Change search
Refine search result
9101112 551 - 600 of 600
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 551.
    Vallerossa, Francesco
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    The role of linguistic typology, target language proficiency and prototypes in learning aspectual contrasts in Italian as additional language2021In: Languages, E-ISSN 2226-471X, Vol. 6, no 4, article id 184Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The study examines how prototypes and typological relationships between the L1, the L2 and the target language (TL) interact with TL proficiency in learning Italian as additional language. Low-proficiency and high-proficiency undergraduate learners of Italian (N = 25) with Swedish as L1 performed an oral retelling story test, aiming to elicit the Italian aspectual contrast perfective-imperfective. Their tense selection was analyzed considering the predicates' lexical aspect and the learners' knowledge of a Romance L2, or lack thereof. The findings show that the typological proximity between the L2 and the TL exerts a differential role depending on TL proficiency. Initially, it is beneficial for accelerating the overall emergence of the imperfetto as an aspectual marker. However, the prototype factor and, more specifically, the predicates' dynamicity influences the selection of past inflectional morphology. At more advanced stages, knowledge of a Romance language helps learners move beyond prototypical associations with the passato prossimo, but it does not seem to influence the use of the imperfetto among high-proficiency learners. These results are discussed in the light of research on the second and additional language learning of aspectual contrasts in Romance languages. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 552.
    Vargas Carreno, Daniel Fabian
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Las percepciones de los alumnos suecos acerca de la escritura colaborativa en la clase de español2020Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [es]

    En este artículo se presenta una investigación cuyo objetivo fue averiguar las percepciones que los alumnos suecos tienen acerca de la escritura colaborativa. En esta investigación tratamos de indagar si los alumnos creían que la escritura colaborativa otorgaba beneficios emocionales y lingüísticos. Además indagamos si las percepciones acerca de la escritura colaborativa eran similares entre chicas y chicos y con alumnos de diferentes edades. Las muestras las recogimos con alumnos de la educación básica que constó de ochenta estudiantes de doce años  a quince años de edad, de un centro educativo público sueco. Los resultados muestran que las percepciones y las creencias son diferentes en chicas y chicos y que dichas percepciones son también  diferentes entre los alumnos de diferentes edades en cuanto a la escritura colaborativa.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 553.
    Vargård, Emelie
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Skönlitteraturundervisningen inom svenska som andraspråk: En kvalitativ och jämförande studie om tre lärares användning av skönlitteratur i svenska som andraspråk i grundskolans senare del2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att undersöka tre andraspråkslärares skönlitteraturundervisning i grundskolans senare del. Studien utgår från frågeställningarna vilken skönlitteratur som läses och hur den väljs, hur lärarna undervisar med hjälp av skönlitteratur, vilket syfte skönlitteraturundervisningen har samt vilka svenskämneskonceptioner som går att urskilja. Genom metoden kvalitativa intervjuer framgår det att de tre lärarnas undervisning har mycket gemensamt. Övervägande av verken är ungdomslitteratur, men det förekommer också biografier och vuxenlitteratur. Vilka böcker som läses väljs till stor del gemensamt på de olika skolorna, men mängden tillgänglig litteratur varierar på de olika skolorna och är störst på skolan som baserar all undervisning på teman och kring skönlitterära verk. Alla lärarna använder sig av läsloggar och boksamtal som syftar till att förena eleven och texten, där eleven ska få möjlighet att relatera läst skönlitteratur till egna erfarenheter, men också att eleven ska förstå hur samhället fungerar. Den svenskämneskonception som främst går att urskilja är svenska som ett erfarenhetspedagogiskt ämne då lärarna anser det vara av stor vikt att eleverna kan förankra sina erfarenheter i litteraturen.

    Download full text (pdf)
    Skönlitteraturundervisningen inom svenska som andraspråk
  • 554.
    Vidal, Manuel
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Lärarna, låtarna och lusten: Om didaktiska musikaktiviteter i spanskundervisningen2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    En undersökning av hur lärare i spanska, åk 6-9 och gymnasiet, använder musik i sin undervisning, vilka dessa aktiviteter är och syftet med dem. Studien visar att musik och sång bl.a är gynnsam för att undervisa kultur och att musikaktiviteter har motiverande effekter. 

    Download full text (pdf)
    Lärarna låtarna och lusten
  • 555.
    Visén, Pia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Att samtala om texter: från träteknik och svetsteori till antikens myter: Textsamtalets möjligheter som närmaste zon för läsutveckling i en klass på gymnasiets industritekniska program2015Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    This doctoral dissertation reports on results from case studies of how text-talks in a Swedish upper secondary school vocational programme, function as a zone of proximal development for reading. The aim was to investigate how text-talks function as a basis for discussion about the text content and thereby have a potential for developing understanding for the subject-specific text content in the subjects of Carpentry Technology, Welding Technology and Swedish in one class in the first year of the Industrial Technology Programme. The study is qualitative with an explorative approach (Burns 2011). Ordinary teaching and learning contexts were observed. The theorectical frame work is based on sociocultural (Säljö 2000) and sociosemiotic perspectives (Halliday 1978), a hermeneutical frame consisting mainly of the concepts of the zone of proximal development (Vygotskij 1934/2001), scaffolding (Wood, Bruner & Ross 1976), dialogicity (Bachtin 1986), and pedagogical codes (Bernstein 2000), as well as an analytical frame deriving from systemic-functional linguistics (Halliday & Matthiessen 2004) and reception theory (Langer 1995, 2011a, 2011b). Three research questions were posed: How do the teachers organise and conduct the text-talks? What linguistic connections with the text are constructed when text content is introduced and developed in the text-talk? In what ways does movement in the text manifest in the text-talk? Data were collected through class-room observations and interviews. Field notes and recordings were made of eight text-talks, and three teacher interviews. Analyses of intertextual cohesion (Eggins 2004), and activity sequences (Martin & Rose 2007) were conducted. Analyses of text-based, associative and interactive text-movability (Liberg et al. 2012b) show the collaborative meeting with the text as expressed in the text-talk. The results indicate that built-out cohesion and progressive text-movability can widen the discourse around the text and thereby scaffold reading development.

    Download full text (pdf)
    fulltext
    Download (jpg)
    omslagsframsida
  • 556.
    Visén, Pia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education. Stockholms universitet.
    Bildning som språklig rörlighet2021In: Bildning: Svensklärarföreningens årsskrift 2020 / [ed] Ulrika Nemeth, Anna Nordenstam, Helen Winzell, Stockholm: Natur och kultur, 2021Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 557.
    Visén, Pia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Läspratiker i en fordonsklass på gymnasiet2020In: Trettonde konferensen i svenska med didaktisk inriktning: bildning, utbildning, fortbildning: ; Linköping 22-23 november 2018 / [ed] Maritha Johansson, Bengt-Göran Martinsson, Suzanne Parmenius Swärd, Linköping, 2020, p. 302-317Conference paper (Refereed)
  • 558.
    Visén, Pia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Mellan svets och svenska: textsamtal kring ämnesspecifika texter på ett yrkesförberedande program2015In: Svensk forskning om läsning och läsundervisning / [ed] Michael Tengberg & Christina Olin-Scheller, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2015, p. 39-53Chapter in book (Other academic)
  • 559.
    Visén, Pia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education. Stockholms universitet.
    Tricks of the trade or situated literacy: disciplinary reading literacy in vocational education2021In: Nordic Journal of Literacy Research, E-ISSN 2464-1596, Vol. 7, no 1, p. 60-83Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In upper secondary school vocational education in Sweden practices of reading is an integrated part of teaching in vocational subjects. This study aims to gain a deeper understanding of vocational reading literacy practices, and how reading literacy practices are recontextualised into upper secondary school contexts. Three subsequent research questions specify the study: What kinds of texts are used? How is reading done and talked about? What purposes for reading (why) emerge? Theoretically, the study draws from New Literacy Studies (Barton, 2007). Nine vocational teachers were interviewed regarding reading in childcare, technical, culinary, and industrial vocations. The informants were also observed when teaching in four student groups in three upper secondary schools. Analyses were made of text categories, genres (Rose & Martin, 2012), reading literacy events, text movability (Hallesson & Visén, 2018; Liberg et al., 2012), and reading types (cf. Rosenblatt, 1995). The results reveal a wide range of text categories, from general to specialised texts, specific practice-oriented reading events, reading types that differ depending on vocational context. A conclusion is that disciplinary reading practices in vocational contexts are complex and require critical readers. Therefore, further knowledge of reading in vocational education might contribute to the teaching of disciplinary reading literacy in upper secondary vocational education.

  • 560.
    Visén, Pia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Ämnesspråk i ett textsamtal om svetsteknik2019In: HumaNetten, E-ISSN 1403-2279, no 42, p. 60-77Article in journal (Refereed)
  • 561.
    Vollbrecht, Nathalie
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    ”Känslan att inte bli bedömd”: En studie om tre svenska som andraspråkslärares arbete med formativ bedömning2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att undersöka hur tre svenska som andraspråkslärare tolkar och beskriver att det använder formativ bedömning i svenska som andraspråk. Forskningsfrågorna som ställts upp lyder: "Hur tolkas formativ bedömning i svenska som andraspråksundervisningen och vilken inställning har lärarna till arbetssättet?" och "Hur beskriver lärarna sitt arbete med formativ bedömning i svenska som andraspråk?". Vidare ska studien bidra till ökad kunskap kring hur implementering av formativ bedömning i svenska som andraspråkundervisning kan gå till. Slutsatser som kunnat dras är att formativ bedömning ur ett svenska som andraspråksperspektiv är ett relativt glest beforskat område. Däremot finns en hel del forskning av formativ bedömning som generellt begrepp och andraspråksundervisning separat av tillgå vilket legat som grund för denna studie.

    Materialet har samlats in genom semistrukturerade intervjuer vilket är en rekommenderad metod att använda när målet är att få en bild av människors individuella tankar och erfarenheter. Med hjälp av transkribering och en tematisk analysmetod har resultatet framställts med utdrag från respektive respondenters intervjuer Resultatet visar att respondenterna i denna studie ställer sig positiva till användning av formativ bedömning och att de ser ett behov av att tydliggöra mål och kriterier för andraspråkselever. Vidare visar resultatet att respondenterna anser sig undervisa enligt ett formativt arbetssätt men att de alla gånger inte följer strategierna som finns för arbetssättet till punkt och pricka. Kamratbedömning lyfts av samtliga som ett effektiva sätt att arbeta formativt med elever för att dels utveckla självreglerat lärande, dels för att spara tid vid rättning. Vidare poängterar samtliga respondenter att bedömningen i svenska som andraspråk är lika komplex som i andra ämnen men att det är skillnad i vad man behöver fokusera på i SVA. Respondenterna önskar därför att kartläggning av elevernas kunskaper blir mer organiserat på skolorna de arbetar på.

  • 562.
    Vollbrecht, Nathalie
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    ”Känslan att inte bli bedömd": En studie om tre svenska som andraspråkslärares arbete med formativ bedömning2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att undersöka hur tre svenska som andraspråkslärare tolkar och beskriver att det använder formativ bedömning i svenska som andraspråk. Forskningsfrågorna som ställts upp lyder: "Hur tolkas formativ bedömning i svenska som andraspråksundervisningen och vilken inställning har lärarna till arbetssättet?" och "Hur beskriver lärarna sitt arbete med formativ bedömning i svenska som andraspråk?". Vidare ska studien bidra till ökad kunskap kring hur implementering av formativ bedömning i svenska som andraspråkundervisning kan gå till. Slutsatser som kunnat dras är att formativ bedömning ur ett svenska som andraspråksperspektiv är ett relativt glest beforskat område. Däremot finns en hel del forskning av formativ bedömning som generellt begrepp och  andraspråksundervisning separat av tillgå vilket legat som grund för denna studie.

    Materialet har samlats in genom semistrukturerade intervjuer vilket är en rekommenderad metod att använda när målet är att få en bild av människors individuella tankar och  erfarenheter. Med hjälp av transkribering och en tematisk analysmetod har resultatet framställts med utdrag från respektive respondenters intervjuer Resultatet visar att respondenterna i denna studie ställer sig positiva till användning av formativ bedömning och att de ser ett behov av att tydliggöra mål och kriterier för andraspråkselever. Vidare visar resultatet att respondenterna anser sig undervisa enligt ett formativt arbetssätt men att de alla gånger inte följer strategierna som finns för arbetssättet till punkt och pricka. Kamratbedömning lyfts av samtliga som ett effektiva sätt att arbeta formativt med elever för att dels utveckla självreglerat lärande, dels för att spara tid vid rättning. Vidare poängterar samtliga respondenter att bedömningen i svenska som andraspråk är lika komplex som i andra ämnen men att det är skillnad i vad man behöver fokusera på i SVA. Respondenterna önskar därför att kartläggning av elevernas kunskaper blir mer organiserat på skolorna de arbetar på.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 563.
    Vretlund, Carina
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    "Dom som hade bra betyg behandlade dom som kungligheter, vi andra typ sket dom i": En samtalsanalytiskt orienterad narrativ analys av IV-elevers berättelser.2011Licentiate thesis, monograph (Other academic)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 564.
    Vuorenpää, Sari
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Den flerspråkiga skolan - en väv av samtal2018In: Lisetten, ISSN 1101-5128, no 3, p. 36-37Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 565.
    Vuorenpää, Sari
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Skolan - en möjlig arena för integration2019In: Barn, migration och integration i en utmanande tid / [ed] Karin Helander, Pernilla Leviner, Visby: Ragulka Press , 2019, p. 67-86Chapter in book (Other academic)
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 566.
    Vuorenpää, Sari
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Wolff, Lili-Ann
    Sjöblom, Pia
    Social hållbarhet och scientific literacy i flerspråkiga naturvetenskapsklassrum2020In: Ainedidaktiikka, ISSN 2489-5636, Vol. 4, no 3, p. 23-40Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The focus of this article is social sustainability as a teaching practice, not as teaching content. Specifically, the concern is how to realize science teaching in a socially sustainable way. The research question is how science teachers could offer students equal opportunities to develop scientific literacy. We have searched for answers through classroom observations in Finland and Sweden. The analysis revealed four categories with relevance to social sustainability teaching practice: language use, tangibility, time use, and encouragement of student initiatives. Equal science learning requires teaching methods that include purposeful use of language in practical learning situations without time pressure. It is also the teaching that supports student initiatives.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 567.
    Vuorenpää, Sari
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Första mötet med den svenska skolan – kartläggningssamtal med nyanländ elev2019In: Klassrumsforskning och språk(ande): Rapport från ASLA-symposiet i Karlstad, 12-13 april, 2018 / [ed] Birgitta Ljung Egeland, Tim Roberts, Erica Sandlund, Pia Sundqvist, Karlstad: Karlstads universitet, 2019, p. 187-206Conference paper (Refereed)
  • 568.
    Vuorenpää, Sari
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Zetterhom, Elisabeth
    Modersmålslärare- så mycket mer än språklärare2020In: Modersmål, minoriteter och mångfald- i förskola och skola / [ed] Boglárka Straszer, Åsa Wedin, Lund: Studentlitteratur AB, 2020, p. 303-327Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Kapitel elva i antologin behandlar modersmålslärarens yrkesroll. Kapitlet fokuserar på den resurs modersmålslärare utgör för elevernas utbildning, samtidigt som betydelsen av deras sociala engagemang för elever och föräldrar lyfts fram. I kapitlet synliggörs modersmålslärarnas positiva inställning till sitt arbete, och samtidigt att författarna upplever stark vilja hos dem att utgöra en länk mellan familj, skola och samhälle. På så sätt lyfts modersmålslärarnas potential som språklig och kulturell resurs i skolan fram.

     

  • 569.
    Wahlström, Maria
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Digital textåterkoppling på SVA Grund2020Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Assessment is a central part of the teaching praxis and a formative type is regarded valuable for student learning. Still, there is a gap in knowledge in how written assignments by Swedish as a second language students is assessed formatively. The gap in knowledge is even bigger when the corrective feedback is given in digital platforms. The purpose with this study was therefore to investigate the teacher’s feedback on written assignments in a learning management system called Lunis. The texts were written by four adult students at SVA Ground (Swedish language aquision for adults). The feedback was analyzed quantitatively according to feedback types, amount of feedback, and on which feedback type the student revised correctly or incorrectly. The study also included a qualitative approach. Two of the four students were interviewed with TAP (think aloud protocol) and two with retrospective interviews to find how they think, act and resonate about the feedback. In addition, the teacher was interviewed about her view on feedback in general and on specific case investigated in the present study. The result showed that students and the teacher regard feedback as a learning opportunity. The teacher responds quickly to the written assignments and gives feedback on half of all observed errors. The students respond to 95 % of the given feedback and revise 84 % of them correctly. Explicit feedback type dominates when its directed to grammar and metalinguistic dominate when the teacher marks the text content. The majority of all feedback is explicit and this form also provides the highest correct student revision. The metalinguistic type gives least correct revisions but is anyhow understood by the students. It may be concluded from the results of the present study that the feedback is effective, the student appreciate feedback on the grammar and is able to reasoning metalinguistic about the feedback even when they revise it incorrect.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 570.
    Wahlén, Karin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    IKT och andraspråksundervisning: En fenomenografisk studie om lärares uppfattningar av digitalisering i skolan och språkundervisning2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att undersöka lärares uppfattningar om hur digitaliseringen förändrat undervisningspraktiken i svenska som andraspråk och främmandespråk när det gäller planering, genomförande, efterarbete och bedömning. Studien genomfördes på gymnasie-och grundskolor som har 1:1-dator. Fem lärare blev intervjuade om vilka val de gjorde för att främja elevers lärande med IKT, vilka hjälpmedel de använde, hur de såg på digitaliseringen generellt i skolan och vilken betydelse styrdokumenten hade i bedömningssituationen.

    Likvärdighetens betydelse, skolans anpassning till samhället i övrigt ansågs viktigt och en klassfråga om det inte gavs möjligheter till digitalisering i skolan, framför allt på grundskolan. De direkta vinster lärare såg var utveckling av skriftspråket, speciellt för pojkar, och elevers inlärning av engelskan. Andraspråkselevers lärande kunde höjas med de kognitivt mer utmanande uppgifter som lärare uppfattade att de kunde framställa i den digitala miljön. Man ansåg att det var enklare att överbrygga kulturella skillnader genom att arbeta med multimodal litteracitet. Studien ger en kort historisk tillbakablick på skola och pedagogik, beskriver datorernas intåg i skolan och den snabba teknologiska utvecklingen vilket påverkat och förändrat skolan mycket. Studiens nytta är att få en inblick i och inspiration av andra lärares uppfattningar om sin digitala undervisning och vardag och en ökad förståelse för läraruppdragets komplexitet.

    Download full text (pdf)
    IKT och andraspråksundervisning
  • 571.
    Wanselin, Hanna
    et al.
    Linnaeus University, Sweden.
    Danielsson, Kristina
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Wikman, Susanne
    Linnaeus University, Sweden.
    Analysing Multimodal Texts in Science—a Social Semiotic Perspective2021In: Research in science education, ISSN 0157-244X, E-ISSN 1573-1898Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Teaching and learning in science disciplines are dependent on multimodal communication. Earlier research implies that students may be challenged when trying to interpret and use different semiotic resources. There have been calls for extensive frameworks that enable analysis of multimodal texts in science education. In this study, we combine analytical tools deriving from social semiotics, including systemic functional linguistics (SFL), where the ideational, interpersonal, and textual metafunctions are central. In regard to other modes than writing—and to analyse how textual resources are combined—we build on aspects highlighted in research on multimodality. The aim of this study is to uncover how such a framework can provide researchers and teachers with insights into the ways in which various aspects of the content in multimodal texts are communicated through different semiotic resources. Furthermore, we aim to explore how different text resources interact and, finally, how the students, or authors of teaching resources, position themselves in relation to the subject. Data consist of one student text and one teaching resource text, both comprising drawn and written elements in combination with symbols. Our analyses of the student text suggest that the proposed framework can provide insights into students’ content knowledge and, hence, how construction of multimodal texts may be a useful tool for formative assessment. When it comes to teaching resources, the framework may be a useful tool for teachers when choosing resources, particularly in relation to students’ possibilities of meaning making when engaging with such texts, but also, as a basis for classroom discussions.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 572.
    Warnby, Marcus
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Investigating upper secondary students’ Swedish and English receptive academic vocabulary2019Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Swedish universities aim at widening recruitment and internationalization but many study programmes struggle with throughput, raising issues on students’ readiness for tertiary level academic study with both English and Swedish as the dominating languages. Latterly, academic preparedness has been hotly debated, and university students themselves report difficulties with reading academic texts (Grönvall, 2015). However, the evidence of this area is either anecdotal or inconclusive. Much research has shown that a key component of academic literacy – and therefore academic success – is vocabulary (Laufer 1992; Qian 1999, 2002; Schmitt et al. 2011). Existing research in Sweden on academic vocabulary has primarily focused on students’ writing, i.e. their active academic vocabulary (Olsson 2015; 2016). However, investigations of upper secondary students’ passive academic vocabulary remain scarce. Consequently, little is known about these students’ readiness for engaging with receptive academic tasks like reading and listening. This project addresses this research gap using a quantitative cross-sectional design to investigate correlations between first and final year students’ (N=1,000) academic vocabulary knowledge indexed by scores from both tests of Swedish and English academic vocabulary and “out-of-school” factors like linguistic background, exposure, interaction, gender and socioeconomic status. In addition to a survey the project uses two VLT-like tests currently under validation, the Swedish Academic Test (SAT) by Johansson & Lindberg (2019), based on the Swedish Academic Word List by Jansson et al. (2012), and the (English) Academic Vocabulary Test (AVT) by Pecorari, Shaw & Malmström (under review), based on the Academic Vocabulary List by Gardner & Davies (2013). Results from a recent pre-pilot reveal issues concerning the validity of the SAT and some unexpected correlations. Further piloting will be conducted in January 2019 with final data collection commencing during the autumn 2019. The poster presentation discusses insights gained from the pilot stage and invites feedback on the research design.

  • 573.
    Warnby, Marcus
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Receptive academic vocabulary knowledge and extramural English involvement – is there a correlation?2022In: ITL. Institut voor toegepaste linguistik, ISSN 0019-0829, Vol. 73, no 1, p. 120-152Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Extramural English (EE) exposure has been shown to correlate with general vocabulary knowledge. It remains uncertain, however, how academic vocabulary knowledge correlates with EE and can be explained by EE factors and demographic factors. Therefore, an academic vocabulary test, a background questionnaire, and a survey on current EE involvement were administered to 817 Swedish upper-secondary students in university-preparatory study programmes. A linear model revealed little explanation from demographic factors (age, gender, number of first languages, length of English instruction, and parental educational level) whereas EE factors (reading, listening & viewing without textual support, viewing with Swedish subtitles) accounted for 26% of the variation. Since extensive EE involvement may support the incidental learning of academic lexis, the paper suggests pre-tertiary instructional principles being guided by extramural as well as intramural incidental learning opportunities.

  • 574.
    Warnby, Marcus
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Lemmouh, Zakaria
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of English.
    What? of academic lexis in curriculum learning outcome – the case of Sweden2021Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Vocabulary knowledge is crucial for reading ability and academic achievement but not mentioned as an explicit learning outcome nor as instructional content for the school subject English in the Swedish National Curriculum (SNC; Skolverket, 2018). The SNC is shaped by a communicative approach to language teaching: learners are to develop into functional global language users since all relations are built on communication. However, what this ability entails is not explicitly addressed in the SNC. Accordingly, this What? has to be interpreted, implemented and enacted by the teachers themselves bringing concepts as hidden curriculum, inequity and social reproduction to the surface. The aim of this paper is to offer a critical and theoretical discussion of the risk of social inequity when a curriculum omits explicit guidelines in relation to specific language skills. Drawing on curriculum theory and the concept of symbolic capital, this paper analyses the SNC in terms of its lack of vocabulary instruction and lexical focus. Implications for teaching, learning and inequity are discussed. Suggestions for improving the SNC are provided with reference to the overarching claims in the Swedish Education Act stating that the school system should promote equity and counterbalance the different learning conditions of any child. 

  • 575. Wedin, Åsa
    et al.
    Hedman, ChristinaStockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Flerspråkighet, litteracitet och multimodalitet2013Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Många människor, såväl barn som tonåringar och vuxna, lever i flerspråkiga sammanhang som skiljer sig väsentligt från den enspråkiga miljö som ofta tas för given i skola och vuxenutbildning. Där har man i stället många gånger haft svårt att förhålla sig till flerspråkighet och ofta utgått ifrån ett bristperspektiv. Detta gäller inte minst skriftspråksundervisningen, där elevernas egna erfarenheter av en flexibel flerspråkighet utanför klassrummet alltför sällan tas tillvara.

    I den här antologin presenterar ett antal forskare exempel på skriftspråkliga erfarenheter, både flerspråkiga och multimodala, som sällan uppmärksammas i skolan. I sina studier har de sett en mängd goda exempel på hur lärare arbetar i klassrummet för att gynna skriftspråksutvecklingen hos flerspråkiga elever – deras multilitteracitet. En sådan medvetenhet hos läraren kan t.ex. handla om alltifrån att ha kunskap om effektiva läsförståelsestrategier till att förstå hur multimodalitet i läroböcker och multimodalt textskapande i klassrummet stärker lärande och flerspråkig kompetens.

    Boken vänder sig främst till blivande och verksamma lärare i skola och vuxenutbildning.

  • 576. Weirich, Melanie
    et al.
    Simpson, Adrian P.
    Öjbro, Jasmine
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Ericsdotter Nordgren, Christine
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    The phonetics of gender in Swedish and German2019In: Proceedings of Fonetik 2019, 2019, p. 49-53Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Gender specific variation in phonetic parameters exist cross-linguistically. However, differences between languages in the size of this variation point to a socio-cultural aspect influencing these gender-specific differences.

    This study investigates fundamental frequency and vowel space size in 71 Swedish and German males and females, thereby comparing gender differences between the language groups. In addition, self-reported gender identity scores are gathered and set in relation to the phonetic variation.

    Results reveal differences between the language groups in the size of gender-specific variation with German speakers showing larger differences in mean f0 and vowel space size between the genders than Swedish speakers. This is mainly due to a lower mean f0 and a smaller vowel space in Swedish females and reflects socio-cultural differences in gender identity.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 577.
    Wendefors, Lovisa
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Att arbeta med fonologisk medvetenhet: En kartläggning av en skolas sätt att arbeta med fonologisk medvetenhet i förskoleklass och årskurs ett2011Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att ge en bild av hur arbetet med den fonologiska medvetenheten kan se ut på en svensk skola idag. Idén till detta väcktes av teorier som talade för att musik och rytmik kan påverka den fonologiska medvetenheten på ett positivt sätt, varför eventuell integrering av musik i arbetet särskilt beaktades. Det låg också ett fokus vid vilken nivå av fonologisk medvetenhet som eleverna med svenska som andraspråk befann sig på i förhållande till elever med svenska som modersmål. Studien utfördes på en skola, och bestod av insamling av resultat från ett standardiserat test av fonologisk medvetenhet, ett så kallat fonolektest, samt observationer av arbetet i förskoleklass och årskurs ett och kompletterande intervjuer med klassernas klassföreståndare. Resultaten visar att eleverna på skolan presterade genomsnittligt, eller till och med bättre än så, oavsett modersmål. De visar också att ett stort fokus läggs vid träning av fonologisk medvetenhet i förskoleklassen, medan detta inte längre upplevs som nödvändigt i årskurs ett när eleverna förväntas ha knäckt den alfabetiska koden. I båda årskurserna sker ämnesintegrering mellan svenska och andra teoretiska ämnen, men inte mellan svenska och praktisk-estetiska ämnen.

    Download full text (pdf)
    Wendefors2011
  • 578.
    Wendefors, Lovisa
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Tonhöjd, fonologisk medvetenhet och läsinlärning: En interventionsstudie i förskoleklass2012Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att undersöka korrelationen mellan perception av tonhöjd och fonologisk medvetenhet hos barn i förskoleklass. Den undersöker också genom en interventionsstudie, med drag åt aktionsforskning, huruvida detta samband kan stärkas av regelbundna övningar i tonhöjd under sju veckor. Idén till studien kommer ur en vilja att undersöka hur musik kan användas språkutvecklande, för att kunna skapa varierande lärmiljöer. 19 barn ingick i interventionsgruppen och 18 barn på samma skola bildade jämförelsegrupp. I varje klass undervisar två lärare; dessa, samt skolans musiklärare, var involverade i interventionen. Resultatet visar att någon korrelation mellan tonhöjdsperception och fonologisk medvetenhet inte fanns. Interventionsgruppen förbättrade inte heller sina resultat på testet av tonhöjdsperception efter sju veckor; dock förbättrade de sina resultat i de båda språktesten – test av fonologisk medvetenhet och läsförståelse.

    Download full text (pdf)
    Tonhöjd, fonologisk medvetenhet och läsinlärning - En interventionsstudie i förskoleklass
  • 579.
    Westling Allodi, Mara
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Special Education.
    Dahlin, Karin
    Stockholm University, Faculty of Social Sciences, Department of Special Education.
    Axelsson, Monica
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    "Språket - det tar lite tid att lära sig": Utvärdering av försöksverksamhet gällande 105 timmar extra undervisning i svenska eller svenska som andraspråk 2016Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Rapporten i detta Working Paper redovisar resultat från en utvärdering som genomfördes 2014-2015 på uppdrag av Skolverket, av försöksverksamheten med extraundervisning i svenska/svenska som andra språk. En bakgrundsbeskrivning presenteras av hur mottagandet av nyanlända har organiserats i det svenska skolsystemet. Studien presenterar beskrivningar och analyser från nio fallstudier baserade på dokumentation, observationer, intervjuer med 55 lärare, rektorer och ansvariga på utbildningsförvaltning, intervjuer med 38 elever och enkätsvar från 87 lärare. Rapporten visar att mottagande av nyanlända och extraundervisningen organiseras på olika sätt i dessa kommuner och att denna organisation är komplicerad och i några fall föränderlig. Innehållet och organisationen av extraundervisningen varierade. Det statliga bidraget ersatte inte alla kostnader för verksamheten i vissa fall. Lärarnas uppfattning överlag var att extraundervisningen hade flera positiva effekter. De intervjuade eleverna uppskattade möjligheten att få mer schemalagd undervisning med meningsfullt innehåll och tyckte att de kunde lära sig snabbare det svenska språket med denna förstärkning. Därför kan det anses vara problematiskt att inte alla nyanlända elever får ta del av denna extra satsning som extraundervisningen innebär. 

  • 580.
    Wickman, Per-Olof
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Kindenberg, Björn
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Didaktiken är lärarnas egen vetenskap2017In: Skola & samhälle, ISSN 2001-6727, no 9 novemberArticle in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Det finns idag inget särskilt språkbruk, som visar att lärares kunskaper vilar på en gemensam vetenskaplig grund. Därför behövs didaktiken – lärarnas egen vetenskap.

  • 581.
    Wiik, Fanny
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Matematik på ett nytt språk: En studie kring matematikundervisning för nyanlända elever2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Resultaten från de nationella proven i matematik från vårterminen 2012 visar att elever som har ett annat språk än svenska som modersmål har svårare att nå de krav som ställs för att eleverna ska uppnå betyget godkänt i matematik än de elever som har svenska som modersmål. Bland elever med utländsk bakgrund finns en högre procentuell andel – oavsett kön – som inte uppnått kraven. Det gäller alla fyra delproven i matematik (Skolverket, 2012b).

    Studiens övergripande syfte är att se om och hur matematiklärare anpassar sin undervisning med fokus på nyanlända elever. Undersökningen ser även till vilka metoder matematikläraren använder i sin undervisning för att förstärka förståelsen i ämnet, och hur lärarna planerar sin undervisning med fokus på nyanlända elever. Även undervisningsmaterialet i form av att en lärobok analyseras.

    I undersökningen används både kvantitativa och kvalitativa metoder. En kvantitativ metod används genom att två utvalda lärare har observerats vid två tillfällen var. Efter observationstillfällena har lärarna intervjuats, vilket är en kvalitativ metod.

    En utgångspunkt i diskussionen har varit Malmers (2002) sex inlärningsnivåer inom matematik. "Samtliga bör beaktas och bli föremål för undervisningen om en effektiv inlärning och förståelse ska kunna ske för alla elever" (Malmer, 2002: 30).

    Resultatet av studien visar att de två matematiklärare som har observerats och intervjuats inte direkt planerar sin matematikundervisning med de nyanlända eleverna i fokus, men de har ändå de nyanlända eleverna i åtanke på lektionerna. Lärarna anger att de arbetar mycket med att tala matematik och arbeta med begreppen. Det material som genomsyrar undervisningen är traditionellt, en lärobok i matematik och en whiteboardtavla.

    Download full text (pdf)
    Matematik på ett nytt språk
  • 582.
    Wikström, Åsa
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Språk och yrke i kombination: En studie av undervisning i svenska som andraspråk inom kombinerade språk- och yrkesutbildningar2022Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 583.
    Willstedt, Katja
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    "jag vet inte vad det här är": En ämnesdidaktisk analys av svenskans utformning vid tematisk ämnesintegrerad duoundervisning i gymnasieskolan2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen är att undersöka vad tematisk ämnesintegrerad duoundervisning (TÄD) kaninnebära för svenskämnet. Studien tar avstamp i Lars-Göran Malmgrens (1996) teori om tre olikasvenskkonceptioner: svenska som ett färdighetsämne, svenska som ett litteraturhistorisktbildningsämne och svenska som ett erfarenhetspedagogiskt ämne. Genom intervjuer med svensklärareoch analys av tre läsårsplaneringar i Svenska 3 diskuteras vilken typ av svenska som skapas vid TÄD,samt vilka bakomliggande faktorer som bidrar till ämnets utformning. Följande frågeställningar harformulerats:

    1. Vilken typ av svenskämne skapas vid tematisk ämnesintegrerad duoundervisning på dengymnasieskola där studien genomförs?

    2. Vilka faktorer påverkar hur svenskämnet utformas vid tematisk ämnesintegreradduoundervisning på skolan?

    Studien visar att det svenskämne som utformas vid TÄD ofta är erfarenhetspedagogiskt. Lärarna utgårdå i många fall från ett gemensamt problem- eller relationsorienterat tema i undervisningen. Resultatetvisar på många fördelar med undervisningsmetoden, men uppmärksammar också en del problematik,bland annat vad gäller brist på struktur och tydlighet. Vidare riskerar svenskan att reduceras till ettfärdighetsämne eller ett stödämne, t.ex. då ämnet integreras med kursen Gymnasiearbete eller dåsvenskläraren fungerar som resurs vid undervisning i matematik. Ett flertal faktorer påverkar vilkentyp av svenskämne som skapas vid TÄD: ämneskombination, ramfaktorer (t.ex. planeringstid ochschemaläggning), lärarnas inställning till TÄD och tro på en välfungerande ämnesintegrering, lärarnassamarbetsförmåga, lärarnas ämneskunskaper och ämneskonception, samt val av tema förundervisningen.

    Download full text (pdf)
    ”jag vet inte vad det här är”
  • 584.
    Wilson, Annika
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Anställningsintervju på ett andraspråk: Ett nålsöga2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    En anställningsintervju är en situation där språkkunskapen sätts på prov, särskilt om intervjun ska genomföras på den arbetssökandes andraspråk. Med detta arbete har jag velat undersöka hur arbetssökande akademiker med ett andraspråk respektive presumtiva arbetsgivare såg på språkkunskapen hos de arbetssökande. Jag ville också veta vilka språkliga aspekter och vilka andra dialogsituationer som gav upphov till oklarheter i kommunikationen samt vilka strategier som användes för att underlätta kommunikationen. Detta ville jag undersöka för att få en indikation vad sfi-undervisningen bör fokusera på för att gynna elevernas möjligheter att genomföra en anställningsintervju på ett bra sätt.

    Materialet som användes är två enkäter en för skattning av de arbetssökandes anställningsbarhet ur ett språkligt perspektiv, och en för rangordning av språkliga aspekter hos de arbetssökande. Dessutom analyserades två inspelade och transkriberade fingerade anställningsintervjuer samt monologinspelningar där de arbetssökande reflekterade över anställningsintervjuer.

    Resultaten visar undervisningen bör ha ett brett perspektiv på språket. Ordkunskap och uttal är två viktiga aspekter där undervisningen noggrant måste prioriteras. Mycket muntlig träning bör erbjudas, gärna i samarbete med modersmålstalare i rekryterande positioner och gärna om temat anställningsintervjuer för att medvetandegöra eleverna om vilka språkkunskaper som behöver tränas. Fingerade anställningsintervjuer liknande dem som denna studie bygger på kan vara en utmärkt utgångspunkt för temaarbete kring anställningsintervjuer.

    Download full text (pdf)
    Anställningsintervju på ett andraspråk
  • 585. Wolff, Lili-Ann
    et al.
    Vuorenpää, Sari
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Sjöblom, Pia
    Chicken Raising in a Diverse Finnish Classroom: Multidimensional Sustainability Learning2018In: Sustainability, E-ISSN 2071-1050, Vol. 10, no 11, article id 3886Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Social change requires new educational planning and sustainable teaching methods. Shaping an environment of care with animals as a part of the daily school life may produce such a change. In this article, we present a transdisciplinary study with the aim of exploring whether raising chickens in a classroom could promote learning, especially sustainability learning, and how. The study employs an ethnographic approach and we have analyzed the data according to interaction analysis. We collected the data in a culturally-diverse Finnish primary school class during May 2018. The data comprise field notes, videos and photographs from indoor and outdoor school activities; interviews and discussions with teachers and students; and, texts and artifacts that were made by students. The results show that having chickens in the classroom not only improved the students’ learning of biology, but also enhanced many other activities. The chicken project became part of a complex learning culture that met several of the aims of the curriculum and in many ways reached beyond the aim of merely learning science. The project became a natural part of sustainability education and promoted the acquisition of knowledge and skills in relation to the ecological and social dimensions of sustainability.

  • 586. Yildirim, Ali
    et al.
    Dragemark Oscarson, Anne
    Hildén, Raili
    Fröjdendahl, Birgitta
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Teaching Summative Assessment Literacy: A Comparative Curriculum Analysis of Three Teacher Education Programs in Sweden and Finland2021Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to investigate the curricular manifestation of summative assessment literacy within three teacher education programs in Sweden and Finland through a document analysis. Data sources included program guides, course syllabuses, study guides, and school practice documents. A thematic content analysis was used to code the data based on a theoretical framework involving conceptual understanding, skills, dispositions, and pedagogical considerations in summative assessment. The results indicate that all programs emphasize the basic concepts of SA such as validity and reliability as well as using the results of assessment as feedback to teaching and learning processes. There are differences in the way they address, and the specific competencies they develop such as test construction and grading.

  • 587. Yildirim, Ali
    et al.
    Fröjdendahl, Birgitta
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Dragemark Oscarson, Anne
    Hildén, Raili
    Pre-service and novice language teachers' development of summative assessment literacy2021In: EARLI 2021 Online: Book of Abstracts, European Association for Research on Learning and Instruction , 2021, p. 19-19Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of this collaborative workspace is twofold: (1) introduce an ongoing research project on pre-service and novice language teachers’ development of summative assessment literacy funded by the Swedish Research Council (2019-21), and (2) discuss the preliminary results within the context of previous research and relevant theoretical models in order to establish a broader research collaboration for studying the development of summative assessment literacy through pre-service teacher education.  There are different approaches to developing summative assessment literacy such as “assessment for learning” and “assessment of learning,” and it is critical to analyze the impact of these approaches and the respective learning opportunities (courses, seminars, practices, etc.) on pre-service teachers' development of summative assessment literacy.

  • 588.
    Yoxsimer Paulsrud, BethAnne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    English-Medium Instruction in Sweden: Perspectives and practices in two upper secondary schools2014Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    This thesis presents English-medium instruction (EMI) in the Swedish context, focusing on perspectives and practices in two schools. The research question is as follows: How and why is EMI offered, chosen, and practiced in the Swedish upper secondary school today? The aim is to explore the status of the educational option, the reasons for offering EMI to stakeholders, the stakeholders’ beliefs about and goals of EMI, and the implementation of EMI in the classroom.

    A survey of all upper secondary schools in Sweden was conducted to ascertain the spread of content teaching through a foreign language. The educational context was studied from an ecological perspective using methods based in linguistic ethnography. Language alternation, academic language, and language hierarchy were all considered. Interviews were analysed for content; and classroom language use was analysed for language choice and function. The concepts of affordance and scaffolding together with translanguaging were key. The de facto policies of the micro contexts of the schools were examined in light of the declared national policy of the macro context of Sweden.

    The results indicate that the option in Swedish schools has not increased, and also tends to only be EMI—not Content and Language Integrated Learning (CLIL) or instruction through other languages. EMI is offered for prestige, an international profile, marketing potential and personal interest. EMI students are academically motivated and confident, and see the option as “fun”. 100% EMI in the lessons is not the goal or the practice. Translanguaging is abundant, but how language alternation is perceived as an affordance or not differs in the two schools. One focuses on how the languages are used while the other focuses on how much each language is used.

    In conclusion, the analysis suggests that a development of definitions and practices of EMI in Sweden is needed, especially in relation to language policy and language hierarchy.

    Download full text (pdf)
    fulltext
    Download (pdf)
    errata
  • 589.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Barn skriver på flera språk2017In: Educare, ISSN 1653-1868, E-ISSN 2004-5190, Vol. 1, p. 99-117Article in journal (Refereed)
  • 590.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Forskningen i undervisning2016In: Forskare bland personal och elever: Forskningssamarbete om språk- och identitetsutveckling på en flerspråkig skola / [ed] Lindgren Maria, Svensson Gudrun, Zetterholm Elisabeth, Växjö: Linnaeus University Press, 2016, p. 31-45Chapter in book (Refereed)
  • 591.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Swedish exotic vowels in L2 pronunciation2017In: Proceedings of the 8th annual pronunciation in second language learning and teaching conference (ISSN: 2380-9566) / [ed] Mary O'Brien, John Levis, Calgary: University of Calgary, 2017, p. 222-227Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Learning a new language as an adult is often a hard task, particularly the pronunciation of new speech sounds. Earlier research has shown (e.g., Bannert, 1990; Zetterholm & Tronnier, 2017) that second language learners of Swedish have difficulties learning to pronounce some Swedish vowels, especially the front rounded vowels, and distinguishing them from each other and from unrounded vowels. For intelligible speech, it is of importance that there is an audible distinction in the pronunciation of the different rounded vowels. Otherwise a native listener might misunderstand the speaker referring to the number of minimal pairs with the vowel as the distinctive feature. In comparison with languages around the world, the Swedish vowel inventory is relatively large (Ladefoged, 2005), and some are exotic from a worldwide perspective. These vowels are one of the most difficult pronunciation features of Swedish pronunciation for second language learners to master. The aim of this paper is to provide information about the vowels of Swedish with a focus on rounded vowels that are challenging for L2 learners of Swedish and to present some techniques to facilitate the accurate pronunciation of the exotic vowels.

  • 592.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Swedish for immigrants: Teachers’ opinions on the teaching of pronunciation2017In: Proceedings of the International Symposium on Monolingual and Bilingual speech 2017 / [ed] Elena Babatsouli, Chania: Institute of monolingual and bilingual speech , 2017, p. 308-312Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This study examines teachers’ opinions on the teaching of pronunciation in Swedish for immigrants (SFI). A web-based survey containing questions about teachers’ experiences of teaching pronunciation and their education in second language pronunciation was distributed to teachers in Sweden. The purpose of the survey was to learn more about how pronunciation is taught to adult learners of Swedish as a second language. 92 teachers of SFI answered questions about their approach and beliefs concerning teaching pronunciation. Almost all of them reported that it is difficult to teach pronunciation because they do not have enough training in teaching it. Only half of the teachers have any kind of formal education in pronunciation methodology. However, they all consider pronunciation instruction to be of importance for second language learners. The goal for second language teaching in general is to obtain comprehensible speech in order to have an increased chance of integration into the society. Only a few teachers have special lessons focusing on pronunciation. Most of them take the opportunity to talk about and teach pronunciation embedded in lessons concerning, for example, grammar. The teachers answer that vowel quality, phrase intonation and word stress is of importance when teaching pronunciation, but they also mention that prosody is difficult to teach. The results of this survey raise questions regarding teachers' education in teaching pronunciation and the teachers’ knowledge about Swedish phonology and phonetics.

  • 593.
    Zetterholm, Elisabeth
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Teaching Swedish pronunciation2018In: Cross-linguistic research in monolingual and bilingual speech / [ed] Elena Babatsouli, Chania: ISMBS , 2018, p. 289-301Chapter in book (Refereed)
  • 594.
    Zetterholm, Elisabeth
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Abelin, Åsa
    Swedish and Somali listeners' attitudes towards L2 Swedish speech2017In: Scandinavian Philology, ISSN 0202-2397, Vol. 15, no 2, p. 193-203Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Foreign accented speech does not always have an impact on intelligibility. However, a foreign accent may have an impact on verbal communication even though the listener understands the message and this is often related to listeners’ attitude. It is shown that listeners with the same first language (L1) rate their own accent more positively and comprehensible in comparison to listeners with other linguistic backgrounds. On the other hand, other studies show the opposite without any indication for intelligibility advantage for a speaker with the same first language as the listeners. Phonetic and phonological contrasts between languages also have an impact on foreign accent and the listeners’ judgments concerning intelligibility and pleasantness. In this pilot study, the aim is to examine if Somali listeners rate speakers with a Somali accent of Swedish higher for intelligibility and pleasantness compared to native listeners of Swedish, and whether attitudes to L2 speech did or did not differ from one another.

  • 595.
    Zetterholm, Elisabeth
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Bergh Nestlog, Ewa
    Elevtexter på flerspråkiga elevers olika språk2017In: Språk och norm: Rapport från ASLA:s symposium, Uppsala universitet, 21-22 april 2016 / [ed] Saga Bendegard, Ulla Marttala, Maria Westman, Uppsala: ASLA: Svenska föreningen för tillämpad språkvetenskap , 2017, p. 178-186Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    I de allra flesta svenska klassrum finns idag elever med olika språk utöver det svenska språket. Forskning (t.ex. Gibbons 2016) visar att det är värdefullt för såväl språk-som kunskapsutvecklingen att eleverna får möjlighet att använda alla sina språkkunskaper i skolan, det som kan kopplas till begreppettranslanguaging (García & Wei 2014). I en longitudinell studie har vi följt några elever från årskurs 1 till 3 på en skola som ligger i ett mångkulturellt område där svenska bara är ett av många språk som talas. I skolan är dock svenska det gemensamma språket.

  • 596.
    Zetterholm, Elisabeth
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Håkansson, Gisela
    Beskrivning av fonologi och grammatik i olika språk2018In: Språkutveckling och språkstörning hos barn, del 3: Flerspråkighet – utveckling och svårigheter / [ed] Eva-Kristina Salameh, Ulrika Nettelbladt, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, p. 121-159Chapter in book (Other academic)
  • 597.
    Zetterholm, Elisabeth
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Tronnier, Mechtild
    Identifiering av fonologiska kontraster i svenska ord: Ett lyssnartest för andraspråksinlärare2016In: Svenskans beskrivning 34: Förhandlingar vid trettiofjärde sammankomsten, Lund den 22–24 oktober 2014 / [ed] Anna W. Gustafsson, Lisa Holm, Katarina Lundin, Henrik Rahm, Mechtild Tronnier, Lund: Lunds universitet , 2016, p. 457-469Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Det är många olika faktorer som spelar in när man lär sig ett nytt språk och förutsättningarna ser olika ut såväl individuellt som socialt. Här finns språkliga aspekter såsom typologiska likheter och skillnader mellan det/de språk inläraren redan behärskar och målspråket samt hur mycket språklig stimulans och möjlighet till interaktion inläraren får (Abrahamsson & Bylund 2012; Flege & Liu 2001). Förstaspråkets fonologiska regler överförs ofta till andraspråket och påverkar såväl perception som produktion (Major 2008, Jarvis & Pavlenko 2010). För att kunna producera ett lyssnarvänligt uttal på målspråket är det viktigt att inläraren uppfattar de fonologiska kontrasterna då det anses föreligga en koppling mellan perception och produktion (Escudero, 2005; McAl-lister, 1995). Det är inte självklart att det alltid är de mest uppenbara språkliga kontrasterna mellan första- och andraspråket som kan vålla uttalsproblem, ibland är de små mera subtila skillnaderna svårare att identifiera och förändra (Flege 1991). Talarens uttalsvanor, dvs. de artikulatoriska vanligtvis omedvetna och inlärda rörelserna, är ibland svåra att förändra och kräver en del medvetenhet och övning hos inläraren. Den studie som presenteras här tar upp frågan huruvida andraspråksinlärare med olika modersmål kan identifiera svenska ord utifrån ordpar med fonologiska kontraster. Ordparen är utvalda utifrån tidigare forskning som visar på generella svårigheter med den svenska fonologin som förekommer vid inlärning av svenska som andraspråk (Bannert 1990; tronnier & Zetterholm 2013; Zetterholm & tronnier 2012). Syftet med studien är att ta reda på om andraspråksinlärare uppfattar den fonologiska kontrasten när de hör ord uttalade av en svensk talare. Detta är en pilotstudie och resultaten får därför anses som preliminära, men intressanta för vidare forskning i ämnet.

  • 598.
    Zetterholm, Elisabeth
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Tronnier, Mechtild
    Orthographic cues for quantity distinctions in L22019In: Proceedings of Fonetik 2019, 2019, p. 13-18Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Adult second language learners often learn both written and spoken language more or less simultaneously. The orthography of the world’s languages is, however, not in a one-to-one relationship with the phonological and phonetic realisations of its words. Sometimes orthographic cues as a clue for learners can be found and taught. If not, the pronunciation of the word has to be learned from other cues than orthography. In Swedish, there is an important quantity distinction in stressed syllables, often signalled by single or double consonantal letters.

    Minimal pairs with a quantity distinction shown in the orthography were used to study to what extent that might be a cue for second language learners when reading sentences in Swedish. We found a difference between speakers that can be correlated to the learner’s first language. Obvious relationships between orthographic and phonological quantity patterns make it easier to use orthography as a cue for quantity distinction and pronunciation

  • 599.
    Zetterholm, Elisabeth
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Tronnier, Mechtild
    Perspektiv på svenskt uttal: Fonologi, brytning och didaktik2017Book (Other academic)
  • 600.
    Österberg, Rakel
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Romance Studies and Classics.
    Bardel, Camilla
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Det andra främmande språket i svensk skola2016In: Tredjespråksinlärning / [ed] Camilla Bardel, Ylva Falk, Christina Lindqvist, Lund: Studentlitteratur AB, 2016, p. 13-28Chapter in book (Refereed)
9101112 551 - 600 of 600
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf