Helhetsskapande arbetssätt där exempelvis omsorg, fostran och undervisning samverkar har ett starkt fotfäste inom nordisk småbarnspedagogik. Detta holistiska arbetssätt märks för Finlands del i att olika varianter av ordet helhet används flitigt i styrdokumenten. Studiens syfte är att analysera textsekvenser som innehåller formuleringar med helhet i de tre finländska småbarnspedagogiska styrdokumenten. Dessutom diskuterar vi hur utbildningen av lärare inom småbarnspedagogik kan tydliggöra dessa helheter för studenterna. Studien har en kvalitativ ansats och med hjälp av tematisk analys har teman som beskriver innebörder i de olika helheterna identifierats. Resultaten visar att det finns en stor variation i vad som förutsätts bilda helheter och att lärarna till exempel förväntas skapa helheter både inom den egna undervisningen och mellan de olika stadierna. Slutsatser av studien är att lärarutbildningen behöver erbjuda studenterna både ämnesdidaktiska kunskaper och integrativa pedagogiska kunskaper. Vi föreslår bland annat att en taxonomi eller modell speciellt utarbetad för småbarnspedagogiken kunde åskådliggöra olika typer av samspel. Vidare kan lärarutbildningens kurser organiseras så att integrering av olika ämnesområden blir en naturlig del av kurserna.