This contribution seeks to understand how teacher educators, both school-based mentors and university-based teachers, take on the multiple institutional and professional tensions involved in the practicum of mathematics student teachers. We use the notion of confession and turn the gaze on narratives from our own practices in Sweden and Brazil. This shows how desires to both safeguard authority and show care and concern for student teachers are shared, whilst political and digital surveillance increase the tensions.

Le sujet de cet article est de comprendre comment des personnes qui sont professeurs et éducateurs, mentors de stagiaires de professeur d'école et professeurs d’universités, prennent en considération les tensions institutionnelles et professionnelles liées à la pratique d'étudiants en stage pour devenir professeur de mathématiques. Ici, nous utilisons la notion de confession, et plaçons notre attention sur nos propres expériences de pratiques en Suède et au Brésil. Cette analyse montre que le désir de sauvegarder l'autorité et en même temps de se montrer attentif et concerné par les stagiaires est partagé, alors même que la surveillance politique et digitale augmente les tensions.