uppgifter och tilldelades ena klassen medan den andra utgjorde kontrollgrupp. Testgruppseleverna fick sina lösningar kontrollerade och fick återkoppling. Effektstorleken av interventionen bestämdes och jämfördes med referensgruppens. Resultatet visade att testgruppen hade fått bättre studieresultat efter ingreppet. Även om resultatet är signifikant så är det för osäkert med tanke på antalet elever (16 st) som deltog i studien för att kunna generaliseras. Eftersom deltagandet i undersökningen var frivilligt och icke-betygsgrundande så var antalet inlämningar inte så många som det hade förväntats. Arbetet är tidskrävande både ur elev- och lärarperspektiv men synliggör varför lärare bör kontrollera sina elever och hur detta kan genomföras.

  • 5429.
    Öljarstrand, Anneli
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Dirty workers emotional work: A pilot study about Swedish funeral directors2019Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Purpose – The purpose of the study is to investigate emotionally challenging situations in Swedish funeral directors’ daily work with death and their emotional work in these situations. Design/methodology/approach – This qualitative pilot study is based on seven in-depth interviews with funeral directors from three funeral office in Sweden. The data was analyzed using the method meningskategorisering (Kvale 1997) e.g. data was coded in several steps that ended up in some empirical themes. Theoretical focus – The study has a symbolic interactionist perspective which means; emotions are accepted as something physiological and valued as a form of cognition, but also understood as an effect of social and cultural forces, shaped by the social world, and located and contextualised within social practice. The analyse is guided by theory about spontaneous and genuine emotional labour, e.g. workers’ natural and spontaneous emotions, complying with social expectations and organizational display rules. Major conclusions – The results show that Swedish funeral directors face several emotionally stressful situations in daily work. The most emotionally challenged situations are taking care of dead children or parents of children and young people. To deal with the genuine feelings of sadness and powerlessness, they use different tools: Frontstage they try to manage their thoughts and pay attention to practical tasks and backstage they talk about difficult experiences with their mates and use humour and laughter as an important emotional vent.

  • 5430.
    Öngör, Sertac
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Lifelong Learning Strategies in Turkey/Izmir: The Purpose of Learning and Barriers to Women's Participation2014Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    Lifelong learning has always been one of the most important concepts for the development and survival of humanity.  In today’s globalized world, innovations in communications and information technologies have brought global interconnectedness and economic competiveness. Knowledge becomes outdated at an ever-increasing rate. Technological changes demand continuous development of innovation, skills and knowledge of the labour force to maintain a competitive advantage in the international community. Gender often plays an important role in access to lifelong learning and educational opportunity. Women experience greater disadvantage than men do, in terms of lifelong learning. They are prevented from attending education by family responsibilities or conservative ideas. To face the challenges and barriers to female’s education are essential for social inclusion, independence, equality and the labour market in any country.

    Izmir is an interesting location to observe in terms of women’s perceptions of lifelong learning. Turkish women have a low participation rate in the labour market even though Turkey is one of the fastest growing economies in the world. In Turkey, socially constructed norms in the society decide the appropriate behaviour of the women and most of them are housewives. The controversy between secularism and Islamic values is another issue that provides challenges and barriers to women’s access to lifelong learning.The overall aim of this thesis is to provide an understanding of women’s role in lifelong learning in Izmir, Turkey. Societal barriers and challenges women are facing to gain access to education and the labour market are of special interest of this research

    In examining the complex issues of beliefs, attitudes and experiences affecting women’s participation in and access to lifelong learning in Izmir, demand a research strategy drawing on the strengths of both qualitative and quantitative research methods.  In the first phase, quantitative data collected in a cross-sectional survey will be analysed and further explained and elaborated in the second stage of the research through semi-structured interviews in a qualitative context. Finally, refined information from the two studies is observed simultaneously and the findings applied to the research question establishing their contribution to the objectives of the study.

  • 5431.
    Österberg, Chriss
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för pedagogik och didaktik.
    Talent Management: Möjlighet eller hot? Sett ur HR-anställdas perspektiv.2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att bidra med ny kunskap gällande huruvida Talent Management kan ses som en möjlighet eller hot för organisationers utveckling, främst gällande kompetens, i ett HR-perspektiv. Forskningsfrågorna lyder: Ur vilka aspekter kan arbete med Talent Management ses som ett hot respektive en möjlighet ur en HR-anställds perspektiv? Hur kan arbetet med Talent Management påverka dem i deras dagliga arbete och yrkesroll? För att besvara forskningsfrågorna har semistrukturerade intervjuer utförts med fem personer från fyra företag. Uppsatsen har ett explorativt syfte och skrivs med en kvalitativ metod. De empiriska resultaten visar på gemensamma teman som chefstöd, HRs syn på Talent Management, HRs utvekling och generationsskiften. Talent Management kan ses som en möjlighet för HR-anställda då de får chans att arbeta med aktuella HR-frågor och att de genom detta arbete kan säkra samt utveckla nyckelpersoner. Talent Management kan ses som ett hot då HR-anställdas egen utveckling hamnar i skymundan då de i första hand arbetar med andras utveckling. Chefers och ledningsgruppers stöd och påverkan på HR-anställdas arbete. HRs möjligheter till utveckling är något som bör undersökas i en mer utförlig undersökning.

  • 5432.
    Österberg, Linda
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Höglind, Elin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Att vara en del av helheten: Pedagogers inkluderande arbetssätt av förskolebarn med hörselnedsättning2014Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I denna studie är syftet att undersöka hur och varför pedagoger tillämpar ett inkluderande arbetssätt av förskolebarn med hörselnedsättning. Detta görs utifrån ett sociokulturellt perspektiv där språk och interaktion anses grundläggande för lärande. För att kunna svara på forskningsfrågorna har observationer samt intervjuer utförts. Utifrån resultatet kan vi se att ett frekvent användande av tecken och förstärkning är av stor vikt för att kunna inkludera barn med hörselnedsättning och ge dem samma förutsättningar att ta del av sammanhanget som övriga barn. I resultatet går att utläsa miljöns påverkan och hur den utnyttjas i utformningen av verksamheten för att anpassas till de enskilda individernas förutsättningar. Genom sex punkter sammanställs studiens slutsatser vilka listar vad vi anser vara viktigt att tänka på kring arbetet med barn med hörselnedsättning. Grundläggande för en god inkludering är enligt oss att anpassa verksamheten utan att överbetona eller negligera hörselnedsättningen.

  • 5433.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot tekniska, estetiska och praktiska kunskapstraditioner.
    Applied Theatre. International Case Studies and Challenges for Practice: A Review Essay.2011Ingår i: International Journal of Education and the Arts, ISSN 1529-8094, E-ISSN 1529-8094, ISSN 1529-8094, Vol. 12Artikel, recension (Refereegranskat)
  • 5434.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Bild, musik och teater ur gymnasieelevers perspektiv2015Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 5435.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot tekniska, estetiska och praktiska kunskapstraditioner.
    Can Habitus be Traced using Phenomenography?2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    From basic observations of social reproduction in education and an evolving understanding of the explicit and implicit impact of parents’ working conditions on the family’s life conditions, to the all-embracing concept of habitus - could it be possible to gain even more knowledge about how this process actually works out in the classroom, and develop better ways to handle  it? In this paper Phenomenography and Habitus, Marton and Bourdieu, will be juxtaposed. Their academic context, purpose, perspective and so on, will be compared to figure out if Habitus could be described, at least partially, by the use of phenomenographic studies.

    To illustrate the argumentation an empirical example of students’ approaches to individual school work is presented (Österlind, 1998, 2009). The study consists of a phenomenographic analysis, combined with data on social background and interpreted in a sociocultural framework with habitus as the central concept.

  • 5436.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik (CeHum).
    Development Dramas: Reimagining Rural Political Action in Eastern India2013Ingår i: Research in Drama Education, ISSN 1356-9783, E-ISSN 1470-112X, Vol. 18, nr 4, s. 423-424Artikel, recension (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This book is the result of a long-term ethnographical study of Jana Sanskriti (JS), Centre for Theatre of the Oppressed, and the sociocultural, economic and political context in which the work of JS is embedded. For several years, Dia Da Costa has followed the unique project of performances and field work led by Sanjoy Ganguly and his team in West Bengal. As one member of the team points out, ‘the number of researchers who have come here are not few’ (159). The possibility of enrichment by seeing your own work from an outsider's perspective is not given. The crucial component is ‘spending time enough for the veil to come off, for a performance of interest to turn into involved commitment’ (158). To me, as a reader, there is no doubt about Da Costas’ commitment. ‘Thick descriptions’, related research and statistics are interwoven, and the text reaches out in many directions.

  • 5437.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Drama i skolan – lärare och dramapedagoger i samverkan2017Ingår i: Book of abstract, Umeå: Umeå universitet , 2017, s. 4-4Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Vad händer när lärare i grundskolan samarbetar över längre tid med dramapedagoger från kulturskolan? Vilka förväntningar och farhågor finns inför det långsiktiga samarbetet? Hur upplevs drama i skolan av respektive yrkeskategori? Sker ett ömsesidigt, kollegialt lärande? I vilken grad bidrar mötet mellan olika professioner till att medverkande dramapedagoger och lärare ’tvingas’ formulera sig, och därmed till verbalisering av deras tysta kunskap?

    Projektet som ligger till grund för studien genomfördes under ett läsår i en låg- och mellan-stadieskola. Dramapedagoger och klasslärare arbetade tillsammans i stort sett varje vecka, med den övergripande målsättningen att stärka elevernas lek, kreativitet, samarbete och språk.

    Olika typer av datainsamling gjordes inom ramen för projektet, men här redovisas endast en mindre del knuten till yrkesutövarna. Lärare och dramapedagoger besvarade enkäter i början och slutet av projektperioden, samt intervjuades individuellt. 

    Drama är inget ämne i svensk skola, och det finns formellt sett inga ’dramalärare’ i Sverige. Flertalet verksamma lärare har mycket begränsad kunskap om drama. Dramapedagoger saknar vanligtvis lärarutbildning och arbetar i regel utanför skolan, i mer informella lärandesituationer där deltagande är frivilligt. Det finns alltså anledning att undersöka om och hur ett långsiktigt samarbete mellan representanter för dessa yrkesgrupper kan innebära ökad förståelse för varandras kompetens. En möjlig konsekvens av ett sådant samarbete är ett behov att formulera vad man annars tenderar att ta för givet, vilket innebär att tyst kunskap blir explicit. Resultat från den preliminära analysen av enkäter och intervjuer kommer att presenteras, med fokus på de båda yrkeskategoriernas förväntningar, erfarenheter och lärande under processens gång. Hur kan dramapedagogen dela med sig av sin dramakompetens till läraren? Hur kan läraren skapa förståelse för skolans villkor hos dramapedagogen?

  • 5438.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Drama i undervisningen: vad säger forskningen?2014Rapport (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 5439.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Drama in ESD: a multimodal experience2017Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Previous research on Education for Sustainable Development, ESD, reveals that many young people associate environmental problems with feelings of helplessness, guilt and insecurity. Therefore, new ways of teaching that gives students an opportunity to learn more about sustainable development, despite emotional constraints, needs to be developed. Research suggests that aesthetic forms of instruction may open up for more experience based and value integrated learning processes. One form of aesthetic instruction that may afford work with values and emotional aspects related to sustainable development is drama. Previous research on the potential of drama related to education for sustainable development is, however, limited. This study is based on a drama workshop given to university students in three European countries during 2017. Before and after the workshop, the participants filled in a questionnaire. Preliminary results will be presented, regarding students experiences of working with values and multimodal dimensions of sustainable development by means of drama.

  • 5440.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Drama in Higher Education – learning for sustainability through fiction?2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Research on Education for Sustainable Development reveals that many young people associate environmental problems with feelings of helplessness, guilt and insecurity. Therefore, ways of teaching that give students an opportunity to learn more about sustainability, despite emotional constraints, need to be developed. Research also suggests that aesthetic forms of instruction, like drama, may open up for more experience based and value integrated learning processes. There is a body of research on role-play regarding sustainability in higher education, but research on drama related to higher education for sustainability is very limited. The seminar is based on a drama workshop given at universities in Athens, Helsinki and Stockholm. The focus is drama in the context of professional learning, and responses from a small sample of in-service teachers will be presented. Drama in education for sustainability is discussed as a way to integrate emotional aspects and scientific knowledge.

  • 5441.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Drama in higher education for sustainability: work-based learning through fiction?2018Ingår i: Higher Education, Skills and Work-based Learning, ISSN 2042-3896, E-ISSN 2042-390X, Vol. 8, nr 3, s. 337-352Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose - The purpose of this paper is to highlight the use of drama in the context of professional learning for sustainability, and specifically, a drama workshop on sustainability for in-service teachers. The workshop was designed to explore environmental problems from several perspectives, by using drama techniques like bodily expressions, visualisations and role-play.

    Design/methodology/approach - Data are drawn from questionnaires evaluating the effects of a drama workshop delivered in Helsinki in 2017. In total, 15 in-service teachers answered open-ended questions. Responses from experienced teachers were chosen as particularly interesting in relation to work-based learning.

    Findings - The findings demonstrate that drama work contributes to education for sustainability in terms of increased self-awareness, critical reflections and signs of transformation; experienced professional learners bring their workplace context into the university, which enriches teaching and learning; and sustainability is a non-traditional subject in need of non-traditional teaching approaches.

    Research limitations/implications - The results of this small-scale study are only valid for this particular group.

    Practical implications - The study gives an example of how applied drama can contribute to learning for sustainability in higher education.

    Originality/value - This paper contributes to a growing literature concerning how drama allows participants to work on real problems, from a safe position in a fictive situation, providing both closeness and distance. When students become involved in an as-if situation, it leads to increased motivation and practice-oriented learning. As the content of sustainability can be challenging, drama work offers a meaningful context in which concepts and issues can be explored. Fictive situations may contribute to more realistic learning experiences.

  • 5442.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Drama in the curriculum – a Nordic comparison2015Ingår i: NoFa5: Nordic Conference on Subject Education: Book of Abstracts, Helsinki: University of Helsinki, 2015, s. 83-83Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Proponents of drama in education have striven to make drama part of compulsory education, as an aesthetic subject for all children. The conditions for drama in education vary from country to country, and the development points in different directions. A recent discussion of drama within education has to do with the concept of ‘aesthetic learning’ as a common area, versus subject specific learning in each art form. Another issue has been the recognition of drama as an art form versus drama as method for learning in other school subjects. And the relationship between drama and theatre has been debated more or less constantly over the years. These themes and issues are reflected in various curricula. How is drama/theatre presented and positioned in the Nordic countries’ National Curricula? The study concerns drama and/or theatre in the curriculum for pre-school, compulsory school and upper secondary school in the five Nordic countries; Denmark, Finland, Iceland, Norway and Sweden. A comparative analysis of the specific ‘drama profile’ in each country, and eventual trends or tendencies will be described and discussed.

  • 5443.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Drama in the Curriculum: What can we learn from Australia?2015Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 5444.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Drama into the curriculum: Sisyphus’ work2015Ingår i: NJ (Drama Australia journal), ISSN 1445-2294, Vol. 39, nr 1, s. 3-18Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The conditions for drama in compulsory education vary from country to country. The situation in Queensland, Australia, is interesting as Drama was introduced as an arts subject in the compulsory school curriculum (P-10) in 2002. This paper uses a case study approach, to describe and analyses the context and conditions for this specific curriculum development project. Findings suggest that curriculum development is unlikely to be a predictable and linear process, and to some extent, curriculum documents are reflecting changes that have already occurred. The author proposes a list of considerations which may be of benefit to drama educators in a range of curriculum contexts.

  • 5445.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot tekniska, estetiska och praktiska kunskapstraditioner.
    Drama: ledarskap som spelar roll2011Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 5446.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot tekniska, estetiska och praktiska kunskapstraditioner.
    Drama måste byggas i vardagen: Dramalärares ledarskap2010Ingår i: Drama in three movements : A Ulyssean encounter / [ed] Anna-Lena Østern, Mårten Björkgren & Birgitta Snickars-von Wright, Vaasa: Faculty of Education, Åbo akademi University , 2010, 1, s. 81-86Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Finns det ett specifikt dramapedagogiskt ledarskap och vad består det av i så fall? Frågan belyses genom analys av intervjuer med tre lärare som har lång erfarenhet och gedigen vidareutbildning i drama. Dramalärarna har en specifik kompetens som skiljer sig från såväl dramapedagogers som klasslärares kompetens. I sin undervisning eftersträvar de helhet och integrering. Deras ledarskap kan karakteriseras som demokratiskt och transformativt. Det stämmer överens med hur ledarskap beskrivs inom den så kallade nya (IT-baserade) ekonomin. I båda fallen handlar det om att stödja andra, att samordna och skapa mening.

  • 5447.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik (CeHum).
    Drama stärker elevers språkutveckling2014Ingår i: DramaForum, ISSN 1652-9286, nr 1-2Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 5448.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Drama stärker elevers språkutveckling - men hur och varför?2016Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    OECD, organisationen för ekonomisk utveckling, har publicerat en studie om estetiska skolämnen: Art for Art’s Sake? The Impact of Arts Education (2013). Syftet var att se om befintlig forskning styrker påståenden om att de estetiska ämnena bidrar till elevers kreativitet, självförtroende och samarbetsförmåga, och att de lyckas bättre i matematik och modersmål. Forskarna, Winner, Goldstein och Vincent-Lancrin, gjorde en meta-analys av tidigare forskning inom de estetiska ämnena. Analysen visar bl.a. att drama stärker elevers verbala förmåga och har tydliga, positiva effekter på elevers språkutveckling: Strong evidence shows that theatre education in the form of enacting stories in the elementary level classroom (classroom drama) strengthens verbal skills (reading, writing, text understanding, etc.). Unfortunately, this does not seem to be a prevalent school practice in many schools. När det nu är belagt att drama kan fylla en viktig funktion för läs- och skriv utvecklingen uppstår nya frågor: Vad beror detta på? Vilka förutsättningar krävs? Fungerar drama lika bra för alla elever eller har vissa grupper extra stor nytta av dramainslag i undervisningen? Vad är det som gör att drama används i så begränsad omfattning i våra klassrum? Hur kan forskning och praxis utvecklas inom detta gränsområde mellan dramapedagogik och språkdidaktik?

  • 5449.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik (CeHum).
    Drama utvecklar elevers verbala förmåga2014Ingår i: Drama & teater i undervisningen, ISSN 0907-158X, nr 1, s. 12-14Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 5450.
    Österlind, Eva
    Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.
    Drama Workshop on Sustainability – could the context confuse the content?2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Previous research on Education for Sustainable Development, ESD, reveals that many young people associate environmental problems with feelings of helplessness, guilt and insecurity. Therefore, new ways of teaching that gives students an opportunity to learn more about sustainable development, despite emotional constraints, needs to be developed. Research suggests that aesthetic forms of instruction, like drama, may open up for more experience based and value integrated learning processes. Previous research on the potential of drama related to education for sustainable development is, however, limited. This study is based on a drama workshop designed to explore sustainability issues from several perspectives. It was given to university students in Athens, Helsinki and Stockholm during 2017. The participants answered a questionnaire. Preliminary results will be presented, comparing students' experiences of exploring the complexity of sustainability from several perspectives by means of drama.

106107108109110 5401 - 5450 av 5490
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf