En ökad digitalisering inom högre utbildning, med tillkomsten av digitala examinationssystem och AI, har förändrat förutsättningarna för universitetslärares examinationspraktik och bedömningsarbete. Det väcker frågor om hur val av digitala examinationer motiveras, konstrueras och uppfattas av universitetslärare vid olika fakulteter inom högre utbildning. Studiens syfte är att undersöka hur och med vilken variation examinationer utformas digitalt, multimodalt och kunskapsmässigt i kurser på tre olika professionsprogram inom högre utbildning. Studien utgår både från ett designorienterat multimodalt perspektiv och ett kunskapstaxonomiskt perspektiv för att uppmärksamma studenters möjligheter att representera olika aspekter av kunskap inom examination. Genom textanalyser av styrdokument och examinationer undersöks hur examinationer i variation integrerar kunskapsmässiga aspekter digitalt och multimodalt samt vilka potentialer för studenters kognitiva aktiviteter och agens som impliceras genom examinationernas design. Vidare görs intervjuer med universitetslärare för att undersöka vilka möjligheter och utmaningar som erfars avseende val av bedömnings- och examinationsform. Vi kommer dessutom uppmärksamma likheter och skillnader inom och mellan utbildningsprogram. Preliminära resultat visar att det förekommer en kunskapsmässig progression inom programmen samt en kunskapsmässig, multimodal och digital variation mellan de olika fakulteternas program.