In the encounters between researchers interested in doing a literature review about feminist research with(in) mathematics education, a problematization of literature review methodologies in mathematics education was set in motion. Driven by the desire to have the literature review as a constitutive part of the research process, we create a circulation zone between a commonly used literature review method, the systematic literature review, and what we are calling here a feminist literature review. We argue that conventional literature review methods carry strong theoretical assumptions, many of which align with quantitative-positivist research approaches. These often conflict with the theoretical-methodological assumptions of the researchers who adopt them, as in our case, specifically with the feminist perspective guiding our research. We thus propose a feminist literature review, not merely as a review of feminist research in Mathematics Education, but as the mobilization of feminist theoretical-methodological concepts within the literature review process. This includes concepts such as situated knowledge and affect as apparatuses for engaging with/in the phenomenon while relating to the literature. In this way, the literature review process can be seen-sensed as an important terrain to create relationships-encounters with both research and researchers, while recognizing the agentic force of the literature on us. It allows us to come closer to different ways of knowing-doing research in entanglement with the literature,mathematical practices, feminisms, humans and non-humans, languages, search engines, and so on. In this terrain, we affect and are affected by literature, and its encounters open up new directions-connections that allow us to move away from existing patriarchal, excluding norms in academia.

Em encontros entre pesquisadoras interessadas em revisar a literatura de pesquisas feministas com/na Educação Matemática, emerge-se um processo de problematização dos métodos de revisão de literatura comumente utilizados na Educação Matemática. Guiadas pelo desejo de tomar a revisão de literatura enquanto uma parte constitutiva do fazer pesquisa, criamos uma zona de circulação entre um método de revisão de literatura comumente utilizado em nossa comunidade, qual seja a revisão de literatura sistemática, e o que estamos chamando aqui de revisão feminista de literatura. Nosso argumento é de que métodos convencionais de revisão de literatura carregam consigo fortes pressupostos teóricos, muitos dos quais estão alinhados com abordagens quantitativas-positivistas de pesquisa que muitas vezes vão em direções opostas dos pressupostos teórico-metodológicos das pesquisadoras e dos pesquisadores que os adotam, assim como em nosso caso, especificamente a perspectiva feminista que guia nossa pesquisa. Nós propomos então uma revisão feminista de literatura, não como meramente uma revisão de literatura de pesquisas feministas na educação matemática, mas como a mobilização de conceitos teórico-metodológicos feministas no processo de revisão de literatura, como conhecimentos situados e afeto como dispositivo para se operar com/no fenômeno ao se relacionar com a literatura. Desse modo, o processo de revisão de literatura pode ser pensado-sentido como um importante terreno para se criar relações-encontros com ambos pesquisas e pesquisadoras(es), enquanto reconhecemos o potencial de agência que a literatura tem com a gente. Assim, nos aproximamos de outros modos de conhecer-fazer pesquisa em educação matemática, em emaranhamentos com a literatura, práticas matemáticas, feminismos,humanos e não humanos, linguagens, mecanismos de busca, entre outros. Nesse terreno, afetamos e somos afetadas pela literatura, e esses encontros abrem novas direções-conexões que nos permitem nos movimentar em direções outras de normas excludentes e patriarcais da academia.

En encuentros entre investigadoras interesadas en revisar la literatura de investigaciones feministas con/en la Educación Matemática, emerge un proceso de problematización de los métodos de revisión de literatura comúnmente utilizados en esta área. Guiadas por el deseo de considerar la revisión de literatura como una parte constitutiva del hacer investigación, creamos una zona de circulación entre un método de revisión de literatura común en nuestra comunidad, la revisión sistemática de literatura, y lo que aquí denominamos revisión feminista de literatura. Nuestro argumento es que los métodos convencionales de revisión de literatura llevan consigo fuertes presupuestos teóricos, muchos de los cuales están alineados con enfoques cuantitativos-positivistas que a menudo se contraponen a los marcos teórico-metodológicos de quienes los adoptan. Este es también nuestro caso, particularmente con la perspectiva feminista que guía nuestra investigación. Por ello, proponemos una revisión feminista de literatura, no como una simple revisión de investigaciones feministas en la Educación Matemática, sino como la movilización de conceptos teórico-metodológicos feministas en el proceso de revisión de literatura, tales como los conocimientos situados y el afecto como dispositivos para operar con/en el fenómeno al relacionarnos con la literatura. De esta manera, el proceso de revisión de literatura puede ser pensado-sentido como un terreno crucial para crear relaciones-encuentros con investigaciones e investigadores, reconociendo al mismo tiempo el potencial de agencia que la literatura ejerce sobre nosotras. Esto nos permite aproximarnos a otras formas de conocer-hacer investigación en Educación Matemática, enredándonos con la literatura, las prácticas matemáticas, los feminismos, los agentes humanos y no humanos, los lenguajes, los motores de búsqueda, entre otros. En este terreno, afectamos y somos afectadas por la literatura, y estos encuentros abren nuevas direcciones-conexiones que nos permiten movernos hacia horizontes distintos de las normas excluyentes y patriarcales de la academia.