Change search
Refine search result
1234567 1 - 50 of 360
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Abrahamsson, Niclas
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Swedish Language and Multilingualism, Centre for Research on Bilingualism.
    Bardel, Camilla
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Bartning, Inge
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Romance Studies and Classics.
    Erman, Britt
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of English. English department, Stockholm.
    Fant, Lars
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Romance Studies and Classics.
    Forsberg Lundell, Fanny
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Romance Studies and Classics.
    Föremålet för inlärning [kap. 3]2014In: avancerad andraspråksanvändning: slutrapport från ett forskningsprogram / [ed] Kenneth Hyltenstam, Inge Bartning, Lars Fant, Göteborg: Makadam Förlag , 2014, no 2, p. 20-46, article id M2005-0459Chapter in book (Refereed)
  • 2.
    Ackehed, Emma
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Bjelkert, Emma
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Skillnader mellan pojkars och flickors läslust av skönlitteratur: En undersökning om hur lärare och elever ser på läsning2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här uppsatsen behandlar skillnader mellan pojkars och flickors läslust av skönlitteratur. Det finns ett elev-, lärar- och genusperspektiv som genomsyrar hela uppsatsen. Uppsatsen besvarar följande tre frågor. Hur ser läslusten ut hos pojkar respektive flickor? Är svårigheter med läsning korrelerad med läslusten? Vad motiverar till att känna läslust? För att besvara de här frågorna använde vi oss av en kombinerad kvalitativ och kvantitativ analys med hjälp av intervjuer med lärare och enkäter med elever. Resultatet vi har fått visar att det är skillnad på pojkars och flickors läslust då flickor har en högre läslust än pojkar. Flickor läser även mer än pojkar. Vi har belägg för att säga att elever som tycker att det är svårt att läsa ofta samtidigt tycker att det är tråkigt och det beror på att det krävs så stor ansträngning för att lyckas ta sig igenom texten. Det finns flera faktorer som motiverar till att känna läslust. Böcker som intresserar eleven och som är lagom utmanade ger större läslust. Läsande förebilder både i skolan och hemmet bidrar till läslust hos eleven. Utbudet av böcker är en viktig faktor för att eleven ska känna läslust och det är viktigt att det finns ett stort och bra utbud av böcker. Biblioteket är en viktig källa till utbudet.

  • 3.
    Adolfsson, Emma
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Barn, skriftspråk och skola: Fyra lärare i förskoleklass och årskurs 1 berättar om sitt arbete med barns literacyutveckling.2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna uppsats syftar till att belysa och diskutera lärares didaktiska val i arbetet med barns literacyutveckling i förskoleklass respektive årskurs 1. Som grund ligger ett sociokulturellt perspektiv på lärande samt forskning om barns literacyutveckling, och med utgångspunkt i detta samt i min studie har didaktiska val i arbetet med barns literacyutveckling kunnat belysas och diskuteras.

    Inför min studie ställde jag mig den vida forskningsfrågan: Hur arbetar ett par lärare i förskoleklass respektive årskurs 1 i två olika skolor för att befrämja barns literacyutveckling och vilka skäl anger de till detta? Studien bygger på kvalitativa intervjuer med och observationer av fyra olika lärare från två olika skolor, som alla är eller nyligen varit verksamma i förskoleklass eller årskurs 1. I analysen av lärarnas tankar kring arbetet med barns literacyutveckling har olika kategorier vuxit fram, där den mest övergripande, som genomsyrar hela analysen och diskussionen, kom att bli huruvida arbetet med barns literacyutveckling sker i för barnen meningsfulla sammanhang eller ej.

    I min studie framkom det att lärarna delvis arbetar enligt traditionell behavioristisk teori och ett syntetiskt synsätt, men också enligt en modernare sociokulturell teori och ett analytiskt synsätt. Att utgå från en meningsfull helhet, som läsning med meningsinnehåll, eget skrivande samt samtal och lek/dramatisering, och att i detta jobba med de viktiga beståndsdelarna, det vill säga bokstav ljudförhållandet, lyfts fram i detta arbete. Något annat som lyfts fram är hur lärarna individualiserar så att arbetet med barnens literacyutveckling ska bli meningsfullt för eleverna, samt hur de ser på förskoleklassens och årskurs 1:s roll i mötet med eleverna.

  • 4.
    Ahlgren, Katrin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Migration narratives and (ethno)poetics2017Conference paper (Refereed)
  • 5.
    Ahlgren, Katrin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Narrativa identiteter och levande metaforer i ett andraspråksperspektiv2014Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    This thesis consists of two separate yet connected studies which investigate how some adult second language speakers of Swedish with various backgrounds reflect on their experiences of language use. The studies are based on the same empirical data, which consists of questionnaires, diaries, essays and observations, but primarily of conversations conducted with a time interval of six years. This data is analysed from a theoretical framework based on Paul Ricœur’s ideas of interpretation, narrative analysis and identity creation, which recur as a leitmotif throughout the thesis.

    In the first study, data from three second language speakers are analysed by means of the concept of narrative identity, shedding light on the interplay between a static and a dynamic identity. The result is presented in the form of life narratives, which are commented on in relation to those strategies the participants express in relation to their second language use. The analysis shows a development over time moving from defiance to acceptance, from avoidance to flexibility and from planning to simplification. Adult language learning stands out as an arduous and time-consuming process with major consequences for the learner’s ego, a conclusion confirmed and clarified in the metaphor analysis of the second study in which language learning is related to hard work, a constant struggle and a long and strenuous journey. Here it also becomes evident that the participants equate language learning and language use to physical exertion and challenge as well as to individual achievement. This becomes particularly clear in the linked chains of metaphors in which language use is compared with skiing down the steepest slopes or appearing on stage.

    The participants in both studies are quoted by means of an ethnopoetic method which aims to bring out the creative aspects of their language use and to give second language speakers a voice – a voice which does not need to be corrected and gives the narratives a new dimension.

  • 6.
    Ahlgren, Katrin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    "Språket – en biljett till frihet": narrativ identitet i en migrationskontext2016In: Nordand: nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, ISSN 0809-9227, Vol. 11, no 2, p. 143-173Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article highlights and discusses a young woman’s experience of language use and language development. The woman’s story, which spans a period of fifteen years, starts with her escape from Afghanistan and illustrates her socialisation into Swedish society. The analysis is based on Paul Ricœur’s theoretical framework that is grounded in hermeneutic and phenomenological traditions. Ricœur tries to capture our experiencesof being the same person though we are constantly changing, making his thoughts onstorytelling and identity creation interesting to apply to the experiences of migration. Drawing on the concept of narrative identity, the article points to how narration connects time, how it expresses ethical dimensions and how the woman, little by little, develops an increasingly transnational and inclusive identity. The value of studying new arrivals in a longitudinal perspective also becomes clear as the analysis includes crucial turning points in terms of attitudes and strategies in relation to second language use.

  • 7.
    Ahlner, Brittmari
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Ett undervisningsmaterial i Livskompetens: Prövat på stödgrupper för tonåringar med kronisk sjudom2013Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Chronic illness is associated with conditions that may result in psychological ill-health in the adolescence. Consequently there is a need for development of preventive psychosocial support interventions for this target group. The objective was to develop, implement, and evaluate the effect of supportive intervention group program for teenagers suffering from chronic illness - aiming at increasing quality of life and supporting mental and physical health. Method: Six different intervention groups were conducted between 2007 and 2011, age 13–17. The participants diagnoses were Diabetic, Epilepsy, Lung/allergy and Turners syndrome. Eight sessions, once a week, two hours each time. Parents participated on the first and last occasion in all groups. Psychodrama exercises complemented group sessions. All groups had a part of the same program as starting point, with the two main points; psychosocial education and salutogenetic approach with adherence to Aaron Antonovskys theory on “Sense of Coherence” (SOC). Results from the evaluation with the questionnaires SOC-13 and The Ladder of Life, indicate increased mental well-being and sense of meaningfulness for all groups directly after the intervention. The qualitative evaluation show, that to meet others in the same situation created hope and the program contributed to notable therapeutic effects.

  • 8.
    Akmar, Veronica
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Eraeus, Kristin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Högläsning – En gemensam väg in i språket: En multipel fallstudie av fyra lärares medvetna högläsning i årskurs 4 och i årskurs 62015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studien undersöker och jämför hur fyra lärare arbetar medvetet med sin högläsning i klassrummet och ifall deras arbete förändras mellan årskurs 4 och årskurs 6. Undersökningen är disponerad som en multipel fallstudie, där varje enskilt fall först analyseras separat för att därpå korsanalyseras. För att kunna besvara studiens syfte och frågeställningar genomfördes en empirisk undersökning där de fyra fallen studerades genom metoderna enkät, observation, intervju och deltagarvalidering. Därefter analyserades fallen utifrån den sociokulturella teorin om lärande, skolans styrdokument och tidigare forskning inom ämnesområdet.

    Resultaten ger en positiv inblick i lärares arbete med högläsning i klassrummet. De didaktiska val som ligger bakom de deltagande lärarnas högläsning går att koppla till läroplanens syfte och centrala innehåll. Lärarna verkar arbeta varierat och eleverna tränas med högläsningen som utgångspunkt i läroplanens övergripande förmågor. Lärarna har alla märkt ett generellt minskat läsintresse hos barn och elever men anser sig överlag inte märka så mycket av detta i sina egna klassrum, vilket de kopplar till att de aktivt arbetar med att läsa högt för eleverna. Vidare anser de att elevernas språkutveckling och ordförståelse gynnas av högläsning då de får lyssna till det skrivna ordet. Studiens lärare är överens om att det är viktigt att avsätta tid till högläsning i undervisningen och använder sig av en dialogisk uppläsning i sina klassrum, där högläsningen blir ett pedagogiskt verktyg. Endast en av lärarna säger sig uttryckligen arbeta med specifika metoder och strategier utifrån ämnesdidaktisk forskning, men vid besöken observerades att även de övriga lärarna intuitivt arbetar implicit med lässtrategier i sin undervisning. Gemensamt för lärarna är att de ofta väljer att arbeta ämnesintegrerat och att högläsningen blir en naturlig del i ett tematiskt arbete. De menar också att behovet av deras högläsning i undervisningen snarast ökar i och med att eleverna blir äldre, då de möts av mer komplexa texter ju äldre de blir.

  • 9.
    Alkod, Farah
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Nyanlända elevers utmaningar under inlärning av svenska: En undersökning av de olika faktorer som påverkar språkinlärning i svenska hos nyanlända elever på grundskola2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Alla barn har rätt till utbildning enligt FN:s barnkonvention. Syftet med mitt arbete är att undersöka nyanlända elevers utmaningar när de lär sig svenska, sett ur både ett elev- och ett lärarperspektiv. I min studie beskriver jag några faktorer som påverkar nyanlända elevers språkinlärning i svenska i grundskolan. Studien genomfördes i en grundskola i Stockholm.

    Undersökningens frågeställningar:

    1. Hur upplever nyanlända elever språkinlärningen?

    2. Hur säger sig lärarna arbeta med nyanlända elevers språkinlärning?

    3. Vilka hjälpmedel kan vara bra stöd för språkinlärning?

    Resultaten visar utmaningar ur olika perspektiv. Det finns brist på samarbete mellan läraren och studiehandledaren vilket gör att nyanlända elever inte får det stödet på ett bra sätt. Nyanlända elevers identitet, lärstil och erfarenhet i skolan måste tas tillvara. Resultaten visar också att resursfördelningen och digitala hjälpmedel spelar en stor roll i nyanlända elevers språkinlärning. 

  • 10.
    Al-Shamaa, Khadija
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Genrepedagogik i klassrummet: En kvalitativ och deskriptiv studie om mellanstadielärares tillämpning av och tankar kring genrepedagogisk undervisning2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie som är kvalitativ och deskriptiv till sin karaktär var att undersöka hur mellanstadielärare genomför och tänker kring sin genrepedagogiska undervisning. Detta undersöktes med hjälp av tre frågeställningar som handlar om hur det sociokulturella perspektivet, den funktionella grammatiken samt cirkelmodellen förekommer i den genrepedagogiska undervisningen och beskrivs av lärarna. Metoderna som användes för att besvara frågeställningarna var klassrumsobservationer och intervjuer. Resultatet visade att det sociokulturella perspektivet, den funktionella grammatiken samt cirkelmodellen har en tydlig förankring i lärarnas undervisning och förekommer på olika sätt. Det sociokulturella perspektivets förekomst kännetecknas av mycket interaktion och stöttning samt meningsfulla och kognitivt utmanande uppgifter. Den funktionella grammatikens förekomst kännetecknas av ett gemensamt metaspråk samt en medvetenhet kring språk och språkanvändning. Cirkelmodellens förekomst kännetecknas av en explicit språk- och ämnesintegrerad undervisning med fokus på kunskapsinhämtning, något som är tidskrävande men gynnsamt.

  • 11.
    Alvring, Simon
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Laptops in English language teaching2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of the study was to investigate the use of laptops in English language teaching, its benefits and disadvantages. Three classroom observations, six student interviews and three teacher interviews were carried out to answer the study’s research questions, namely, what are the benefits and disadvantages of using laptops in the teaching of English at schools under study? How do teachers solve technical and pedagogical problems related to the use of laptops? What kinds of IT-support and possibility to develop teaching skills required by laptops are available for teachers of English?

    Results of the study indicate that easy access to authentic English through laptops is a benefit when teaching English at two Swedish compulsory schools and one high school. Furthermore, the study has shown that laptops are beneficial tools when teaching writing proficiency and working with problem-solving tasks in the classroom. The results of the study have also pointed to the disadvantage in the use of laptops during classroom activities, which are caused by students who are engaged in browsing off-task websites. However, a solution to this could be to include these websites into English language learning activities. The data from the interviews with the three English language teachers have provided evidence about different possibilities for IT-support and IT-development for these teachers.

    This study makes it clear that a successful implementation of one-to-one laptop programs requires teachers who can invest their time and energy into learning new technology, IT-development provided by the school and municipality through courses, workshops and visits at IT-fairs and other schools with one-to-one laptop program as well as a functional IT-support.

  • 12.
    Ammouri Quinteros, Diana
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    The Integration of the Four Skills in English in an Indian Classroom: A study of the integration of speaking, listening, reading and writing in the English classroom in a primary school in Vadodara, India2011Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of this study and field trip is to study how English as a second language is taught in a school in India. The focus will be on the materials used during the lessons and how they are used by the teacher. My concentration will be on a primary school in Vadodara, Gujarat in India and my delimitation will be on English learned as a second language in a governmental school.  The purpose of this study is to describe and analyze how English teachers in local government schools in Vadodara, Gujarat focus on the integration of the four skills; speaking, listening, reading and writing during the English lessons. I have gathered data through interviews, observations and through the material used during the lesson. The results of the empirical findings are that even though the government has specific goals, focusing on the teaching of the four skills, for the schools these goals cannot be attained. These goals can be found in the syllabus which is presented in the theoretical background of the essay. Even though the teachers state that they can use different materials teaching English, the only material used in the classroom is the textbook and all the lessons are based on it. To be able to "pronounce English words and word-clusters and sentences occurring in the text; correctly" was a speaking goal that was difficult for the students to attain. The reason for that may be because of the teachers’ lack of proficiency in the English language. 

  • 13.
    Anderson, Pia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Textuell makt: Fem gymnasieelever läser och skriver i svenska och samhällskunskap2011Licentiate thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    The aim of this thesis was to study how five students linguistically express textual power in conversation and writing about reading, as well as to investigate their possibilities to linguistically express textual power. The study was performed within some of the literacy practices in the subjects of Swedish and Social Studies at the social sciences programme in upper secondary school. “Textual power” is here defined as both ability and possibility: to position oneself in relation to the text, to read/interpret critically and to show mobility in the actual literacy sphere. Two analytical tools were used: Langer’s theories about envisionment building and Martin & White’s appraisal framework for attitude and engagement. The linguistic expressions are contextualised in a model inspired by Linell. I base my discussion of the students’ mobility in the actual literacy sphere on the New Literacy theories of Barton and Street, while Anward gives the means to understand text-reproducing practices. The results indicate that the students used a limited range of positions in relation to texts, rarely expressed critical literacy and showed limited mobility in the actual literacy spheres. The students’ possibilities to linguistically express textual power were determined by the design of the teaching contexts. The students were given few possibilities to develop their ability to linguistically express textual power. To compensate for this, the students used a strategy of task solving. This caused a gap between ideally desired and actually produced text. The acceptance of the gap can be explained if the practice is considered text-reproducing. The literacy sphere where the students found themselves seems to consist of an ecological system based on a consensus-driven text-reproducing practice where critical and comparative reading and writing do not take root and thrive.

  • 14.
    Anderson, Pia
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Hallesson, Yvonne
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Textrörlighet och kohesion i textsamtal: gymnasieelever talar om texter i svenska och historia2013In: Genre / Tionde nationella konferensen i svenska med didaktisk inriktning, Stockholm 18-19 oktober: genre / [ed] Judith-Ann Chrystal, Maria Lim Falk, Stockholm: Nationella nätverket för svenska med didaktisk inriktning , 2013, p. 17-28Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Artikeln handlar om textsamtals potential att stötta elevers läsning av texter de möter i undervisningssammanhang. Artikeln presenterar analyser av tre textsamtalsutdrag i ämnena svenska och historia på gymnasiet. Samtalen i svenska är lärarledda och sam- talet i historia är elevstyrt. Materialet hämtas från två pågående avhandlingsprojekt i språkdidaktik och analyseras med avseende på textrörlighet och lexikal kohesion. Det första utdraget illustrerar ett lärarlett samtal som rör sig utanför och på ytan i den text som diskuteras. Det andra visar ett lärarlett samtal där läraren på ett struktu-rerat sätt styr samtalet så att eleverna leds in i texten och stimuleras till en fördjupad textbaserad läsning. Det tredje visar på ett elevstyrt samtal utifrån en strukturerad samtalsmodell där eleverna använder såväl egna erfarenheter som texten för att be-svara textfrågor. Eleverna uttrycker alltså såväl associativ som textbaserad textrör-lighet i samtalet och visar ofta på en djup textrörlighet. Analyser av kohesion visar hur textinnehåll kommer till uttryck i samtalen, framförallt genom att nyckelbegrepp från texten fångas upp och repeteras.Resultaten visar hur olika sätt att arbeta med text kan ge olika stöttande potential för elevers möjligheter att röra sig på flera nivåer i texten. Sammanfattningsvis pekar artikeln på den lärandepotential som strukturerade och väl förberedda textsamtal kan innebära.

  • 15.
    Andersson, Patric
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    "Vi pratar om texten för att bli bättre": En studie om elevers samtal om text som en del i skrivandet2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie kretsar kring tre andraspråkselevers samtal om texter. Studien är inspirerad av aktionsforskning och har haft ett uttalat syfte att utveckla författarens undervisning. Den har genomförts utifrån frågeställningarna: Hur påverkar muntligt textsamtal/elevstöttning den skriftliga produktionen hos andraspråkselever? Hur påverkar elevers textsamtal kvaliteten på skriftlig produktion av berättande text? Vad kan jag som lärare göra för att utveckla min nuvarande undervisning?

    De metoder som använts är dels observation av textsamtal samt analys av elevernas framväxande texter som en följd av textsamtalen. De analysverktyg som använts är dels utifrån Holmberg & Wirdenäs (2010) och dels utifrån Faigely & Witte (1981, refererad i Paulus 1999, se bilaga 5).

    Samtalsanalysen visar att eleverna förhandlade i texter avseende stavning, grammatiska strukturer men också avseende hur handlingssekvenser i en narrativ/berättelse kan utvecklas. Textanalysen visar att i jämförelse med elevernas ursprungliga texter var det totalt 444 förändringar efter textsamtalen, 52 procent av dessa var betydelseförändringar och 48 procent var ytliga.

    Studien bekräftar härmed tidigare studier som visat att textsamtal kan öka elevens kvalitet på texter när den får prata utifrån en given struktur om sina textalster med sina kamrater. Genom strukturerade textsamtal höjer eleverna dels sin verbala förmåga och dels sin skriftliga metaspråkliga kompetens i interaktion med andra. Studien visar att läraren ger eleverna möjlighet till att nå den proximala zonen genom interaktionen i textsamtalet och därigenom kan eleven utveckla sina språkfärdigheter. Resultaten pekar dock på att läraren bör i framtiden utvärdera elevernas genrekunskaper innan eleverna ska skriva en egen text. Dessutom bör läraren säkerställa att eleverna förstår syftet med textsamtalen innan de ger sig in i ett sådant samtal. Att föra ett textsamtal är inte lätt om man aldrig gjort det på sitt andraspråk och därför bör eleverna få öva på detta än mer.

  • 16.
    Andrade, Virginia
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    La presentación de los países hispanohablantes en los libros de texto de español como lengua extranjera: Un estudio sobre libros de texto usados en el bachillerato sueco y sobre la perspectiva del profesorado2011Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [es]

    El presente estudio tiene como objetivo estudiar cómo se presentan los países del mundo hispano en los libros de texto de español como lengua extranjera utilizados en el bachillerato sueco, así como también averiguar cuál es la perspectiva del profesorado al respecto. Partimos de estudios anteriores (entre otros, Herman, 2007) donde se establece que el enfoque comunicativo exige un tratamiento profundo de los contenidos culturales en el área de la enseñanza de lenguas extranjera, y de estudios (Van Dijk, 2004) donde se presenta que los libros de texto transmiten información delimitada y seleccionada. Defendemos nuestra hipótesis de que aun cuando en Suecia se parte de un enfoque comunicativo, los libros de texto presentarán a los países hispanohablantes a través del uso de estereotipos, ideas preconcebidas y con rasgos etnocentristas. Para comprobarla se ha combinado una metodología cualitativa y cuantitativa, basada en una batería de pautas de análisis de libros de texto y en una plantilla compuesta por temas incluidos dentro del aspecto cultural según el enfoque comunicativo. Los libros de texto analizados son aquellos que componen las series Caminando y Alegría de los niveles 1 al 4. Además, para obtener la perspectiva de los profesores sobre la presentación del mundo hispano en los libros de textos y sus posibles soluciones, realizamos una entrevista de profundización a seis profesores usuarios de los libros de texto objeto de estudio de este trabajo. Finalmente, a raíz de los datos arrojados por el análisis concluimos que existe una notoria desigualdad en la presentación de los países hispanohablantes y que éstos, además, se presentan mediante el uso de estereotipos y elementos etnocéntricos.

  • 17.
    Aronsson, Robin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education. Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of English.
    Making the Muggle: A Study of Processes of Othering in J.K. Rowling’s Harry Potter and how Teachers Can Use the Novels to Work with Issues of Ableism2016Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The magical fictional setting of the Harry Potter novels is not one separated from our own. It features the same nations and the same history as the real world. Its society is parallel to ours due to similar traditions and hierarchies, such as heteronormativity, ageism, racism, and fascism. Some of these are clearly problematised in the novels, others are not. While issues of racism and blood status are clearly at the forefront of the story of Harry Potter, there are layers to the conflict which reveal that there is more to the discriminatory dilemma than the issue of blood purity. This essay aims to investigate how teachers can use J.K. Rowling’s Harry Potter series to lead a discussion about othering and discrimination, focusing on the issue of ableism in particular.

    The goal when studying processes of othering in Harry Potter is not necessarily for the reader to identify with the protagonists. Instead, textual silences will be interpreted to investigate whether the othering of people like the readers themselves, an othering the reader partakes in when empathising with the protagonists, can be compared to ableism in the real world, and how teachers can use Harry Potter as means to introduce the idea of able-bodiedness as a social construct. By applying crip theory to the text, it can be stated that the division between the protagonist and his non-magical Other is based on ableist ideologies, which result in a positioning of the non-magical as disabled in the magical society. This position is maintained by naturalising the link between impairment and character flaws.

  • 18.
    Arvidsson, Klara
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Gymnasieelevers upplevelse av språkängslan under fransklektioner2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här uppsatsen syftar till att undersöka gymnasieelevers grad av språkängslan i franskundervisningen och kopplingen mellan den och elevernas självupplevda förmåga i franska som främmande språk. Därtill ämnar detta arbete belysa i vilka situationer de ängsliga eleverna upplever sin talängslan vara som värst, och slutligen hur deltagarna i undersökningen önskar arbeta med muntliga aktiviteter i språkundervisningen. En kombination av kvantitativa och kvalitativa metoder tillämpas. En enkät delades ut i franskgrupper på två svenska gymnasieskolor. Det kvantitativa materialet analyserades statistiskt och på det kvalitativa materialet genomfördes en innehållsanalys. Det visar sig att språkängslan är relativt utbredd bland deltagarna och att det finns ett måttligt statistiskt signifikant samband mellan självvärderad språklig förmåga och grad av språkängslan. De mer ängsliga eleverna upplever att deras förmåga är lägre än de icke ängsliga eleverna. Därutöver framkommer att det framförallt är att svara på oförberedda frågor, och att läsa högt och tala inför klassen som framkallar ängslan hos eleverna. Slutligen visar det sig att majoriteten av deltagarna önskar arbeta med muntliga aktiviteter i par eller mindre grupper, och gärna med lekfulla uppgifter, med dialoger eller med skådespel. Avslutningsvis nämns vikten av att uppmärksamma fenomenet språkängslan. De pedagogiska implikationerna av upptäckten diskuteras kortfattat, och förslag till framtida forskning presenteras.

  • 19.
    Axelsson, Monica
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Att resonera som en samhällsvetare – exemplet historia2017Other (Other academic)
    Abstract [sv]

    Varje ämne har sitt sätt att formulera sin kunskap och dessa specifika uttryckssätt behöver våra elever bli uppmärksammade på. I detta avsnitt kommer samhällsvetenskap att illustreras av ämnet historia och syftet är att beskriva det språk elever behöver för att kunna resonera som en historiker.

  • 20.
    Axelsson, Monica
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Att uttrycka sig som en naturvetare2017Other (Other academic)
  • 21.
    Axelsson, Monica
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Litteracitetsutveckling i olika åldrar och ämnen2017Other (Other academic)
    Abstract [sv]

    Ett övergripande mål för alla elever i grundskolan är att utveckla litteracitet i varje skolämne, det vill säga att tala, läsa, skriva och använda multimodalitet kopplat till stoffet i varje ämne (jfr det vidgade textbegreppet). Syftet med denna artikel är att visa hur elevers kunskapsutveckling gynnas av att de under alla årskurser får undervisning i hur texter och multimodala uttryck ska läsas, förstås och skrivas i olika ämnen.

  • 22.
    Axelsson, Monica
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Nyanländas möte med skolans ämnen i ett språkdidaktiskt perspektiv2015In: Nyanlända och lärande - mottagande och inkludering / [ed] Nihad Bunar, Stockholm: Natur och kultur, 2015, 1, p. 81-138Chapter in book (Other academic)
  • 23.
    Axelsson, Monica
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Danielsson, Kristina
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Jakobson, Britt
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Uddling, Jenny
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Torch - working with a sundial in the classroom2015Conference paper (Other academic)
  • 24.
    Axelsson, Monica
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Danielsson, Kristina
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Jakobson, Britt
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Uddling, Jenny
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    What is time? Multilingual students’ meaning-making in school physics2015In: NoFa5: Nordic Conference on Subject Education: Book of Abstracts, Helsinki: University of Helsinki, 2015, p. 11-12Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Scientific discourse comprises a specialized, lexically dense and abstract language, with a need for students to handle multiple resources for meaning making in parallel, e.g. verbal language, graphs, gestures, models, and symbolic language (Halliday & Martin, 1993; Lemke, 1998). This puts high demands on the learner, in particular for multilingual students as they learn science in their second language. We will present results from an interdisciplinary project on interaction in science classrooms, focusing on how science content is elaborated and negotiated through various semiotic resources. The project draws on i) social semiotics (Kress, 2010), including systemic functional linguistics (SFL) (Halliday & Matthiessen, 2004), and ii) practical epistemology (Wickman & Östman, 2002). Data (video/audio recordings, digital photographs and texts collected in the classrooms) is analyzed through SFL-analyses, multimodal analyses and practical epistemology. We will concentrate on findings from a primary school classroom working with "time". Here, the teacher uses a variety of semiotic resources in different semiotic modes, and students are engaged in small group work and whole class discussions. Our analyses, made from different perspectives, reveal a need for interdisciplinary cooperation for researchers to be able to give a broader picture of what learning opportunities are given the students.

  • 25.
    Axelsson, Monica
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Jakobson, Britt
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Kunskap och språk - meningsskapande i naturvetenskap2009Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Barns möte med skolan innebär också ett möte mellan det vardagsspråk barnen blivit kompetenta språkbrukare i och skolspråket som de kan vara mer eller mindre främmande inför. Eftersom språket är människans viktigaste redskap för meningsskapande och skolans ämnen konstitueras av språket kommer eleverna under skolåren behöva bli medvetna om att olika sammanhang i skolan kräver olika språkbruk. I detta forskningsprojekt studeras språkets roll för utvecklingen av naturvetenskapligt lärande. Syftet med studien är att på makro- och mikronivå undersöka hur lärare ämnesmässigt och språkligt stöttar yngre (6-10 år) andraspråksutveckling i skolans naturvetenskapliga ämnen och vilken betydelse denna stöttning har för elevernas språk- och kunskapsutveckling i naturvetenskap. Med makronivå avses de stöttande aktiviteter läraren redan från början planerat och integrerat i undervisningen och med mikronivå avses den mer spontana interaktion som uppstår mellan lärare-elev och elev-elev under dessa aktiviteter. Projektet löper under två år där det första året (ht 08-vt09) är ett forskningsår då material samlas in i olika klasser från förskoleklass till årskurs 4. Datainsamlingen består av observationer när barn deltar i naturvetenskapliga aktiviteter i klassrummet, ljud- och videoinspelningar. fotografier, samtal med lärare och elever samt insamling av lärarplaneringar, elevarbeten och läromedelstexter. Under det andra året (ht09-vt10) möts deltagande lärare från insamlingsåret och forskarna i en aktiionsforskningsgrupp. Denna fas innebär att det insamlade materialet presenteras för lärarna och att analysen av stöttningen ur makro- och mikroperspektiv återkopplas och diskuteras. Resultatet av denna analys och diskussion förväntas leda till en uppsättning "mer framgångsrika" sätt att stötta elevers utveckling i de naturvetenskapliga ämnena som lärarna i denna fas prövar i sina respektive elevgrupper. Genom interaktionen i aktionsforskningsgruppen planerar varje lärare nya aktiviteter i sin elevgrupp, observerar och reflekterar över skeendet samt återför sina reflektioner till gruppen. Forskarna medverkar även detta andra år ute i klasserna med ytterligare materialinsamlingar för att dokumentera utvecklingen. I presentationen ges exempel på hur lärare och elever konstruerar mening under lektioner i naturvetenskap. Det insamlade materialet kommer att analyseras med utgångspunkt i Hallidays (1975) registervariabler field, tenor och mode kopplat till praktiska epistemologier (Wickman & Östman, 2002) och lärares epistemologiska drag (moves) (Lidar, Lundqvist & Östman, 2005) samt jämföras med Lemkes tematiska mönster (1990).

  • 26.
    Axelsson, Monica
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Jakobson, Britt
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Språk och ämne i samspel2014In: Lärande i handling: en pragmatisk didaktik / [ed] Britt Jakobson, Iann Lundegård, Per-Olof Wickman, Lund: Studentlitteratur AB, 2014, p. 163-173Chapter in book (Other academic)
  • 27.
    Axelsson, Monica
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Jakobson, Britt
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Yngre andraspråkselevers meningsskapande i naturvetenskap genom tre analysverktyg2010In: Nordand: nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, ISSN 0809-9227, Vol. 5, no 2, p. 9-33Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The purpose of this article is to make primary second language students’ meaning-making in science visible through the use of three analyses tools: Practical Epistemology (PEA), Systemic Functional Linguistics (SFL) and Thematic Patterns (TM). Learning science implies participating in a specific discourse with its own literacy practise and use of subject specific or technical language with specific genres coding scientific principles and procedures. The empirical material consists of audio-recordings from a grade two class and students’ written texts. The result shows the importance of making linguistic and scientific relations explicit to especially second language students. Scientific discourse at school requires use of different representations in order to scaffold students’ meaning-making and develop an everyday discourse towards a scientific discourse and make possible a movement between them.

  • 28.
    Axelsson, Monica
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Jakobson, Britt
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Mathematics and Science Education.
    Danielsson, Kristina
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Uddling, Jenny
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Measuring time: Multilingual elementary school students’ meaning-making in physics2018In: Global developments in literacy research for science education / [ed] Kok-Sing Tang, Kristina Danielsson, Springer, 2018Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This chapter presents results from a study aiming at investigating multimodal classroom interaction and its contribution to multilingual students’ meaning-making. The focus is on how science content is elaborated and negotiated through various semiotic resources. Data consist of video and audio recordings and digital photographs from a multilingual elementary school physics classroom during the unit “measuring time”. Theoretically, the project takes its stance in social semiotics and pragmatist theory. Data are analyzed through systemic functional linguistics, multimodal analyses and Dewey’s principle of continuity. The results reveal that the teacher and the students were engaged in meaning-making activities involving a variety of semiotic resources with a potential to develop multilingual students’ scientific literacy. However, some observations indicate classroom practices that might constitute a hindrance for meaning-making. The study has implications for ways of promoting scientific literacy, including learning science, competent action, and communicating through different modes.

  • 29.
    Axelsson, Monica
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Juvonen, Päivi
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Inledning: Nyanlända barn och ungdomar i de nordiska länderna2016In: Nordand: nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, ISSN 0809-9227, Vol. 11, no 2, p. 5-12Article in journal (Other academic)
  • 30.
    Axelsson, Monica
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Juvonen, PäiviStockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Nyanlända barn och ungdomar i de nordiska länderna2016Collection (editor) (Refereed)
  • 31.
    Axelsson, Monica
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Magnusson, Ulrika
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Forskning om flerspråkighet och kunskapsutveckling under skolåren2012In: Flerspråkighet: en forskningsöversikt / [ed] Kenneth Hyltenstam, Monica Axelsson, Inger Lindberg, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2012, p. 247-367Chapter in book (Refereed)
  • 32.
    Axelsson, Monica
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Slotte, Anna
    Bridging academic and everyday language Multilingual students' meaning-making in a lesson about Buddhism2017In: Journal of Immersion and Content Based Language Education, ISSN 2212-8433, E-ISSN 2212-8441, Vol. 5, no 2, p. 157-186Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article presents findings from a Grade 7 religion lesson with 12-13 year-old multilingual Finnish-Swedish students in Finland. Here, focus is on the development of academic language and disciplinary literacy in multilingual environments, as they are crucial to students' success and an area in need of both attention and support. A total of 117 minutes of six video-recorded group discussions, collected in a classroom study in a Swedish-medium school in Finland, were analyzed. The aim was to explore how students used everyday language and academic language to co-construct meaning of academic text and to investigate resources that were used by multilingual students and teachers to facilitate access to content for students instructed through Swedish. Our findings focus mainly on discussions in one group of four students as they were answering text questions. This group bridged academic and everyday language by creating linguistic chains that linked the two and used multiple resources, such as previous knowledge, the textbook, asking the teacher, and using Finnish in order to ensure each participant's full understanding of the subject.

  • 33.
    Balachandran, Aparna
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Perspectives and Practices Regarding Written Corrective Feedback in Swedish Context: A Case Study2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie undersökte uppfattningar om praktiker när det gäller skriftliga återkopplingsmetoder för två lärare i engelska på ett svensk gymnasium. Projektet som utformades som en fallstudie undersökte också de kontextuella faktorerna som påverkar lärarnas kunskaper, övertygelser och skriftliga återkopplingsmetoder genom att samla in data med hjälp av Think-Aloud protokoll sessioner, halvstrukturerade intervjuer och analys av kommenterade studenttexter. Resultaten tyder på att det finns skillnader i lärarnas uppfattningar och faktiska praxis när det gäller att lära sig att skriva och tillhandahålla skriftlig återkoppling på grund av de kontextuella faktorerna. Resultaten visar också att lärarnas akademiska identitet, erfarenhet och institutionella krav tillsammans med andra faktorer som betyg, tid, studentmotivering och klassrummstorlek har påverkat lärarens beslutsprocess.

  • 34.
    Bardel, Camilla
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    De romanska språken som L32016In: Tredjespråksinlärning / [ed] Camilla Bardel, Ylva Falk, Christina Lindqvist, Lund: Studentlitteratur AB, 2016, p. 115-134Chapter in book (Refereed)
  • 35.
    Bardel, Camilla
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Lexical cross-linguistic influence in third language development2015In: Transfer effects in multilingual language development / [ed] Hagen Peukert, Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2015Chapter in book (Refereed)
  • 36.
    Bardel, Camilla
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    The lexicon of advanced L2 learners2016In: Advanced proficiency and exceptional ability in second languages / [ed] Kenneth Hyltenstam, Berlin: Mouton de Gruyter, 2016Chapter in book (Refereed)
  • 37.
    Bardel, Camilla
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    De Meo, Anna
    Atti del congresso Parler les langues romanes, Stockholm 20142017Collection (editor) (Refereed)
  • 38.
    Bardel, Camilla
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Erickson, Gudrun
    Granfeldt, Jonas
    Rosén, Christina
    Offering research education for in-service language teachers2017In: Language Teaching, ISSN 0261-4448, E-ISSN 1475-3049, Vol. 50, no 2, p. 290-293Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Since 2008, the Swedish government has launched occasional offers of funding for graduate schools aimed at practising teachers. The fundamental purpose of this initiative is to enhance quality in the Swedish school system by implementing what is stated in the Education Act, namely that education at all levels should be based upon scientific knowledge and evidence-based experience.

  • 39.
    Bardel, Camilla
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Falk, Ylva
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    The L2 status factor and the declarative/procedural distinction2012In: Third language acquisition in adulthood / [ed] Cabrelli Amaro, Jennifer, Flynn, Suzanne & Rothman, Jason, Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2012, p. 61-78Chapter in book (Refereed)
  • 40.
    Bardel, Camilla
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Falk, YlvaStockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.Lindqvist, Christina
    Tredjespråksinlärning2016Collection (editor) (Refereed)
  • 41.
    Bardel, Camilla
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Gudmundson, Anna
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Romance Studies and Classics.
    Developing Lexical Complexity in Oral Production: Limitations and Possibilities of the Advanced L2 Learner2018In: High-level language proficiency in second language and multilingual contexts / [ed] Kenneth Hyltenstam, Inge Bartning, Lars Fant, Cambridge: Cambridge University Press, 2018, p. 120-145Chapter in book (Refereed)
  • 42.
    Bardel, Camilla
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Gudmundson, Anna
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of French, Italian and Classical Languages.
    Lindqvist, Christina
    Aspects of lexical sophistication in advanced learners' oral production vocabulary acquisition and use in l2 french and italian2012In: Studies in Second Language Acquisition, ISSN 0272-2631, E-ISSN 1470-1545, Vol. 34, no 2, p. 269-290Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article reports on the design and use of a profiler for lexical sophistication (i.e., use of advanced vocabulary), which was created to assess the lexical richness of intermediate and advanced Swedish second language (L2) learners' French and Italian. It discusses how teachers' judgments (TJs) of word difficulty can contribute to the methodology for lexical profiling and compares two methods, one purely frequency based and one modified on the basis of TJs of word difficulty. It has been suggested elsewhere that factors other than frequency play an important role in vocabulary acquisition. Here it is argued that cognates and thematic vocabulary related to teaching materials, although infrequent in target language (TL) corpora, should not necessarily be considered advanced and that analyses of learners' lexical sophistication would benefit from integrating these aspects. In this study, the frequency-based method normally used in lexical profiling was modified by recategorizing some low-frequency words considered easy by many teachers. On the basis of the TJs, a basic vocabulary, which consisted mainly of high-frequency words but also of cognates and thematic words, was defined, which was based on the fact that teachers judged certain low-frequency cognates and thematic words as relatively easy. Using the modified method, learners' lexical profiles were found to be more homogeneous within groups of learners at specific proficiency levels. The superiority of the new method over the purely frequency-based one was shown when comparing effect sizes. It is argued that this method gives a more correct picture of advanced L2 lexical profiles.

  • 43.
    Bardel, Camilla
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Lindqvist, Christina
    Developing a lexical profiler for spoken French and Italian L2: The role of frequency, cognates and thematic vocabulary2011In: EUROSLA Yearbook, ISSN 1568-1491, E-ISSN 1569-9749, Vol. 11, p. 75-93Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This study is a follow-up to Lindqvist et al. (to press), where we investigated lexical frequency profiles of learners of French and Italian at different proficiency levels. By analyzing the proportion of low-frequency words used by the learners, we could distinguish proficiency levels that differ significantly at group level and correspond to morphosyntactic proficiency levels. However, some individual results within the groups indicated a need to analyze individual profiles in order to get a better picture of the actual quality of the learner’s vocabulary knowledge. The present study focuses on thematic vocabulary and cognates among the low-frequency words used by learners at different proficiency levels. We suggest that investigating qualitative aspects of learners’ word knowledge is a fruitful complement to traditional lexical profiling analysis. Such a combination can lead to a more complete picture of learners’ lexical profiles. Although we are aware that word frequency is known to be a powerful factor in vocabulary acquisition, our on-going research aims at developing a more general lexical profiler that integrates additional aspects that we have found to be relevant for learnability.

  • 44.
    Bardel, Camilla
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Sánchez, Laura
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Romance Studies and Classics.
    The L2 status factor hypothesis revisited: The role of metalinguistic knowledge, working memory, attention and noticing in third language learning2017In: L3 Syntactic Transfer: Models, New Developments and Implications / [ed] Tanja Angelovska, Angela Hahn, Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2017, p. 85-101Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This chapter provides a nuanced view of the L2 status factor model, emphasizing explicit metalinguistic knowledge as the key factor governing transfer, together with individual differences in working memory and the operations associated with it. We argue that individual differences regarding the degree of explicit metalinguistic knowledge attained either in L1 or in L2 and differences when it comes to working memory, attention and noticing should be taken in consideration when accounting for transfer from previously acquired or learned languages in L3 learning.

  • 45.
    Bengtsson, Anna-Karin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Läs- och skrivundervisning på modersmålet med stöttning av multimodala verktyg inom sfi2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 60 credits / 90 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I uppsatsen undersöks metoder för läs- och skrivundervisningen inom sfi med utgångspunkt från modersmålet dari och multimodala verktyg. Syftet med denna studie är att undersöka de pedagogiska metoder som används vid läs- och skrivundervisningen på modersmålet dari inom sfi samt att se vilka multimodala verktyg som kan ges som stöttning vid läs- och skrivundervisningen för elever som ännu inte är litterata. Frågeställningarna var: Hur undervisar man i läs- och skrivundervisningen på modersmålet dari? Vilka didaktiska principer används tillsammans med multimodala verktyg? Undersökningen är en kvalitativ undersökning med intervjuer och observationer. Resultatet beskriver alfabetiseringsundervisning i en sfi-verksamhet som utförs på modersmålet dari med multimodala verktyg som stöd. Luke och Freebodys modell kan ligga till grund för undervisningen för vuxna (Freebody, 1992). Modellen belyser fyra centrala färdigheter: avkodning, meningsskapande, textanvändning samt kritiskt användande. En annan teori som genomsyrar synen på språkinlärning i uppsatsen är teorin om kognitiv inlärning som arbetades fram av den ryska psykologen Lev Vygoskij angående språk, tänkande och lärande (Vygotskij, 2001). Pauline Gibbons forskning har påverkat de teoretiska utgångspunkterna eftersom lärande av ett andraspråk sker i interaktion med andra (Gibbons, 2013).

  • 46.
    Berg, Niklas
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Codeswitching in Swedish ESL Teaching2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Many studies have shown that use of the target language second and/ or foreign language (in this case English) teaching has greatly improved students' learning, albeit, not all teachers use the target language exclusively but rather switch between the first and target language. This particular study has shown that the teacher in compulsory school does alternate between the target language and the first language for various reasons, while teachers in upper secondary school exclusively use the target language both within and outside the classroom and there are rarely any occurrences of codeswitching among students and teachers. The reasons for this are, because the content which has been taught has been too difficult for the students to understand, or the students have refused to interact in English with both their teacher and fellow students. The teachers' view on the matter tells us that even though they have tried to exclusively use the target language in the English classroom, it has not been working in the manner they wanted it to have. In order to gather data for this research, seven classroom observations have been carried out and to complement them interviews with three teachers have been conducted to get their view on the use of English in their own teaching and why they think codeswitching occurs among students and themselves.

  • 47.
    Bergstedt, Fredrik
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Ett verkligt inflytande?: Lärares och elevers syn på elevinflytande i engelskundervisningen2011Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The primary aim of this study has been to examine as well as compare teachers’ and students’ views on student influence in English teaching (English A) at upper secondary school. The secondary aim of the study focused on describing how the new English curriculum (Gy 2011) have changed vis-à-vis the previous English curriculum (Gy 2000) and what impact these changes might have on teachers approach to student influence in English teaching. The study was carried out with the following research questions in mind: (1) how does teachers and students interpret student influence and (2) what kind of changes can be found in the new English curriculum (Gy 2011) and how might these changes affect teachers’ approach to student influence?

    The applied methods in this study have been qualitative semi-structured interviews with teachers and students, a survey aimed at students and a comparative textual analysis of the two curricula, Gy 2011 and Gy 2000. In order to triangulate the collected data, these three methods were chosen. The data analysis is based on the two curricula, theory and previous research connected to the specific subject area.

    The results of the study indicated that teachers’ and students’ interpretations of student influence were in many ways similar. Teachers as well as students think of student influence as participation, being involved in the decision-making process and being able to choose between options. In addition, teachers’ and students’ definition of a veritable influence is that students both feel that they have an opportunity to shape their English education and that they actually have an opportunity to shape their English education. The role of the teacher, when it comes to student influence in English teaching, is to be perceptive and open-minded to students’ suggestions. The role of the student is to voice his or her opinions and give suggestions to the teacher. In regard to how teachers are working with student influence in their English teaching, answers from the interviews and the survey indicated that students mainly have an opportunity to influence how the classroom activity can be carried out. The content of the classroom activity is still the teacher’s prerogative. If the students are given choices, these choices have usually been framed by the teacher. The results of the textual analysis of the new English curriculum (Gy 2011) showed that changes have taken place in the new curriculum in areas such as structure, communication, student perspectives and student responsibility. A requirement in the new curriculum was found that could lead to more student influence.  However, some of the teachers were not really sure that it could generate more student influence. In this regard, they highlighted the authority of a teacher’s opinion.

  • 48.
    Bergström, Anna
    et al.
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Ljungros, Kristina
    Forsberg Nilsson, Karin
    Ericson, Emilia
    Lindenfors, Patrik
    Stockholm University, Faculty of Science, Department of Zoology, Animal Ecology. Stockholm University, Faculty of Humanities, Centre for Cultural Evolution.
    Larhammar, Dan
    Nu hotas kvinnors rätt till sina kroppar2014In: Aftonbladet, ISSN 0349-1145Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 49.
    Bigestans, Aina
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Utmaningar och möjligheter för utländska lärare som återinträder i yrkeslivet i svensk skola2015Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    This doctoral dissertation investigates the challenges “foreign teachers” experience in the encounter with the Swedish school and the possibilities they have to manage challenges and to establish their legitimacy. The participants of this study were newly employed in the pre-school, the primary school and the secondary school.

    The material includes interviews with 21 teachers and complementing observations at the workplaces of five of these teachers. Principals and colleagues have also been interviewed as well as administrators and teacher educators of supplementary teacher training programs.

    The shift of language of instruction was reported as causing challenges and demanded time and energy from the teachers in preparing the lessons. Here the teachers mentioned knowledge and correct use of the subject specific vocabulary and the ability to use everyday language in the process of building a bridge to the language of the subjects. Difficulties in the interaction with colleagues and parents were reported; when being positioned as less competent due to their second language speaker status. Some examples also reveal that everyday interaction demands knowledge of social practices that are not always familiar to these teachers.

    The value of individual assets (e.g. professional experience, profound subject knowledge and multilingualism) is enhanced when school principals recognize the resources of these teachers and make use of them in the communities of practice at school.

    In using activity theory, difficulties in the interaction with students or problems with questioning parents could be analyzed with regard to communities of practice, rule systems or division of labor in the activities of the school.

    This thesis emphasizes the importance of a critical discussion of existing norms, values and hierarchies in local school contexts if schools in Sweden in general are to be seen as learning and working contexts for teachers as well as students of all backgrounds.

  • 50.
    Billing, AnnaCarin
    Stockholm University, Faculty of Humanities, Department of Language Education.
    Människa, kanin, text och bild i Anna Höglunds Om detta talar man endast med kaniner2016In: Litteratur och språk, ISSN 1653-1701, no 11, p. 149-156Article in journal (Other academic)
1234567 1 - 50 of 360
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf