I artikeln undersöks fyra djupintervjuer genom analyser av innehållsteman, läsarter (Mehrstam, 2009; Tengberg, 2011; Visén, 2021) och textrörlighet (Liberg et al., 2012). Syftet är att ge en fördjupad förståelse av vilken roll den läsfrämjande satsningen Letterbox Club innehållande gåvopaket med böcker och spel upplevs ha i mottagande familjer utifrån vårdnadshavares uppfattningar. I artikeln fokuseras det på hur och i vilka sammanhang bok- och spelpaketen används, samt paketens roll vad gäller hur barnens läsande stöttas. Studien utgår från ett socialt perspektiv där läsande ses som situerat (Barton et al., 2000). Resultatet visar att bok- och spelpaketen formar lärande och identitetsstärkande läspraktiker. Läsartsanalyserna visar att olika syften med läsandet förekommer, såsom handlingsorienterad, subjektsorienterad och teknisk-analytisk läsart samt läsa för att lära och läsa för att lära att göra. Dynamisk textrörlighet av flera typer beskrivs vilket kan stötta barnens läsutveckling.

The article investigates four interviews through thematic analyses, analyses of reading types (Mehrstam, 2009; Tengberg, 2011; Visén, 2021), and text-movability (Liberg et al., 2012). The aim is to give understanding of the role of a family-literacy project through perceptions of legal guardians. The foci in the article are how, and in which contexts, Letterbox Club book and game-parcels are used and the role of the book and game-parcels regarding the children’s reading development. The study’s perspective on literacy is social, and reading is therefore considered as a situated practice (Barton et al., 2000). The result shows reading practices for learning and identity formation. The reading types found are plot oriented, subjectivity oriented, technical-analytical, reading to learn, and reading to learn to do. A dynamic text-movability is found which can support the children’s reading development.