Vad är ett strukturellt missgynnat område? Och hur påverkar det skolans ledare, lärare, elever och vårdnadshavare att vara lokaliserade i ett strukturellt missgynnat område? Som sociolog inom specialpedagogisk forskning intresserar jag mig för hur samhället påverkar skolans arbete med de elever som är i behov av stödinsatser. Jag har tillbringat tre terminer på två högstadieskolorför att försöka förstå hur samhällets olika processer påverkar de stödinsatser som skolpersonalen väljer att arbeta med. Jag har också studerat kommunala förvaltningars syn på problemen med likvärdighet och jämlikhet i barns och ungas livssituationer, där jag bland annat tittat särskilt på hur skolchefer fattar beslut kring fördelning av resurser och av det statligabidraget för likvärdig skola. I det här kapitlet beskriver jag utifrån min och andras forskning vad det innebär att vara ett strukturellt missgynnat område och vad det innebär att vara skola i ett sådant.