Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1234567 1 - 50 av 708
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1. Aarsand, Pål
    et al.
    Forsberg, Lucas
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    De öppna och stängda dörrarnas moral: Dilemman i deltagande observation med videokamera2009Ingår i: Den väsentliga vardagen: Några diskursanalytiska perspektiv på tal, text och bild, Stockholm: Carlssons , 2009, s. 148-168Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 2. Aarsand, Pål
    et al.
    Forsberg, Lucas
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Producing children's corporeal privacy: Ethnographic video recording as material-discursive practice2010Ingår i: Qualitative Research, ISSN 1468-7941, Vol. 10, nr 2, s. 249-268Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article discusses the use of video cameras in participant observation drawing on approximately 300 hours of video data from an ethnographic study of Swedish family life. Departing from Karen Barad’s post-humanistic perspective on scientific practices, the aim is to critically analyse how researchers, research participants and technology produce and negotiate children’s corporeal privacy. Ethnographic videotaping is understood as a material- discursive practice that creates and sustains boundaries between private and public, where videotaping is ideologically connected to a public sphere that may at times ‘intrude’ on children’s corporeal privacy. The limits of corporeal privacy are never fixed, but open for negotiation; ethnographers may therefore unintentionally transgress the boundary and thus be faced with ethical dilemmas. The fluidity of privacy calls for ethical reflexivity before, during and after fieldwork, and researchers must be sensitive to when ethical issues are at hand and how to deal with them.

  • 3.
    Adiels, Lars
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Where did technology go?2011Ingår i: Positioning Technology Education in the curriculum / [ed] Marc J. de Vries, Rotterdam: Information Age Publishing, 2011, 1, s. 53-60Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 4.
    Ambjörnsson, Fanny
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap, Centrum för barnkulturforskning.
    En säker plats: Alternativa familjer, relationsanarki och flersamhet bland unga queeraktivister2010Ingår i: Barnets familjer ur barnkulturella perspektiv / [ed] Anne Banér, Stockholm: Centrum för barnkulturforskning vid Stockholms universitet , 2010Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 5.
    Ambrose, Anna
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Att navigera på en skolmarknad: en studie av valfrihetens geografi i tre skolor2016Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Avhandlingen beskriver och analyserar hur skolvalfriheten som policy, det vill säga uppfattad möjlighet och hot tar sig i uttryck i vardaglig praktik. Aspekter av diskurser, praktiker analyseras i avhandlingen utifrån olika aktörers handlingshorisonter. Avhandlingens kontext består av en urbant belägen lokal skolmarknad, inom vilken aktörers praktiker och strategier undersöks. Avhandlingen behandlas således hur ungdomar, familjer och skolprofessionella navigerar skolvalfriheten i en alltmer polariserad och storstadsregion. Teoretiskt ramas studien in av Pierre Bourdieu sociologi samt koncept från det kulturgeografiska fältet. Metodeoliskt bygger avhandlingen på empiri insamlat med etnografiska metoder under läsåret 2012-2013. I de fem empiriska kapitlen diskuteras hur föreställda geografier, skolhabitus, rykten och symboliska gränser förhandlas av studiens aktörer. I det avslutande kapitlet diskuteras och analyseras avhandlingens främsta bidrag. Kapitlet lyfter också några frågeställningar som måste adresseras för ett mer jämlikt utbildningssystem.

     

  • 6.
    Andersen, Camilla Eline
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Mot en mindre profesjonalitet: "Rase", tidlig barndom og Deleuzeoguattariske blivelser2015Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This thesis deals with professionalism in early childhood education in relation to «race» and whiteness in primarily a Norwegian landscape. The overall aim of the study is to investigate how sociomaterial «race»-events can be understood as constitutive of preschool teachers’ subjectivity. The thesis is a theoretical experimentation with strong ties to a real social landscape. One of the main problems that the study evolves around is how «race» is silenced in the dominant discourse contributing to how preschool teachers can create socially just and indiscriminating pedagogical practices in a current «multicultural society». Hence, there seem to be a lack of tools for preschool teachers to think through how «race» might be part of their pedagogical practice in preschools, and how «race» is an important issue to address when working with how to perform pedagogy ethically and politically. More specifically and in a philosophical-theoretical manner, the study explores «white» preschool teachers’ relation to «race». The philosophical-theoretical-methodological conceptual toolbox for the study is mainly constructed from the philosophical work of Gilles Deleuze and Félix Guattari (1977, 1987). E.g. machinic assemblage, stratification, Body without Organs, nomadic subject, affect, individuation, micropolitics, becoming, actual/virtual and event. The methodological approach is highly inspired by decolonizing-, feminist poststructural- and critical methodologies. However, immersed with Deleuze and Guattaris philosophy of desire, what started out as a poststructural autoethnography transformed into a cartography of «my own» racial becomings in/with an early childhood landscape. The study shows how subjectivity, when understood as produced through sociomaterial «race»-events, offers another understanding of doing professionalism. Further, it offers an alternative understanding of how to create more socially just pedagogical practices in early childhood education.

  • 7.
    Andersson, Eva
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Kulturgeografiska institutionen.
    Bunar, Nihad
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Böhlmark, Anders
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutet för social forskning (SOFI).
    Edmark, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutet för social forskning (SOFI). Institutet för näringslivsforskning (IFN), Sverige.
    Erikson, Robert
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutet för social forskning (SOFI).
    Fredriksson, Peter
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Nationalekonomiska institutionen.
    Malmberg, Bo
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Kulturgeografiska institutionen.
    Vlachos, Jonas
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Nationalekonomiska institutionen.
    Öckert, Björn
    "Lottning bättre än närhet och kötid för att bryta segregering"2017Ingår i: Dagens Nyheter, ISSN 1101-2447, nr 30 aprilArtikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 8.
    Andersson, Fia
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Berthén, Diana
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Finnset, Torgunn
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Höstfält, Gabriella
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Specialpedagogiska institutionen.
    Formativt bedömningsarbete i grundsärskolan2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 9.
    Ann, Nehlin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    To save children – humanitarianism and a political necessity2012Ingår i: Children in war: the International journal of evacuee and war child studies, ISSN 1745-7211, Vol. 1, nr 9Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 10.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap, Centrum för barnkulturforskning.
    Att rita duvor eller SPJSGÖLS.: Om global fantasi och visuell kultur2006Ingår i: Barnkultur i skilda världar / [ed] Karin Helander, Stockholm: Centum för barnkulturforskning , 2006, s. 29-44Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 11.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Barn som vittnen2004Ingår i: Barn och makt, Iustus Förlag, Uppsala , 2004, s. 37-48Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 12.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Barnbilden som försvann.2009Ingår i: Historien, barnen och barndomarna.: Vad är problemet? / [ed] J. Lind, C. Lindgren, M. Sjöberg & K. Zetterkvist-Nelson, Linköping: Linköpings Universitet/Bokakademien AB , 2009, s. 15-26Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 13.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Barnperspektiv: att avläsa barns utsatthet2012Ingår i: Locus, ISSN 1100-3197, Vol. 24, nr 1-2, s. 95-111Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 14.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Bildetnografi och barnperspektiv: Simonnes bildbiografi2008Ingår i: Kunskapande, kommunikation och bedömning i gestaltande utbildning, Stockholms Universitets Förlag, Stockholm , 2008, s. 13-20Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 15.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Datorspel, sociala allianser och informellt lärande.: 2011Ingår i: Fritidspedagogik: Fritidslärares uppdrag på fritidshemmet och i skolan. / [ed] A. Pihlgren, Lund: Studentlitteratur , 2011Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 16.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Den moderna familjen och förhandlingar om tid2012Ingår i: Familjeliv och lärande / [ed] Liselott Aarsand, Pål Aarsand, Lund, 2012, s. 27-46Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 17.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Directives, affect, and family life choreographies 2011Ingår i: , 2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 18.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Familjeliv och vardagslivets tidspolitik2010Ingår i: Locus, ISSN 1100-3197, Vol. 22, nr 4, s. 3-16Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 19.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Family Life Activities and Everyday Time Politics2012Ingår i: Children, childhood and everyday life: Children's perspectives / [ed] Mariane Hedegaard, Karin Aronsson, Charlotte Højholt, Oddbjørg Skjær Ulvik, Charlotte, NC: Information Age Publishing, 2012, s. 75-90Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 20.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Family therapy and accountability2014Ingår i: Morality in practice: exploring childhood, parenthood and schooling in everyday life / [ed] Jakob Cromdal, Michael Tholander, London: Equinox Publishing, 2014Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Issues of morality and children have traditionally been investigated within the realm of developmental psychology, treating the human ability to adopt certain values as a matter of individual and cognitive growth. As an alternative, this book approaches the morality of young persons from a practice oriented perspective. In essence, such an approach adopts a view of morality as something participants jointly accomplish in going about their everyday social affairs. That is to say, rather than relying on developmental theory or moral philosophy in exploring the moral worlds of young persons, a practice oriented approach adopts a primarily empirical stance, leaning on qualitative analysis of naturally occurring social interaction as found in, for example, ethnomethodology, conversation analysis and discursive psychology. This collection brings together scholars from Australia, Sweden, United Kingdom and the United States. Twelve empirical chapters focus on different aspects of everyday morality as practiced among children and youth as well as a range of participants who act in their role as adults, lay or professional, to foster, educate and in various ways support young people in daily life. The volume opens with an introductory chapter by the editors, who briefly present a practice based perspective on morality, situating at the same time the individual chapters within the fields of discursive research on children and youth in society.

  • 21.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Fyrfota ankor, huvudfotingar och andra barnsliga figurer2001Ingår i: För de allra små, Rabén & Sjögren, Stockholm , 2001, s. 126-137Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 22.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Learning through play2010Ingår i: International Encyclopedia of Education / [ed] Penelope Peterson, Eva Baker, Barry McGaw, Oxford: Elsevier , 2010, s. 330-334Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 23.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Narrative, sociology of2015Ingår i: International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences / [ed] James D. Wright, Elsevier, 2015, 2, s. 218-222Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This review explores work on narratives, focusing on discursive or conversational approaches to narratives as social action. In contrast to analyses of narrative structure, a focus on narration also involves the conversational work of narrators and their co-participants. In institutional contexts, narratives-in-interaction invoke two types of identities, the selves of the narrators, on the one hand, and storyteller positions, on the other, including participation frameworks and the affective and epistemic stances of participants who engage in specific types of actions, such as confessing, complaining, formulating accusations or mobilizing justifications or other defensive accounts.

  • 24.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Narrative, sociology of2001Ingår i: International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, Pergamon, Oxford , 2001, s. 10285-10289Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This review explores work on narratives, focusing on discursive or conversational approaches to narratives as social action. In contrast to analyses of narrative structure, a focus on narration also involves the conversational work of narrators and their co-participants. In institutional contexts, narratives-in-interaction invoke two types of identities, the selves of the narrators, on the one hand, and storyteller positions, on the other, including participation frameworks and the affective and epistemic stances of participants who engage in specific types of actions, such as confessing, complaining, formulating accusations or mobilizing justifications or other defensive accounts.

  • 25.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Negative interrogatives and adversarial uptake: Building hostility in child custody examinations2018Ingår i: Journal of Pragmatics, ISSN 0378-2166, E-ISSN 1879-1387, Vol. 136, s. 39-53Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study documents the adversarial role of negative interrogatives in courtroom talk. It involves a large set of audio-recordings of child custody proceedings. The focus is on sequences where different attorneys examined conflicting parents in two contexts: their own client versus the other side parent. Overwhelmingly, negative interrogatives were located, not in the first round of questions (same side), but during the cross-examination of the other side. The analytical focus is on parents' uptake to the attorneys' questions (in a collection of 289 negative interrogatives; from 156 examinations). All negative interrogatives, such as 'So the children won't see their grandma?', were cast in a polar format, projecting minimal yes-/no-responses. Yet, the parents' uptake featured expanded responses defensive accounts and counter-blame beyond minimal responses. Hostility was built up sequentially through the parents' uptake in the form of counter-blame and other re-allocations of blame. The blame accounts were highlighted through extreme case formulations, rhetorical comments and other discursive devices. In this courtroom context, the parents were to answer, not to ask questions. Yet, they at times confronted the court, through metapragmatic questions, disrupting the interaction order of the courtroom. In numerous ways, negative interrogatives were related to adversarial features and escalation.

  • 26.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Socialization through play.2009Ingår i: Handbook of language socialization. / [ed] A.Duranti, E. Ochs & B. Schieffelin, 2009Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 27.
    Aronsson, Karin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Socialization through verbal play2011Ingår i: Handbook of language socialization / [ed] A. Duranti, E. Ochs & B. Schieffelin, Malden, Ma.: Wiley-Blackwell , 2011Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 28.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Aarsand, Pål
    Computer gaming and territorial negotiations in family lif.2009Ingår i: Childhood, ISSN 0907-5682, E-ISSN 1461-7013, Vol. 16, nr 4, s. 497-517Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 29.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Aarsand, Pål
    Response cries and other gaming moves: Toward an intersubjectivity of gaming2009Ingår i: Journal of Pragmatics, ISSN 0378-2166, E-ISSN 1879-1387, Vol. 41, s. 1557-1575Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The present study focuses on the ways in which response cries (Goffman, 1981) are deployed as interactional resources in computer gaming in everyday life. It draws on a large-scale data set of video recordings of the everyday lives of middleclass families. The recordings of gaming between children and between children and parents show that response cries were not arbitrarily located within different phases of gaming (planning, gaming or commenting on gaming). Response cries were primarily used as interactional resources for securing and sustaining joint attention (cf. Goodwin, 1996) during the gaming as such, that is, during periods when the gaming activity was characterized by a relatively high tempo. In gaming between children, response cries co- occurred with their animations of game characters and with sound making, singing along, and code switching in ways that formed something of an action aesthetic, a type of aesthetic that was most clearly seen in gaming between game equals (here: between children). In contrast, response cries were rare during the planning phases and during phases in which the participants primarily engaged in setting up or adjusting the game.

  • 30.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Cederborg, Ann-Christin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Department of child and youth studies2014Ingår i: Faculty of social sciences, Stockholm University 1964 - 2014 / [ed] Gudrun Dahl and Mats Danielsson, Stockholm: Faculty of Social Sciences , 2014, s. 27-43Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 31.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Cederborg, Ann-Christin
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Family therapy and accountability2012Ingår i: Journal of Applied Linguistics and Professional Practice, ISSN 2040-3658, E-ISSN 2040-3666, Vol. 9, nr 2, s. 193-212Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 32.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Cekaite, A.
    Förhandlingar mellan föräldrar och barn.2009Ingår i: Barn, Barndom och föräldraskap. / [ed] A-M. Markström, M. Simonsson, In Söderlind & E. Änggård, Stockholm: Carlssons Bokförlag , 2009, s. 136-154Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 33.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Cekaite, Asta
    Activity contracts and directives in everyday family politics2011Ingår i: Discourse & Society, ISSN 0957-9265, E-ISSN 1460-3624, Vol. 22, nr 2, s. 137-154Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In theorizing on family life, children's agency is a feature of a modern type of family, marked by free choice and inter-generational negotiations rather than parental authority. A video ethnography of Swedish everyday family life documents directive sequences and inter-generational negotiations, including what is here called activity contracts: agreements that form a type of inter-generational account work around target activities (e.g. cleaning one's room). Within local family politics, contracts and revised contracts emerge as parts of such account work. The analyses focus on how contracts emerge within successive downgradings and upgradings of parental directives. Activity contracts regulate mutual rights and obligations, invoking family rule statements and local moral order, drawing on an array of verbal and nonverbal resources, ranging from parents' mitigated requests and children's time bargaining to nonverbal escape strategies and gentle shepherding.

  • 34.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Eriksson Barajas, Katarina
    Linköping University.
    Avid versus struggling readers:: Co-construed pupil identities in school booktalk.2009Ingår i: Language and Literature, ISSN 0963-9470, E-ISSN 1461-7293, Vol. 18, nr 3, s. 281-299Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In the present article, we argue for a combination of reader reception studies and discursive psychology that we would like to call discursive reception studies: that is, discursive-psychological analyses of reader reception data. Such approaches provide possibilities to analyse the role of social interaction in the co-construction of the reading of a given book (or talk on a film or other reader reception data). Drawing on detailed analyses of video-recorded teacher-led booktalk sessions in grades 4—7, pupils’ self presentations and other types of co-construed categorizations of readers are examined and discussed in relation to the pupils’ and teachers’ co-construction of two contrasting categories of reader positions: avid readers (bokslukare ; literally, book-devourers), on the one hand, and struggling readers , on the other. These categorizations in turn involve two different sets of continua in terms of the participants’ (pupils’) spontaneous positionings: one based on motivation (willing versus unwilling readers) and one based on reading speed (fast versus slow readers). Both sets of contrasting categories involve implicit local hierarchies, yet these two continua do not necessarily overlap. An important finding is that the position of a fast reader does not imply the position of a book-lover. Through detailed examinations of the participants’ co-construed local hierarchies in booktalk, this study documents ways in which discursive reception studies may contribute to a deeper understanding of reading as a situated social practice. Our findings have implications for teacher training, with respect to the promotion of literary reading among children.

  • 35.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Forsberg, Lucas
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Generationspositioner och förhandlingar vid middagsbordet2010Ingår i: Barnets familjer ur barnkulturella perspektiv / [ed] Anne Banér, Stockholm: Centrum för barnkulturforskning , 2010, s. 23-38Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 36.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Forsberg, Lucas
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap.
    Nourishing a Darwinist.: Discussion on the orgines of life in a Swedish evangelical family.2008Ingår i: Conference Proceedings., 2008, s. 89-Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 37.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Gottzén, Lucas
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.
    Generational positions at family dinner: Food morality and social order2011Ingår i: Language in society (London. Print), ISSN 0047-4045, E-ISSN 1469-8013, Vol. 40, nr 4, s. 405-426Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article concerns generation and food morality, drawing on video recordings of dinners in Swedish middle-class families. A detailed analysis of affectdisplays during one family dinner extends prior work on food morality (Ochs, Pontecorvo, & Fasulo 1996; Grieshaber 1997; Bourdieu 2003; Wiggins 2004), documenting ways in which participants may shift between distinct GENERATIONAL POSITIONS with respect to affects and food morality (from “irresponsiblechild” to caretaker positions). In our recordings, an elder sibling is shifting between a series of contrasting affective stances (Ochs & Schieffelin 1989; M. Goodwin 2006; Stivers 2008), linked to generational positionsalong an implicit age continuum: positioning himself, at one end of the continuum,as his young brother’s accomplice, and at the other as an adult, aserious guardian of food morality. This study shows that generational positionsare not fixed, but are positions adopted as parts of language socializationand interactional events.

  • 38.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Ingrids, Henrik
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Vittnesmål i vårdnadstvister: förhandlingar om barnets bästa i domstol och familjerätt2014Ingår i: Barnrätt: en antologi / [ed] Ann-Christin Cederborg, Wiweka Warnling-Nerep, Stockholm: Norstedts Juridik AB, 2014, s. 39-54Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 39.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Osvaldsson, Karin
    Distrust and the co-construction of blame narratives: Value leakage and the contestation of character assessments2014Ingår i: Dialogical approaches to trust in communication / [ed] Per Linell, Ivana Marková, Charlotte, N.C.: Information Age Publishing, 2014Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 40.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Osvaldsson, Karin
    Trust and the contestation of blame narratives: veiled stances in an institutional assessment context2014Ingår i: Dialogical approaches to trust in communication / [ed] Per Linell and Ivana Marková, Charlotte, NC: Information Age Publishing, 2014, s. 29-49Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 41.
    Aronsson, Karin
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Rindstedt, Camilla
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Alignments and facework in paediatric visits: Toward a social choreography of multiparty talk2011Ingår i: Handbook of communication in organisations and professions: / [ed] Christopher N. Candlin, Srikant Sarangi, Mouton de Gruyter, 2011Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This chapter concerns alignments and disalignmnets, focusing on paediatric visits, and the ways in which doctors, patients and parents overlty or covertly align iwth each other and the activities at hand. First, prior work in the area is reviewed, foregrounding detailed analyses of paediatric interactoins. Secon, social distance, which has been discussed as a bakground factor in work on facework is here disussed as an emergent phenomenon, negotiated in interactions. A model of social choreography is presented, whre alignment is discussed with respect to the gradual emergence of social distance, upgradings, and resistance. Conversely, doctors recurrently exploit playful respectfulness, first naming, collaborative we-constructons, as well as other mitigations as ways of indexing increased alignment.

    The multiparty pediatric visits constitute a rich arena for analyzing alignment in that parents third party contributions recurrently disambiguate doctors' covert recommendations. Doctors and parents step by step covertly negotiate diagnostic matters as well as treatment recommendations through talk, pauses and other minute conversational resources. What is covert or overt is therefore to a large extent an accomplishment in interaction.

  • 42.
    Aronsson, Lena
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Collaborations, reciprocity, and shared matter of concern: Educational Neuroscience research methodology in Early Childhood practices2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Since the millennium, the emergent discipline of Educational Neuroscience has grown rapidly. This transdiscipline aims to bridge the gap between the neurosciences and educational practices, not only to let the neurosciences inform educational practices but also for educational practices to provide new relevant questions for the neurosciences (Fischer et al, 2007). The joint aim is to improve educational practices for future generations. As a researcher in Early Childhood Education with an interest in how knowledge practices are material-discursively produced, I was triggered to do something about this lack of knowledge. What would emerge if brain research became part of the literacy theories and practices of Swedish preschool teachers? Would it be possible to enact a reciprocal and collaborative research methodology together with the practitioners, based on a joint matter of concern? I felt an urge to explore this and in this presentation, I will highlight some methodological implications in this project.

    Researching a problem that ultimately concerns the possibilities, difficulties and problems which emerge in the encounters of two different practices – scientific research practices and educational practices – demands a methodology that engages in the practice of research practices and the problem of how to overcome divisions between humanities, social science and natural sciences (Sismondo, 2004) Hence, the research questions concern how the different disciplines’ power production is negotiated and re-negotiated in the encounter, and what the consequences are for teachers constituted and re-constituted beliefs, theories and practices (Callard & Fitzgerald, 2015). Questions on how this encounter is received, resisted, and in what ways this kind of knowing transforms meaning-making and practices concerning the literacy work performed was an urgent issue in the participating preschools as well. Hence, based on shared matters of concern of the researcher and the participants is a methodology needed that is characterized by reciprocity and collaboration.

  • 43.
    Aronsson, Lena
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Collaborative Cartography Mapping of the Encounter between Neuroscience and Preschool Practices2018Ingår i: European Congress of Qualitative Inquiry: Second Edition - Nomadic Inquiry: Abstracts, 2018, s. 68-68Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This presentation takes its starting point in curiosity among preschool teachers and staff in a municipality outside Stockholm, about what the neurosciences might have to offer their practices of literacy education.  Deriving from an invitation from practitioners to researchers, a project was designed based on a shared agreement on a ‘joint matter of concern’ (Stengers, 2008, Lenz Taguchi, 2017). The agreement was to explore what the encounter with neuroscientific knowledge might do (or not) to everyday practices, and what possible beneficial effects this might have.

    The study was organized in periods when the researcher was alternately participating in everyday preschool practices and in staff meetings. Documentations of children´s activities, made by the teachers and the researcher, were discussed and reflected upon during the staff meetings, together with excerpts from neuroscientific research. Major lines of articulation, converging around a core problem concerning the didactic conflicts between enhancing learning processes in the group and individual children respectively, were collaboratively constructed and put on the ‘map’. These were then actively put to play to be disrupted and deterritorialized, making ways for new diverging lines and potential reconfigured forms of literacy practices.

    These encounters between neuroscience and preschool practices were performed as collaborative cartography mapping exercises, inspired by Deleuze and Guattari. When enacting these exercises during staff meetings, the dominating lines of articulation that seemed to inform the practices as well as the research excerpts were brought to the fore to creatively experiment with.

    For example, the previously common hesitation towards psychology could be reconfigured when encountering neuroscientific findings of children’s reoccurring cycles of learning and development as complex and unpredictable patterns (Fischer, 2011). Importantly, the rupturing and reconfigurations was different for different teachers, depending on what theories that was taught when they were educated. Another example of a deterritorialization with theoretical as well as didactic implications was how neuroscientific research on brain plasticity constituted a diverging line from the classic and troubling nature-nurture binary. The weary question about the extent to which genetic disposition, or the nurturing social circumstances, play the more significant role than the other, could eventually be replaced with discussing how nature-nurture might rather be intrinsically entangled and co-constituted.

    The collaborative cartography mapping performed in this study shows that it is possible to reconfigure dominant lines of thinking in new productive and empowering ways together with preschool staff. This methodology is essentially about materializing theories of science and learning in a way that is situated and closely connected to the practices. Moreover, it also makes possible a practice of extending the didactic repertoire, contrary to having to choose the ‘better’ epistemology and method for teaching.

  • 44.
    Aronsson, Lena
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Min sjukdom är fler än en, men färre än många: Att följa begreppet multipla verkligheter genom olika praktiker som gör och uppför sjukdom2016Ingår i: Tidskrift för Genusvetenskap, ISSN 1654-5443, E-ISSN 2001-1377, Vol. 37, nr 3, s. 115-126Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    What is a disease? Can we name it in a coherent way, precisely defined and is it only one? Or is the disease as many as those who are ill, or all of the practices where it appears? A few years ago I was diagnosed with autoimmune hepatitis, which could be a rather serious illness. I experienced bodily changes, had alarming liver values and got side effects from medication, but - ill? To handle the discrepancy, I tried to keep apart "having a serious illness" and "being sick".

    Drawing on Mol's concept Multiple Realities I describe how the disease is performed in various practices and my attempts to become comprehensible when coordinating these practices. At the clinic, in the laboratory, in treatment and in my body the disease is enacted as simultaneous versions. It is not the same disease although it has the same name. One version is available as numerical values in a diagram, in another as questions from a doctor to a patient or as text on a web page. The bodily version is almost invisible to me, but is related to gender, class and other categorizations - that affect relationships and interpretations in all practices. The different versions of the disease consists of human and non-human actors; not just me and the doctor but also tablets, conversations, syringes, computers, edema and compression stockings, Thus, reality does not exist in advance.

    With my disease as an example I discuss what multiple versions of reality can offer beyond what multiple perspectives on the same reality can. Moving away from structures and discursive perspectives to reality as multiple enacted versions, there will be less importance in agreeing on understanding or interpretation. Instead we focus on coordinating, informing and intervening. 

  • 45.
    Aronsson, Lena
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Lenz Taguchi, Hillevi
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Mapping a Collaborative Cartography of the Encounters between the Neurosciences and Early Childhood Education Practices2018Ingår i: Discourse. Studies in the Cultural Politics of Education, ISSN 0159-6306, E-ISSN 1469-3739, Vol. 39, nr 2, s. 242-257Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper takes its starting point in a shared problem of concern, formulated in terms of what might be produced – or not – as effects of encounters between neuroscientific research and preschool practices. The aim is to show what emerged in collaborative encounters, in what is theorized and practised as Deleuzo–Guattarian-inspired cartography mapping exercises. During regularly scheduled staff ‘reflection meetings’, an invited doctoral student enacted, participated, and documented these encounters with preschool staff at three preschools in the same area outside Stockholm, Sweden. Two major lines of articulation, converging around a core problem, were collaboratively constructed and put on this ‘map’. These were then actively put to play to be disrupted and deterritorialized, making ways for new diverging lines and potential reconfigured forms of literacy practices.

  • 46.
    Aspán, Margareta
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Barndomsforskning: Om barnsyn, forskningsfrågor och etiska ställningstaganden2015Ingår i: Den problematiska etiken - om barnsyn i forskning och praktik / [ed] Birgitta Qvarsell, Catharina Hällström, Annika Wallin, Göteborg: Daidalos, 2015, s. 9-29Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 47.
    Aspán, Margareta
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Balldin, Jutta
    FörUndran: Barns rätt och estetiska uttryck 
i utbildning2017Ingår i: Estetiska uttryck och barns rättigheter i utbildning / [ed] Margareta Aspán, Jutta Balldin, Charlotte Engel, Anna Röing Hellberg, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2017, s. 17-40Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 48.
    Aspán, Margareta
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Balldin, JuttaEngel, CharlotteRöing Hellberg, Anna
    Estetiska uttryck och barns rättigheter i utbildning2017Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Hur kan skolans demokratiska idéer och dess värdegrund förverkligas och bli en självklar del av förskolan och skolan, samt av barns och elevers lärande och utveckling? Att ha bestämda mål för undervisningen – mål som kan uppnås och där uppnåendegraden kan mätas – är en given del av skolans utbildning. Men utbildning kan även omfatta andra dimensioner, där kreativiteten inte alltid söker givna eller ens befintliga svar, utbildning som rymmer undran och till och med förundran över världen.

    I den här boken medverkar ett antal forskare och lärare som har ett engagemang i barns rättigheter och estetik. Texterna i boken är av olika slag: några är längre och teoretiskt förankrade, andra är korta beskrivningar av eller reflektioner över pågående arbete i skolan.

    Det som förenar bokens olika kapitel är vissheten om att estetiken har stor betydelse för både kunskaps- och identitetsutveckling samt för ett förverkligande av mänskliga rättigheter, solidaritet och gemenskap. De medverkande författarna delar alla en övertygelse om att estetik och estetiska uttryck kan vara vägen till självinsikt hos både lärare och elever, och öppna diskussioner om rättigheter och gemensamma värden.

  • 49.
    Aspán, Margareta
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Elvstrand, Helen
    Delaktighet i skola2014Ingår i: Värdepedagogik: etik och demokrati i förskola och skola / [ed] Eva Johansson och Robert Thornberg,, Stockholm: Liber, 2014, s. 130-151Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 50.
    Aspán, Margareta
    et al.
    Stockholms universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen.
    Elvstrand, Helene
    Delaktighet och inflytande i skola och undervisning: Modul: Delaktighet och inflytande i undervisningen. Del 2: Elevernas syn på delaktighet och inflytande 2016Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Den här artikeln kommer, genom att redogöra för forskning och studier, att belysa olika innebörder av begreppen inflytande och delaktighet samt diskutera elevers möjligheter och vilja att utöva inflytande i skolan och över sitt lärande. Den kommer också att behandla inflytande och delaktighet som en del i skolans demokratiska uppdrag och hur detta kan knytas till ett öppet och undersökande undervisningsbegrepp.

1234567 1 - 50 av 708
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf